医学影像学教育的发展研究

时间：2023-05-01 06:59:09 资料我要投稿

相关推荐

医学影像学教育的发展研究

维普资讯 http://www.cqvip.com牡丹江医学院学报　?２００７年　第２８卷　第４期　１０ ? ｌ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦＭＵＤＡＮＩ　ＪＡＮＧ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＣＯＬＥＧＥ　Ｖｏ．８ＮＯ．　２０　Ｌ１２　１０７乐” 。这种学习动机是内部学习动机，该动机一旦形成就会　对学习活动产生一种持久而稳定的推动力，易受外界的干　不扰。经验告诉我们，这些以学习为乐的学生常常可以带动身　边的同学，由点到线、由线到面。尽管“ 以学英语为乐” 的学　学生来说，他们的学习自觉性较差、社会认识较肤浅、目光不　够长远，直接的近景性的学习动机往往指向明确清晰。易于　短时间内实现学习目，标这种学习动机比间接的远景性学习　更具有有效的推动力。但是对于身心发展已经接近成熟的　高年级学生来说，他们更能意识到当前的学习与自己未来的　关系、与社会的关系，他们的学习活动更能持久地进行下去。　英语教师一方面要加强高、年级的学生的联系，为“ 低因学　生数量不多，但是作用巨大。因此英语教师在教学实践中要　把握好学生学习的脉搏，运用多种方式，把对英语学习感兴　趣的学生转变为喜爱英语学习，把外部学习动机（：如期末考　试的压力、就业、为了过四、六级、考研究生等等均属于外部　学习动机）转变为内部学习动机，让学生在快乐中学习，达到　学习的最高境界。　有２的扩招学生学习英语的第一动机是“ 现在英语　％受兄” “ 、学姐 ” 的现身说法要比老师的说教更令学生信服；另　一方面要注意培养大学生一种能力或学习策略。把与间接　个个前后关联、渐进的、易于实现的短期目标，学生的学习　的远景性的学习动机相联系的学习任务与学习目标分解成　一老师的影响” 。在其他学生的第二、第三学习动机中也有选　择“ 受现在英语老师的影响” 的。教师要抓住他们学习动机　动机自然而然会变得强烈。　随着社会政治经济的发展，们的价值体系趋向多元　人化。关于学习的目的，同时代的大学生、不同一时代不同的　大学生也会给出不同的答案，这些都使大学生的学习动机复　杂化。因此，对大学生进行学习动机的培养与激发是英语教　的特征，充分发挥教师对他们的影响力，正确引导，使学生由　喜欢老师的授课或人格魅力而产生的短暂的学习热情转化　为持久的学习动力。　在对２００３级扩招学生的英语学习动机的调查中，我们　发现他们的学习动机与２０级的差距很大。高年级的学生　０５的学习动机更倾向于间接的远景性的。对于低年级学生的　师的一门必修课，而且是必须修好的课。　收稿日期：００２３— ３—１　０３医学影像学教育的发展研究　公长春　（丹江医学院牡黑龙江牡丹江　１７１）５０１　伴随着医学影像技术在临床应用上的发展，医学影像学　教育也在各高校越来越受到青睐。原来影像医学主要讲述　的是单一的ｘ线诊断学，在涉及的内容越来越来多，现如　Ｃ、ＩＤＡ、ＣＴＭＲ、ＳＥＴ等，使医学影像学教育的领域不断扩大。　１我国医学影像学教育的现状　　级以上医院的影像技术操作的人员，相对要好，以投照、Ｔ　Ｃ、ＭＲ操作人员为例，Ｉ专科以上就算是高学历了。县级以下各　级医院的影像技术操作人员都是技术工人。　１２我国医学影像学高等教育的现状．专业设置方面，现　在设置的影像专业有影像诊断专业、影像技术专业、影像工　要了解我国医学影像学　程专业、放射治疗专业四个基本专业。１８９５年前后，天津医　科大学、中国医科大学、哈尔滨医科大学、山医学院、泰第一　军医大学、牡丹江医学院等院校相继开办了医学影像学专　业。