浅析高中语文阅读教学中的情感渗透
语文教学是作品、教师、学生三者的情感交流。新课程阅读教学以“人”为本，关注人文精神的培育，要求学生借助多重对话、思想碰撞、心灵交流，通过阅读与鉴赏、体验与感悟、融合与升华来发展思维水平，丰富语言能力，充实个体精神，完善自我人格，提升人生境界。回顾自己从事中学语文教学多年来的教学实践，深深地体会到：在语文阅读教学中，重视情感教育是教学成功的一个十分重要的因素。如果使之贯穿于语文阅读教学的始终，既可培养和谐的师生关系，构建和谐课堂；又可以唤起学生强烈的学习兴趣。那么，在语文阅读教学中怎样进行情感教育呢？
一、提高教师自己的情商，教师要积极调控自己的情感
语文阅读教学是实施情感教育的天然管道。对于在"天然管道"中实施情感教育的主体——教师，提出了什么要求呢？ 动情于自己的职业，动情于课文，动情于言表，动情于学生。要教师动情，则要有对学生的爱才行。只有热爱学生，感情真挚，才能在教学中进行情感教育，而情感教育也会因为教师的"爱"而具有活力和生命。最重要的，是要动情执着于自己所从事的这份职业，要有崇高的使命感和责任感。所以，教师走进课堂，不要吝啬自己的微笑，要给学生轻松、愉快、慈祥、富有朝气的感觉，教学时语言一定要优雅得体，庄重潇洒，风趣幽默。正如苏霍姆林斯基所说：“学生（特别是高年级学生）能够从教师的话里分辨出真正的热情或者是故意做作的、虚假的、慷慨激昂的情调。他们不喜欢教师那种毫无热情的表现（不是指外表上的'表现，而是指内心的流露），因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。”
二、构筑平等参与的舞台，创设融洽的师生情感氛围，让学生成为课堂学习的主人
语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课要求有学生情感的真正参与，要重视学生在阅读过程中的主体地位，而这首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”
三、创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园
阅读中，要重视学生的独特感受和体验，这是新课程改革的重要理念。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。这就需要在课前和教学过程中做好准备工作。
四、把握真情实感的契机，让学生的心灵贴近现实生活
语文课本浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。这就要求语文教师做到：根据课文的素材，把握文章的感情基调，同时升华学生的情感体验，让学生在感知语文内容美中去感受人文精神，生成领悟能力。一个优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，不仅能根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于及时引导、点拔，学生以升华他们的感情，提高他们的境界。在《世间最美的坟墓》一文讲授中，我先请学生对江南地区为活人大肆建墓这一现象作评论，而后引导感受托尔斯泰墓美的本质所在——伟大的精神力量，进而再联系生活中有人为“不朽”而为自己写书立传、有人耗巨资建豪华陵墓希望自己万古流芳的事件谈人生的意义和价值。在这种以语言理解为本、以情感感悟为线索的课文讲读中，学生的心灵明显受到强烈震撼而将课文中的感情升华为了人生中的崇高情感。
五、做好情境延伸的助手，让学生在实践中不断走向成熟
课内阅读是准备，课外阅读才应是结果。要提高学生语文素质，增强学生的综合能力，必须扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立大语文教育观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，精心安排课外情境延伸，做好“授”后服务非常必要。要做好“授”后服务，一要有计划地指导学生阅读的内容，做到有的放矢；二要正确引导阅读方法，培养良好的读书习惯；三要及时掌握课外阅读情况，适时组织好课外阅读的评价活动。教师只有及时掌握学生的课外阅读情况，不失时机地鼓励、引导、发动、培养学生课外阅读兴趣，才能成为课内阅读的延续，新教材的编排为教师提供了课外活动的设计方案。语文教师可在教学中依据教材的内容和学生情况开展语文实践活动，诸如定期交流学习笔记、座谈学习体会、开展阅读竞赛、举行丰富多彩的语文阅读大比武活动等等，都可使学生课内情感在课外得到延伸。学生在阅读中不断体验出作者从现实生活中抽象出来的生活，并联系感受着自己生活的同时，阅读出新意，激发出灵感，直至产生付诸笔端的冲动，在知识海洋的熏陶中不断走向成熟。
总之，新课程阅读教学以“人”为本，关注人文精神的培育。我们应当明确：在阅读教学中，既要重视认知目标，也要重视情感目标。现行的语文教材大多情文并茂，语文教师不能只是不苟言笑、不动声色地读书念教案，进行知识的填充、“发售”，而要充分挖掘教材中的情感因素有针对性地对学生进行情感教育。为此我们尚需深入研究，摸索出一条适合学生思维发展、能力提升、人格优化的最佳途径。
【浅析高中语文阅读教学中的情感渗透】相关文章：
阅读教学中的写作渗透09-13
高中语文教学中的情感教学渗透论文05-09
在高中英语阅读教学中渗透情感教育论文09-05
关于高中语文教学中的情感渗透的方法论文05-14
作文评语中的情感渗透论文09-05
生物教学中的情感渗透论文09-08
浅析中专英语教学中的德育渗透08-27
浅析数学思想方法在教学中的渗透07-11
在语文教学中渗透情感教育10-07