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浅议有效教学情境的创设
苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力”。创设良好的教学情境能极大的调动起学生参与的热情，提高学习兴趣，是激发学生自主学习的内驱力。那么，在数学课堂教学中，应如何把握契机创设有效情境，提高课堂效率呢？ 一、创设幽默风趣的语言情境 幽默风趣的语言是课堂教学中的一味调味剂，恰到好处的运用，能及时调整学生的情绪，激发他们的参与热情，有效地推动他们积极主动地参与到教学中来。在教小数笔算乘法一课时，因为是第四节课又是计算教学，学生不是很积极，课堂显得比较沉闷，为了尽早打破这种局面，激发起学生们学习的积极性。我设计了一个环节，当第一名同学说完计算过程后，我竖起大拇指说：“王×同学，表述完整流畅，声音洪亮。特此，颁发她最佳表述奖。”说完我顺手从讲桌上的花瓶中拔出一支假花献给她。“让我们以最热烈的掌声向她表示祝贺”。顿时，教室里想起了同学们热烈的掌声和笑声。此时同学们都来了兴趣一个个小眼睛都亮了起来。当我说：“还有那位同学再来说说这道题的做法？”大家争着抢着要发言。于是，最佳勇气奖、最佳补充奖、最佳善思奖……很多同学都有了自己的头衔，他们体会到了学习的快乐，很有成就感。在做练习环节，有一个学生汇报答案时把3.20说成320。于是我又抓住机会幽默了一把，我说：“哎呀，看来白××同学是饿了，他把小数点当点心吃下去充饥了。”同学们笑了，他也不好意思的笑了，并马上改正了过来。“马虎是魔鬼，相信白××以后再也不会是小马虎了，是吗？”他笑着用力的点点头。同学们的学习热情再一次被我点燃，后面的练习完成的效果特别好。下课了，同学们还意犹未尽，围在一起热烈的讨论着。谚语云：“它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力。以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。因此，教师要善于运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航；教师要善于运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探索性的数学活动，体验成功的喜悦。 二、创设新奇的活动情境 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教学有法，教无完法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的 注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐趣。我在教两位数乘一位数笔算乘法一课时，课前在设计练习这一环节时，不断思考如何让练习有效，富有趣味性呢？在备学生这一环节时我想到了我们班男孩子多对作战游戏一定很感兴趣。于是在做练习时，我是这样设计的。新授之后的导语：前面的知识同学们学的非常好，下面我们共同来做一个有趣的游戏好吗？现在，你们不再是学生而是英勇无畏的战士了，你们手中的笔就是你们的枪。准备好了吗？下面就请各位“战士”准备好，我们一起到“战场”上去演练一下看谁是真英雄吧！活动一导入：看，狡猾的敌人给我们设置了重重防线如果你能做对所有题的话，那证明你顺利通过了敌人的第一道防线，你就是最棒的战士。（目的在于激励学生认真的计算别马虎。结果全班同学都做对了。当我肯定他们的成绩向他们表示祝贺时，他们欢呼雀跃，庆祝胜利。）活动二导入：敌人看到你们那么厉害，这么快就冲破了第一道防线，就加大了力度设置了更多的陷阱。需要大家更加的认真谨慎，才能成为常胜将军。仔细找找，你能找出敌人设置的陷阱在哪吗？（目的是引导学生认真审题，弄明题意。每个学生都积极行动起来，聚精会神的看题审题弄明题意，争着抢着要汇报自己的发现）……同学们都全神贯注，全身心的投入到数学活动中去，在快乐中做数学。可见，灵活多变的教学方式，能使课堂常变常新，使学生的思维一直处于兴奋状态，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。 三、创设直观形象的学习情境 依据小学生的思维水平特点，要解决数学知识抽象性与形象性之间的矛盾，可以充分利用直观教学的各种手段，通过直观形象的操作演示能激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中化繁为简、化难为易地掌握所学知识。发展了他们的数学思维，也培养他们的实践能力。例如，在教认识分数分一分一课时，与同学们一起做分苹果的游戏，由四个苹果分给两个小朋友，两个苹果分给两个小朋友，一个苹果分给两个小朋友。在实际分一分中理解“平均分”认识分数。这样的教法学生既感到新颖，又觉得易学，并从这种直观形象的活动中获得了极大的乐趣。 总之，学生是学习的主人，只有创设良好的课堂教学氛围，积极调动学生学习的兴趣，他们才能积极主动地参与学习活动；他们才能感受到学习不再是负担，而是自我表现的愉悦和获取成功的享受。他们学得轻松了，学得愉快了，学得主动了，有效教学也就实现了。
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