天津医科大学和中国医科大学医学影像学专业培养的　是医学学士学位的影像诊断医生，哈尔滨医科大学以培养放　射治疗为主，山医学院以培养放射技术为主，一军医大　泰第学以影像工程为主，牡丹江医学院培养的影像诊断和影像工　程两个专业五年制本科生。随着时间的延缓，有些院校培养　１１医学影像专业师资队伍现状．　教育的现状，首先要先了解我国从事医学影像学专业医师队　伍的现状。在我国从事医学影像学诊断的医师队伍，和其他　临床小专业一样，在整体层次上与临床医师相比有一定差　距。在全国的副高职及以上医师队伍，医学影像学专业毕业　生较少，大多数高职的影像诊断专家为临床医学专业早期毕　业生；中级及以下水平的队伍中医学影像学专业毕业生相　在对较多，尤其是新到影像科室的基本都是本专业的毕业生。　在不同级别的医院，从事医学影像学专业的医师队伍也是有　区别的，各地三级甲等医院的医师队伍中，在医学影像学　现了硕士或博士生。近年来，开办这一专业的院校越来越多，　数所院校还准备开办七年制。　２医学影像学教育的发展　专业的毕业生相对较高，而且基本上是我国从事医学影像学　教育较早的几个高校的毕业生，如天津医科大学、中国医科　大学、泰山医学院和牡丹江医学院的毕业生居多。　在我国，像治疗与影像诊断相比起步相对较晚，事　影从影像治疗（含放疗、核素治疗和介入治疗等）的专业医师，医　学影像学专业毕业生占的比例也是极少的，大多为临床医学　专业毕业生。　从事影像技术操作的人员，相对素质要差很多。在地市　医学影像学教育是多学科相互交叉的专业。医学影像　学涉及的主要学科很多，中基础医学部分涉及数学、其物理、　电工电子、计算机应用、解剖、病理、射生物学、放影像设备学　等学科；临床部分涉及影像诊断学、声诊断学、射肿瘤　超放学、入放射学、医学等学科。现在设置的影像专业有影　介核像诊断专业、像技术专业、影影像工程专业、放射治疗专业四　个基本专业之间也是相互影响，相互交叉的。将来随着科学　维普资讯 http://www.cqvip.com牡丹江医学院学报　２００７年　第２８卷　第４期　? １　 ? 　１　１ＪＵＡ　Ｏ　ＭＵＡＮＩＧＭＥＩＡ　ＣＬＥＥＶ１２　Ｎ１２０　ＯＲＮＬＦＤＪＡＮ　ＤＣＬＯＬＧ　０．８Ｏ．　０７技术的不断发展进步，医学影像学内涵的很多学科将发展成　为单独的研究方向，ＴＭＲ、ＳＥＴ以及放射药剂和放　Ｃ、ＩＤＡ、Ｃ射剂量、放射防护学，又都涉及很多相关的学科，已经成为　都独立的研究方向，也将越来越引起人们的重视。　２１医学影像学各专业分支教育的形成成为可能性　随着　．　现代科学技术的发展，多的医学影像学分支都将成为医学　更教育研究的重点。在现有影像诊断、影像工程的基础上，我　们再开设影像技术专业（年制）影像治疗专业（三、先开设五　年制，再发展七年制）医学影像物理学专业（、七年制）。影　学影像学教育涉及各学科。在影像诊断和放射治疗中对机　器的性能有充分的了解，于对机器进行改进和研发，便与大　的影像设备仪器公司合作办学是医学影像学教育发展的有　效途径．。合作是互利互惠的，于校方来说，司可以提供　对公发展资金，还可以提供影像工程专业和影像技术专业学生实　习基地；而对于公司来说，学校的毕业生将会是公司的后天　大市场，因为他们熟悉和了解该公司的产品性能和技术状　况，引进该公司仪器在使用和维修方面有优势。　以泰山医学院为例，９５年，１９日本公司赠给当时较先进　的Ｃ遥控胃肠机、片ｘ线机，头Ｘ线机、Ｔ、摄床彩色超声、　自像技术专业主要培养投照、ＴＭＲ、ＳＸ刀、刀、Ｃ、Ｃ、ＤＡ、　ＥＴ超　声聚焦刀、远红外诊断治疗仪机器的技术操作人员；影像治　疗专业主要培养从事放射治疗，ｘ刀、如　刀、声聚焦刀、超　远红外诊断治疗等治疗工作。医学影像物理学专业培养的　动洗片机等价值７０万元的医学影像设备。２０００３年，与北　京万东公司签定了联合举办泰山医学院万东分院的协议，双　方出资６０００万元建立万东学院。