浅析4—5岁幼儿体育活动

浅析4—5岁幼儿体育活动

摘要：幼儿体育是幼儿和谐发展教育的一个有机组成部分，是幼儿健康教育的重要内容之一。4～5岁幼儿身高、体重处于稳速增长阶段， 他们的大脑正处于发育的第一次高峰期，特别活泼好动。我们应努力开展幼儿体育活动，着力通过开展丰富多彩的体育游戏，增强幼儿体质，提高机体抵抗力；通过体育活动培养幼儿健全的人格，养成善于交流、交往，与人合作的精神，培养幼儿自信、勇敢、坚强、不怕挫折的良好心理品质。 　　关键词：4—5岁 幼儿 体育 活动 　　幼儿体育是幼儿和谐发展教育的一个有机组成部分，是幼儿健康教育的重要内容之一。4～5岁幼儿身高、体重处于稳速增长阶段， 他们的大脑正处于发育的第一次高峰期，特别活泼好动。根据《纲要》提出的“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应力”的精神要求，我们努力开展幼儿体育活动，着力通过开展丰富多彩的体育游戏，增强幼儿体质，提高机体抵抗力；通过体育活动培养幼儿健全的人格，养成善于交流、交往，与人合作的精神，培养幼儿自信、勇敢、坚强、不怕挫折的良好心理品质。 　　一、增强身体素质，发展4—5岁幼儿体能 　　体育活动能培养4—5岁幼儿热爱及主动参与体育活动的态度和良好情感， 激发他们对体育活动的持久兴趣，形成独立开展体育锻炼的习惯，同时能够调节其精神，使他们心情愉快，性格活泼开朗。科学研究已经证明，积极主动参与适当的身体运动，有利于促进4—5岁幼儿的生长发育，提高大脑神经系统的工作效率，并且使幼儿体力充沛、精神饱满、情绪愉快。 　　开展体育活动，其最主要目的是促进4—5岁幼儿身体机能的发育成熟。体格健壮协调发展，是幼儿体能发展的重要基础。例如，小型体育竞赛活动是根据幼儿体能测试的结果，为促进体能提高而开展的活动；远足活动是为增强幼儿体质、机体的耐力，具有较强的目的性和计划性；早操活动是幼儿一日生活的开端，其本体价值是晨间锻炼，就是利用早晨空气比较凉爽、清新，加深机体呼吸，加速血液循环，促进新陈代谢，使全身各肌肉群活动起来，促进体能发展锻炼幼儿骨骼，培养幼儿正确的身体姿势，形成健美的体态，同时还发展了幼儿身体的柔韧性、力量与灵敏度。 　　二、培养4—5岁幼儿自信心和良好的运动习惯 　　自信心在一个人取得成功的旅途中起着不可低估的作用，一位名人曾说过，一个人的失败其实质是自信心的丧失。在现实生活中，我们也不难发现，越是自信心强的人成功的概率就越大，同时在成功的激励下就会越发自信；而越是缺乏自信心的人，越会萎靡不前，越会走向自卑的一面。在我们实施幼儿体育活动研究的过程中，在如何突出幼儿体育活动对幼儿自信心的培养方面感受深刻，可以说，体育活动对自信心的培养有着不可替代的作用。 　　体育活动为幼儿创设了一个有利于自信心发展的宽松环境。游戏是幼儿活动的天性，运动与操作是幼儿学习获得知识与发展的首要条件。创设游戏环境、活动环境，让幼儿轻松参与活动，可以让4—5岁幼儿在不知不觉中感受自我成长与变化，使幼儿更加自信。4—5岁幼儿户外体育区域活动是以班级为单位的多种游赛的组合，幼儿自主投入到游戏活动中去，在活动中自由玩耍，游戏活动的趣味性以及各种功能的实现，无疑增强了幼儿自信心；幼儿运动会给每个幼儿展示自我成长的平台，幼儿在“我能行”“我最棒”的成果展示中，获得奖励、掌声、鼓励与赞美，激昂的乐曲，高高的领奖台让幼儿发自内心地感受到自信和喜悦；小型竞赛活动鼓励幼儿挑战自我，参与同伴竞争，增强幼儿的好胜心、必胜心，为幼儿走向成功树立信心。 　　亚里士多德这样说：“总以某种固定的方式行事，人便能养成习惯。”幼儿期是养成各种良好习惯的最佳时期。 　　首先，好习惯要在生活中培养。陶行知先生认为，各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”其次，好习惯要在实践中培养。在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然。