工作案例2

时间：2023-05-01 00:36:21 资料我要投稿

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工作案例2

如下几个问题。

1.作者思想感情怎么变化？

2.这篇文章的美体现在哪几个方面？

3.课文后对朱自清的评价不一，你怎么看这些评价？〔查找资料（上网、图书馆），请教专家等途径。〕

教师在第一课时把这些问题整合，布置学生回去思考，讨论，待第二课时来解决。教师也应在这一时间里查阅相关资料，思考问题，备好学生回答问题的可能性，以利于师生共同解决问题。

（二）第二课时：深化拓展阅读文本，探究解决问题，评价总结。

1、探究问题：

问题①探究：层次的划出因为标准不一而结果不同，允许学生有多种划分方法，只要能自圆其说。学法指导：侧重于探究中帮助学生找到划分标准。启发时注意筛选学生回答中的亮点，抓住亮点，一步步向标准引导。如学生回答中有“作者”，就可以引导到“作者写作意图”“动机”这一标准上来。

层次划分参考标准：

可按动机：想起荷塘（1）——夜游荷塘（2-6）——荷塘归来（7—完）

按场景：院内外（1）——小路（2-3）——荷塘（4-5）——四周（6）——回家——路上（7-完）

按行踪：出门（1）——小径（2-3）——荷塘（4-6）——归来（7——完）

2.探究：探究指导：探究课文中有心理感情变化的地方：

不静→求静→得静→不静

教师在解决这个问题之后，再指导学生对阅读进行深化，拓展。通过问题“你在阅读这篇文章时感情有没随之变化？”来完成这个任务。同时教师在课堂上也应该有真实的情感体验，也可表达自己的感受，与学生互动。这样，教师的情感体验也会在新课程中不断丰富。如教学过程中，教师可以讲到“原来，像朱自清一样，排解不宁静的心情的方法可以如此高雅，别致，月光淡淡，我愁悠悠，思及旧俗，我心幽然，虽然是暂时，但却余时无穷”。

七、教学评价设计

1．下列加点字的注音、字形都正确的一项是 [ ]

A．点缀（zhuì）颤（zhàn）动乘（chéng）凉．．．

B．踱（duó）步倩（qiàn）影袅挪（nuó）．．．

C．参（cēn）差羞涩（sè）酣（hān）眠．．．

D．缈（miǎo）茫和谐（xié）幽僻（pì）．．．

2．下列词语中，解释有误的一项是 [ ]

A．斑驳：深浅不一

B．田田：荷叶茂密的样子

C．没精打采：不高兴，不振作

D．蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子

3．下面一段话应依次填入哪一组标点最合适