万东公司投资３０００万元，　其放射系将更名为放射学院，射楼同时挂三块牌子：放放射　学院、东学院、万放射技术研究所。泰山医学院的经验值得　我们借鉴。　医学影像学专业是个蓬勃向上的专业，随着计算机等技　是，借助医学影像学与物理学相结合，来进一步维护、开发研　究、利用新型医学影像学设备仪器为人类造福的复合型人　才。医学影像各专业分支，特别是影像物理学的形成具有必　要性。医学与物理学的结合是现代医学科技飞速发展的前　提和基础，尤其是现代医学影像学的发展更是医学与物理学　术的发展，医学影像学各专业分支越来越来细，有更多的　会研究方向，形成更多的小专业学科，它会迎来更加迅速的飞　跃。充分发挥医学影像学教育的优势，为现代医学做出更大　的贡献。　的结合的产物。现在医学中应用的一系列器械——体温计、　听诊器、血压计、吸引器、电图、电图、疗器、心脑理放射性核　素、ＳＤＡ下介入、远红外诊断治疗仪、ｘ光机、显微镜、超声诊　断仪、声聚焦刀，超以至现代数字化的ＣＭＲ、ＰＣ、Ｒ、Ｔ、ＩＳＥＴＤ　ＰＣ、ＡＳＸ刀、、６　刀钴０机、直线加速器等等大、、中小型诊疗　参考文献　１公长春．医学影像专业的现状与发展探索［］牡丹江医学院学　Ｊ．报，０４，５４：９—８．２０２（）７０　仪器，无一不是物理学家与医学家合作研制、合作使用的治　疗救人的医疗器械。现代医学的进一步发展和进步更加需　要医学与物理学的深入合作，学影像学的发展更是如　医此　。　２２医学影像学教育应走产、、一体化的办学方式　医　．　学研收稿日期：０７— ３—１　２００５教学观察思考录　刘晶夫　（丹江医学院卫生经济管理学院　黑龙江牡岁月流逝，眼几年对卫生经济管理学院的教学督导工　转牡丹江　１７１）５０　　１胞内在的物质，潜能 ” “ 是生物体外在的表现形式。而 “ 潜　能” 与通常的“ 潜力 ” 应是同一概念，可作为同义词使用。虽　然，目前对人的“ 潜质 ” 尚待进一步深入研究，我认为，还但　一作，让我感受颇深。养成了“ 教学观摩 ” 的喜好，观察与思　在考中获益匪浅。现择录其中比较感兴趣的，就教于大家。　１教学潜质与教学方法　个人的创造性的思维应该是潜质的主要体现。创造性思　在听课过程中，常会看到：的老师举重若轻，经有课讲得　非常轻松，教学质量还不低，很受学生的欢迎；而有的老师无　论是备课，还是授课过程都非常认真，但教学效果却不甚理　想。比较一下，了个人学识水平及努力因素以外，除是否还　维，应是一个由意识转变为物质的过程。其实质就在于它能　将人头脑中“ 象 ” 者 “ 测”的想法变为现实存在的东　想或预西。对于潜质这个概念而言，际上是一个核心要素，实是否　可以这样说，因为人有潜质，才有创造性思维，因为有创造性　有其它因素呢？回答应该是肯定的。我觉得，其中教师的教　学潜质是一个重要因素。　教学潜质是教师潜在的素质，与教学方法的选择与运用　共同构成了成功教学两个方面。“ 潜质 ” “ 与潜能 ” 虽然是两　思维，有可能将潜质具体发挥出来，才成为一种能力，工作事　业才能成为成功者。但是，创造性思维并不是潜质的全部。　因为，质是潜藏在事物内部尚未显现出来的属性素质。只　潜有通过必要的途径，在适当时机、精神状态和动机背景下，人　的潜质才能以创造性思维的途径，产生 “ 灵感 ” 以“ 得顿悟 ”　，个不同的概念，但关联性极强，相互统一的。从哲学的观　是点看，它们之间应是因果关系。从生理学分析，潜质 ” “ 是细　从而产生行为意识，成为一种帮助人们高效工作的能力。

医学影像学教育的发展研究

【医学影像学教育的发展研究】相关文章：

医学影像学继续教育的发展模式及策略04-29

教育的发展--教育学考研04-28

生物电子学的研究与发展04-30

从文献角度探析咨询学的研究与发展04-27