读报评报剪报

时间：2023-05-01 05:13:40 资料我要投稿

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读报评报剪报

【摘要】语文的外延等于生活的外延，而最能反映现实生活的就是报纸。因此在教学实践中，除了常规的名著阅读活动，我开展最多的就是读报活动。本文试从读报方法指导，报纸评点，剪报贴报、资料摘抄等活动来阐述我在教学中开展语文读报活动的几点实践及思考。

【关键词】读报；评报；剪报；实践思考

吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。《语文课程标准》（实验稿）也提到：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物；课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

很多学生平时不读课外书，一个很重要的原因是，课堂教学没有明确而严格的阅读规定和阅读引导，课外阅读活动普遍处于放任自流的状态。更别说我们这种以民工子弟为主的学校了。

而开展读报活动正可以改变这种现状。报纸的内容丰富、篇幅短小，同时又具知识性、趣味性、生活性、文学性的特点。通过读报、评报、剪报、贴报，在赏心悦目的剪报、贴报中提高动手能力，在潜移默化中积累写作素材，在喜闻乐见的丰富素材中爱上写作，

在教学实践中，我和学生主要是这样开展语文读报活动的：

一、读报方法的指导活动

特级教师赵谦翔曾说过：“授之以法，可使弟子自捕无穷之鱼；授之以果，纵我学富五车，弟子所得亦不过有限之鱼。”做任何工作都要讲究方法，读报同样要掌握方法，这样才能事半功倍。在开展读报活动时，我总要花几节课来指导学生如何读报。

1.报题阅读法

阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确文章要表达的内容。浏览标题后，有选择地读一部分。读报先读题，是一种节省时间的方法，值得提倡。

2.跳读、略读、速读结合法

报纸上虽然有很多好文章，但只有最重要的文章才精读，一般文章都采用跳读、略读、速读的方法。这正切合《语文课程标准》（实验稿）对7至9年级学生的要求：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”“能够较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”

3.内容选择法

报纸中内容五花八门，有精华，也会有糟粕，并不是所有的内容都要重点看。

（1）立足重点：头条头版新闻，国内外的重大新闻，必看。

（2）关注本土：温州、永嘉新闻。

（3）感受生活：报纸中有关生活琐事、亲情感悟、情感交流等内容，体悟。

二、报纸评点活动

1.文学精品评点：让语文回归审美

平时我们总说要读好书，它讲的是要有好的读本，多读一些中外经典的书。

《语文报》中的新月书屋、经典常谈、名作欣赏、小说林、赏诗园、阅读俱乐部、人文新视野等栏目都会定期刊登名家散文及著名短篇小说。于是，我利用报纸上的资源，让学生汲取余秋雨那博大精深的文化积淀；去感受余光中那绚烂儒雅幽默的文学语言；去领悟周国平那既执着又超脱的人生哲理。

事实表明，文学精品评点课的意义不仅在于学生从中获得了审美愉悦，更在于他们在审美中“获得了灵感”，并结合自己的生活体验，实现了具有个性特点的再创造。

2.时事评点：让语文贴近生活

除了感悟文学精品，评点文学精品，我还指导学生对《温州日报》《永嘉日报》等报纸上的时事内容加以评点。要求：内容上：①弘扬正气：评报时看社会的主流。②扩散思维：对同一则新闻，提倡发表多个不同观点。③倾诉真话：评报要人云亦云，拾人牙慧。写法上：①引。引述原文有关内容。 ②议。写出对文章的看法、观点。 ③联。联系生活实际。 ④结。总结全文。

时事评点课真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围，使少年学子，开始眼观四海云水，耳听九州风雷，心系天下兴亡。

三、剪报贴报、资料摘抄活动

报纸读过以后，还要进一步把它作为资料保存下来，这就需要剪贴和摘抄。

1.剪报贴报

要保存大段或整篇的文章，可以用剪贴的方法。

学生剪报后，我又指导学生进行贴报。贴报要做到四统一：①统一笔记本大小；②统一贴报规范，从第三页开始贴报、评报，第一、第二页留作目录用；报纸竖贴，尽量不要横贴；③统一标明资料来源，在所贴报纸的上面或下面注明报纸名，如《温州晚报》；日期，×年×月×日；版面（A6）等；④统一书写规范，评报写在所贴报纸的下面。

2.报纸的资料摘录

有些文章的片断、精彩语句等，可抄在笔记本或卡片上。在读报过程中，我们要养成制作卡片的习惯。

①卡片的优点。卡片的规格统一。常用的卡片规格是12.5厘米×.5厘米，用白卡纸制成。②卡片制作。首先，卡片的规格要统一，12、5×7.5厘米是国家的统一标准。其次要在阅读时注意搜集资料。只有内容充实，卡片制作才有意义。再次，卡片上都要有醒目的标题，并注明出处、作者和摘录日期。最后，一张卡片的内容应当是相同的，否则就失去了卡片的灵活性。

开展读报、评报、剪报等活动，提供了丰富多彩的阅读材料资源，并且加强了对阅读活动的指导和评价，同时使学生在固定的阅读空间和阅读时间里，逐渐养成阅读兴趣和阅读习惯。阅读一旦形成习惯，成为需要，学生自己才会自愿在课外找时间读更多的书刊。那时，真正的课外阅读活动就会变成事实。

读报、评报、剪报路漫漫其修远兮，我将继续而努力！

参考文献：

[1]《基础教育》.华东师范大学主办

[2]《语文课程标准》.北京师范大学出版社

[3]《中学语文教与学》

[4]巢宗祺、雷实、陆志平编著.《语文课程标准（实验稿）解读》

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