语文综合性学习与综合实践活动相结合的探索

语文综合性学习与综合实践活动相结合的探索

【关键词】语文综合性学习 综合实践活动 语文素养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03B-0071-01 　　综合实践活动课程有着独立的课程地位，但是，它往往被当成一门“讲起来重要，做起来次要，不检查不重要”的课程。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主实践活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。在教学中，笔者尝试将语文综合性学习与综合实践活动相结合，让综合实践活动真正“亮”起来，促进学生的全面发展。 　　一、与语文学科结盟，在语文综合性学习中整合课程资源 　　由于我校地处城郊，有城市与农村相结合的优势，开展语文综合性学习时可以充分利用学校和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。在教学中，笔者注重培养学生发现语文课程资源的能力，引导学生关注身边可供利用的语文学习资源，并进行组织加工、优化整合。 　　例如，我校建设了种植实验基地，笔者以此为契机开展了一系列的语文综合性学习主题活动。在研究“我眼中的植物”这一主题时，笔者动员学生利用课余时间，通过图书馆、网络等途径搜集与植物相关的资料，通过观察进一步了解每一种植物的形态、结构及其生长规律，初步认识植物，并邀请广西亚热带作物研究所的技术人员到校指导学生进行作物管理及嫁接，教授花卉栽培的基本技能和方法等。通过初步认识植物的多样性和开展调查活动，学生提高了团队合作意识，提高了动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。更重要的是，这一主题活动让学生意识到保护植物的重要性，使其能写出富有真情实感的周记或作文。 　　二、依靠学校的力量，使综合实践活动课程常态化，带动语文综合性学习 　　开展综合实践活动不应该走过场，而应该常态化。学校应与社区组织机构、周边的单位等建立合作关系，积极利用社区资源，打破以教师、书本为中心的局限，充分挖掘身边可利用的资源，引领学生走出封闭的课堂，走向丰富多彩的社会大课堂，充分将自然环境与人文环境中有价值的部分与课堂相结合，让学生在一个开放的环境中学习，使他们在实践活动中获取知识，积累实践经验，得到全面发展。 　　例如，我校周边有广西药用植物园、广西亚热带作物研究所、广西畜牧所等单位，我们争取到这些单位的支持，将其作为开展综合实践活动的场所。作为语文教师，笔者在考虑本学科特点的基础上，选取学生感兴趣、易操作的主题，精心设计活动，使综合实践活动为语文综合性学习服务。笔者组织综合实践活动时，会事先设定额外的活动“目标”，如促使学生积累科学知识和文学知识，培养学生的想象力和联想力，锻炼学生的写作能力等。 　　三、以基地建设为依托，丰富实践活动内容，开展语文综合性学习 　　我校校园占地广，学校建设了科普实践活动基地。在没有把“种植”引入综合实践活动课程体系前，种植园的开发由于种种原因没有得到很好的落实，种植园地显得凋零无序。开展种植实践活动后，种植园里有生气了，经常可以看到教师和学生在园中忙碌。师生们体验着种植带来的乐趣，种植园也因此而被规划得井井有条。笔者积极利用学校科普实践活动基地的资源，丰富实践活动内容，开展语文综合性学习。 　　例如，组织“研究仙人掌”的主题活动前，笔者先指导学生收集有关仙人掌的资料，了解相关知识；活动中，笔者对不同种类仙人掌的不同的特点进行讲解，介绍了仙人掌的来源故事等；活动后，笔者要求学生写一篇与仙人掌有关的文章，并以仙人掌为材料制作贺卡。学生在这样内容丰富的综合实践活动中，不仅提高了实践能力，而且对语文课程的学习兴趣更加浓厚了。 　　总之，在教学实践中，笔者尝试将语文综合性学习与综合实践活动相结合，收到了比较理想的教学效果。 　　（责编 雷 靖）

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