把教育的脚步放慢一点

把教育的脚步放慢一点

摘要：教育是一门慢的艺术，特别是理科的教学。要想学好物理，一定不能贪多求快，讲新课时要给足学生时间消化理解。老师要转变思想，不要被考试和教学任务牵着鼻子走。把脚步放慢一点，耐心一点，沉得住气，让学生能真正理解新知识，培养学生的兴趣和自学能力，让每个学生都能真正体验学习和思考的乐趣，让学生有信心。教是为了不教，让学生学会学习，学会方法。

关键词：理解；学习方法；实验；精讲精练；等待

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0165-02

物理是一门实验科学，对学生的思维能力要求比较高，学生只有理解了，才能学会并应用，在实际教学中发现不少学生学习物理很吃力，一个知识点反复练还是屡做屡错，原因就是这些学生没有真正理解物理概念和物理规律，只是就题论题，或是貌似懂了，其实是不懂装懂，只知其然而不知其所以然。根据我多年从事物理教学的经验，要想学好物理，一定不能贪多求快，特别是讲新课时要给足学生时间消化理解。教育是一门慢的艺术，特别是理科的教学。要做到这一点，首先老师要转变思想，大胆尝试，大胆放手，不要被考试和教学任务牵着鼻子走。把脚步放慢一点，耐心一点，沉得住气，让学生能真正理解新知识，培养学生的兴趣和自学能力，让每个学生都能真正体验学习和思考的乐趣，让学生有信心。教是为了不教，让学生学会学习，学会方法，开始时多花点时间在新知识的理解和运用上，基础打好了，复习时就会轻松很多，可以达到事半功倍的效果。下面就我的一些教学经验及自身的实践感受，谈一点自己的认识，供大家探讨。

首先，联系实际举大量实例。物理学的基础是物理概念和物理规律，在学习每个物理概念和规律时，要非常重视，要讲清楚一个概念和规律需大量的事实做依托、做论据。作为老师就要善于举一些常见的生活中的例子，身边的例子最重要，能让学生感受到物理知识就在身边，来源于生活，通过丰富翔实的实例加上通俗易懂的语言，学生接受起来会比较容易，这时不要怕啰唆，实例越多，学生理解越深刻，可以在老师的启发下让学生自己举些例子，或老师举出例子让学生用物理知识来解释，这样可以很好地锻炼学生的物理思维和表达能力。

其次，尽最大努力做好实验教学。物理学是一门实验科学，在教授新知过程中，能做实验的一定创造条件让学生做实验，实在不能的做演示实验，或者学校条件不足的可自制教具，其实很多身边的简单器材就可以完成一些物理小实验，只要用心、耐心，就可以有很大收获。做实验可以更直接地展现物理规律，使抽象的物理知识形象化，帮助学生理解，千万不要认为做实验是耽误时间。有些老师习惯把“做实验”变成“讲实验”，以为是节约了时间，期望用多做练习来强化训练实验题的解法，俗话说“百闻不如一见”，这样学生不但不能深刻理解所学知识，且不会变通，以至事倍功半。

再次，精讲精练例题，适量布置作业和练习。理解透了概念和规律，及时的练习和应用也很重要，将感性的认识上升到理论并学会应用处理一些问题，这才是能力的提升，也才是教学要达到的目的。但题目并不是做得越多越好，有句古话叫“贪多嚼不烂”，学习同吃饭一样，也需要消化，长期的消化不良会影响健康甚至得病。我们经常遇到这种情况，有些题目做了好几遍，讲了好几遍，学生还是不会做，一错再错，原因就是第一遍做错时他就没弄清楚错在哪里，怎样才能正确地思考和解答，后来就一直是错误思维，很难改正过来。所以在讲例题时要求教师精选好具有科学性、典型性、思考性的例题；讲例题前先让学生充分的思考，不要直接给出答案；讲解例题时要注重物理过程的分析，注重介绍解题的方法，如何正确理解题意，如何找关键词，抓问题的关键，还要充分发挥一题多解、一题多变、一题多用或多题一解的功能，促使学生形成思维的热点，发展动态思维，达到解会一道题、弄懂一类题的目的。所以讲例题或是一类典型题目时第一遍一定要讲透，举一反三，要给学生时间消化，让学生真正弄懂，不能一下出示多题或期望一节课完成几种典型题目，不能贪多求快。对于作业，也要精选，不能搞题海战术。

再次，采取科学有效的课堂模式，合理安排教学任务。不要奢求一节课完成太多任务，不要把整节课塞得满满的。要有重点，每节课的任务围绕重点，精讲精练。我认为一节课要有三个环节，老师的讲、学生的消化和巩固环节。这里面最容易被忽略的就是学生的消化这个环节，学完每节课的内容后，课上要留给学生思考和讨论解惑的时间，也就是要让学生消化。有的老师认为给学生留课堂时间讨论就是浪费，错了，恰恰相反，课堂上的消化和讨论很重要，可以说是事半功倍的作用，不懂的知识只有当堂弄懂了，才有效。我们总希望学生不懂的下课后自觉去问，其实真正下课去问的人很少，原因很多，比如老师讲课进度较快，学生跟不上，问题不止一两个，当时记得，过后马上忘记了；有的学生就不善问、不敢问；还有的学生找不到时间问，课间10分钟很短，其他时间作业又很多。所以很多学生有问题不会自己主动及时问清楚，而会越积越多，到最后越来越差。所以每节课给学生几分钟时间，让他们互相讨论，解决未懂的疑点问题，消化所学内容，是非常必要的。

最后，调整语速，学会等待。老师在讲授知识时，不要语速过快，滔滔不绝，口若悬河，只管自己讲，要注意学生的思维，不论是讲课前、讲课中、讲课后，都要注意学生的思考，老师要不断创造条件，使学生体验思考的乐趣，有经验的老师都会在讲到关键处精彩处注意留白，故意停一两分钟，等等学生。学会等待，是一种对教育的尊重和感悟，是教师的自信、从容和对教育、对学生的深爱。但有的老师还是会一讲到底，霸占课堂，不顾学生的接受情况，只为了完成教学任务，这样的教学效果肯定是不好的。

把教育的脚步放慢一些，让学生做学习的主人，让我们在完成教学任务的同时也让学生真正学会了学习。期待着教育的田野上开出更多绚丽的花朵，结出更多累累的硕果！

参考文献：

[1]乔际平.物理学习心理学[M].北京：高等教育出版社，1991.

[2]孙祝，孙彦，李海，杨成全，王丽珍.物理学习策略浅论[J].教育理论与实践，2006，（02）.

[3]王积良.高中物理学习策略初探[J].物理教师.2002，（08）.

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