挖荠菜(2)

时间:2023-04-30 18:44:47 资料 我要投稿
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挖荠菜(2)

课题: 挖荠菜

课型: 新授

上课日期: 2013年9月13日

作者: 王新苓

单位: 山亭区翼云中学

课前预习:

通读全文,查字典,给生字生词注音释义。朗读全文,体会本篇的思想感情。划出精彩的语句,品味感受。

相关课程标准:

在诵读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容和表达有自己的心得,能表达自己的感受。

教学目标:

1.体会“我”对荠菜的特殊感情,进而理解文章的主旨。

2.品味文中精彩的环境描写的句子,体会其作用。

3.理解文章主题,珍惜幸福生活。

评价任务:

1.朗读课文,整体把握课文内容。

2.抓住重点语句,分析环境描写的作用。

3.通过讨论,探讨主旨。

4.对比阅读,加深对本课及《项链》的理解。

教学过程:

一、导入新课:

在我们南方的许多地方,流传着“三月三,地菜煮鸡蛋”的说法,大家知道“地菜”指的是什么吗?对了,就是荠菜。荠菜是一种生命力旺盛的草本植物,以我们今天的口味,这是一种有苦味的草,但在几十年前的旧中国,他却是穷人的救命草。今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。

作者简介

张洁,当代女作家,1937年出生于北京,从小被父亲遗弃,靠母亲抚养长大。毕业于中国人民大学。代表作有短篇小说《爱,是不能忘记的》,长篇小说《沉重的翅膀》。十一位在当代文学界很有影响的女作家。

二、自读课文,整体感知

自由阅读课文 ,思考:

1.本文的线索是什么?本文写了几件事?表现一个什么主题?

(文章以“挖荠菜”为线索,写了五件事:小时候的馋;小时候偷玉米被人追赶;小时候挖荠菜的快乐;解放后,带着孩子们挖荠菜的情景;孩子们吃荠菜的表现。表达了,要理解上一代人的心情,珍惜身边的幸福生活的主题。)

三、细读课文,合作探究

1.课文第二段不讲荠菜的事,却从“馋”字说起,作者为什么这样写? (课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再有生理的“饿”写出造成饿的原因----剥夺制度的罪恶。再此基础上,再来写“挖荠菜”,写出了“挖”的辛酸,表现更深刻的思想。与后面挖荠菜形成对比。)

2.文章在写到“我”摆脱了大管家的追赶后,有一段景色描写,其作用是什么?

(“我”面对夕阳西下,看到羊回圈,鸟归巢,而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的“晚归图”,反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情,产生了强烈的艺术魅力。)

3.文中描写春天野地去挖荠菜这一段,有什么作用?

(请学生有感情地朗读第九自然段,划出最富有表现力的词语。如:迈、奔、挥动、招呼、欢迎、不时等这些词语真切地表现了作者挖荠菜时的欢快心情。并与上文被财主家管家追赶,形成鲜明对比。有力地控诉了旧社会的罪恶,表达了对自由、平等、幸福生活的向往。)

4.“我”与孩子们对待荠菜的感情有什么不同?表现了什么主题?

文章中,我对“荠菜”是有着一种特殊的感情。在我的心中,荠菜曾经是无上的美味,挖荠菜时的那种坦然的心情,“可以称得上是一种享受。”荠菜象征着作者童年时代美好的一切。与之明显区别的是:儿女们长大之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了。“等我把一盘用精盐,麻油,味精,白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上的时候,他们还是带着那种迁就的微笑,漫不经心的用筷子挑上几根荠菜??” 两种对比可以看出两代人思想上的差距,也看出两代人思想上的隔膜。通过对比把如何看待过去与现在,如何看待苦与乐,怎样珍惜今天的幸福,怎样才会懂得幸福等重大人生问题提到读者面前,让我们大家共同思索,探讨。

表现主题:a.世间有甚于物质苦难的精神苦难,有甚于物质幸福的精神幸福。 b.通过对比,展示了两代人的隔膜,提醒下一代珍惜今天的幸福生活。

四、回顾课文,比较鉴赏

学完文章后,你认为作者最重视的东西是什么?对孩子最担心的是什么?如果用《挖荠菜》中所重视所担心的东西来分析《项链》,我们对马蒂尔德、对《项链》的主题又有哪些新的认识?

参考意见:

《挖荠菜》重视的是那种精神的幸福,所担忧的是指未遭受过精神屈辱的人往往不懂得这种精神幸福、这种人格尊严、这种自由坦然心情的可贵。其一,玛蒂尔德夫妇在丢失项链之后,全部的考虑就是不能失信于人。起初是千方百计寻找项链。找不到后就不顾后半辈子的生活而毅然决然四处举债,想法赔偿。归还时又生怕朋友发现不是原物,生怕说她是贼。也就是主人公处处考虑的不是物质,而是把精神的需要放在第一位,生怕在人前抬不起头。其二,后来的十年,主人

公全部的活动就是自力更生,守约偿还债务;不去说明真相,不向他人诉苦求情,忍受生活上的一切艰辛,还清了包括高利贷在内的全部借债。表现的仍是把自尊诚信,把精神上的坦然无愧放在最重要的位置。其三,十年后,事情了结之后,她主动与佛来思节夫人的对话,洋溢着内心的轻松、自豪和自尊,这就叫精神的幸福。由此观之,玛蒂尔德是懂得这种人格尊严、坦然心情、精神幸福之可贵的人,同样是把这些看得比物质的享受更为重要的人。我们肯定主人公后来的表现,还可从这“人的高贵之处”的角度,发现肯定说的新意义。《项链》的主题内涵不仅可以增加上述的新意义,也还有类似《挖荠菜》主题的意味,即世间有甚于物质苦难的精神苦难,有甚于物质幸福的精神幸福。

五、巩固达标

1.说说通过这篇课文,你学到了什么?

2.仿写

幸福是生病时的一杯白开水;幸福是困难中的一声问候;幸福 ;幸福 。

幸福是是早春的那一点嫩芽;幸福是是仲夏的那一朵红花; ;幸福 。

六、布置作业

请以“我的幸福观”为题写一个片段,阐明自己对幸福的理解。

板书设计:

挖荠菜

小时候: 馋 痛苦的回忆

挖荠菜的快乐

解放后: 带着孩子们挖荠菜

孩子们吃荠菜的表现

( 珍爱荠菜,珍爱生活 )

教学反思

1学生对课文重要句段的描写品读很好,能够结合课文内容及个人生活经历谈个人感受,能够抓住典型词句深切理解作者对荠菜的特殊情感。理解精神的苦难甚于物质的苦难,能够结合课文最后部分理解作者写作此文的目的。同时引导学生珍惜现在的幸福生活。

2不足是对对比手法,夹叙夹议的语言,课堂上没有透彻处理。

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