陶行知先生的生活教育理论非常重视在做中学。因此，他主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。 　　叶圣陶先生也认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，身体力行、躬行实践，才能“习惯成自然”，收到相当的效果。他在《习惯成自然》一文中举例道：“走路和说话是我们最需要的两种基本能力。推广开来，无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。不达到习惯成自然的地步，勉勉强强地做一做，那就算不得我们有了那种能力。” 　　幼儿是祖国的未来，强健的体魄是发展之根本。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。晨间户外体育活动的开展是4—5岁幼儿在幼儿园一日生活的开端，而“良好的开端是成功的一半”。所以，如何有效地开展晨间体育活动，使幼儿有一个好的精神状态，就显得非常重要。 　　让锻炼成为一种习惯、让运动成为一种快乐是我们研究幼儿体育活动的落脚点，把规范的六种体育活动整合起来，幼儿全员参与，并享运动后的发展，形成有效的教育价值。 　　三、培养4—5岁幼儿交往合作与社会适应能力 　　4—5岁幼儿体育活动中交往合作的内容相当丰富，交往合作的方式也多种多样，交往合作的频率很高，因此，充分利用体育活动的多种形式和内容，培养幼儿良好的社会交往能力、适应能力，是我们研究体育活动的重要教育价值。体育活动过程中交往合作的心理环境是自由的、快乐的、平等的、率直的，在友好的交往合作中，培养幼儿良好的社会适应能力，能使幼儿身体健康、精力充沛、心情舒畅、充满朝气。如，开展班级户外体育区域活动的游戏内容《冲过封锁线》，要求两名幼儿合作抬担架，走过小桥，越过障碍物，抬的物品多、稳、速度快才能保证胜利。这个过程中，幼儿能够体验合作成功的快乐，也能找到由于合作不好而导致失败的原因。通过这个游戏幼儿不仅能学会合作的技能，而且还有助于养成在各类游戏中乐于与人合作的品质，增进幼儿相互之间的友谊，并能形成一些共同的游戏规则，学会解决游戏活动中的纷争，培养社会适应能力、社会规则意识。 　　针对析4—5岁幼儿以单独游戏为主的特点，在设计体育游戏时，应遵循“让幼儿先单独玩，然后再合作玩”的方式。如送信游戏，采用接力方式；个人担水改为两人合作抬水；幼儿体操的编排，由单个人舞蹈，编排成两、三个人自由邀请舞，在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理：合作玩比单独玩更有趣。旨在使幼儿尽快地掌握技能，从被动合作进入主动合作，提高与人合作的能力、解决问题的能力和分享的能力。 　　联合国教科文组织在论述教育的四大支柱时，突出地谈到了“学会共处，学会和他人共同生活”，并认为这种学习是今后教育的重大问题。实践也证明合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。一个人要发展，一定要学会与人合作。要使幼儿形成友好交往的合作能力，绝不是一两次的活动或教育就可以培养出来的，而是要经过长期、细致、反复的训练和教育才能取得顿期的效果。因此，必须从幼儿时期抓起，不断强化，让幼儿成为一个会合作的社会人，让幼儿成为一个会合作的快乐的现代人，而我们进行的体育活动的研究就是要落实这一教育目标，实现体育活动的教育价值。 　　参考文献 　　[1] 朱会丛，尹华. 学前体育教育的现代缺失与重构[J]. 山东科技大学学报（社会科学版）. 2007（03） 　　[2] 金艳. 利用社区资源，借助家园合力，促进幼儿全面发展[J]. 学前教育研究. 2007（Z1）

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