读孔孟,学古文-文言文教学的思考

读孔孟,学古文-关于文言文教学的思考

读 孔孟 ，学古 文一 一 关 于文 言文教 学 的思考

文 ／储 名方

摘 要．情文并茂的文言丈是我国民族文化的一种载体， 是传承中国文化 ， 吸收民族文化精髓的有效途径。 然而综观 文言文教

学的现状 ， 存在着较 为普遍 的高 投入 、 低产 出 象。 现 如何改变初中文言文教学中存在 的现象， 高 提 文言文教学的实际效果呢？ 　 教 学实践中，我发现挖掘文言丈 中的 “ ” 味 ” 情”可 以使文 言文教 学由平 面的解读走向深层 ，而注重学法指导 ，归　 趣 、“ 、“

纳 “ 一反 三 ”的 文 言 文 阅读 方 法 ，更 是 提 高教 学效 率 的 “ 宝” 举 法 。本 文 主要 以 初 中教 材 中的 《 语 八 则 》和 （ 孟 论 学》 为　 论 《 孔

例， 激发兴趣 、 开发潜 能二 、自 品味 、 学厚教三 、 主 活 注重传情 、 出智慧谈谈关于文言文教 学的一些粗浅的思考。 读

关键词 ：文言文教学 ，实践，实效

Ａ ｓ ｒ ｃ 　 ｉ ｈ ｂ ａ ｔ ｆ 　 ｈ ｒ ｃ ｅ ｓ ａ ｄ ｒ ｃ 　 ｍ ｉ ｎ Ｃ ａ ｓ ｃ ｌ Ｃ ｉ ｅ ｅ ａ 　 　 ａ ｒ ｅ ＂ｏ 　 ｈ ｎ ｓ 　 ｕ ｔ ｒ ， ｉ 　 ｂ ｔ ａ ｔ Ｗ ｔ 　 ｅ ｕ ｉ ｕｌ ｃ ａ ａ ｔ ｒ 　 ｎ 　 ｉ ｈ ｅ ｏｔ ｏ ， ｌ ｓ ｉ ａ 　 ｈ ｎ ｓ ， ｓ ａ ｃ ｒ ｉ ｌ ｆ Ｃ ｉ ｅ ｅ ｃ ｌ ｕ ｅ ｓ

８１ ｆｆ ．　ｅ ｅｃｔ ｖｅ １ ｉ 　ｗａ 　ｏｆ ｔａ ｔｉ ｙ 　ｔ ｄｉ ｏｎｉ ｇ ｎ 　ａｎ 　ａｂ ｏｒ ｎｇ ｈｅ ｄ ｓ ｂｉ 　ｔ 　ｅｓＳ ｒｃｅ 　ｅ ｌ 　ｏｆ ａｔｉ ｎ 　ｃ ｔ ｅ Ｙｅｔ ｏ ｅｒ ｎｇ ｈ 　ｓｔ ｕｓ 　ｎ ｏ ａｌ ｕｌ ｕｒ ． ． ｂｓ ｖｉ 　ｔ ｅ ａｔ 　ｏｆ 　 ｒ ｅ 　Ｃｌ ｓｉ 　Ｃ ｎｅｓ 　ｔ ａｃ ｎ ｅｃ ｎｔ ａｓ ｃ ｈｉ ｅ ｅ ｈｉ ｇ， ｔ ｅ ｈｉ ｈ ｎ ｕｔ ｌ Ｗ ｏ —ｐ 　ｉ Ｓｌ　ｉ 　ａ ｏ ｏｎ ｈ 　 ｇ —ｉ ｐ ， Ｏ 　 ｕｔ ｕｔ 　 Ｌ Ｓ ｅ ｆ 　ｃ ｍｍ 　ｐｒ ｏｂｌ ｍ． Ｉ ｗ　 ｏ ｃ ｎ 　ｔ 　 ｅ ｔ ｏ ｔ 　 ｈａ ｇｅ ｈｅ ｅｘｉ ｔｉ 　 ｓ ｎｇ

ｐ ｏ ｌｍｓ ｎ ａ　ｉ ｇ ｔ ｅ ｆ ｅ ｔ ｆ ｊ ｎ ｏ　ｈ ｇ 　 ｃ ｏ ｌ １　ｓ ｃ 　 ｈ ｎ ｓ 　ｔ ａ ｈ ｎ 　ｉ　ｔ ｅ ｏ ｉ　 ｆ ｌ　 ｓ ａ ． ｒ ｂ ｅ 　ｉ　ｒ ｉ ｎ 　 ｈ 　ｅ ｆ ｃ　ｏ 　 ｕ ｉ ｒ ｉ ｈ ｓ ｈ ｏ　Ｃ　ｓ ｉ ａ１Ｃ ｉ ｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ 　 ｈ 　ｔ ｐ ｃ ｏ 　ｔ ｉ　ｅ ｓ ｙ　 ｓ ａ　 ｓ ａｓ

Ａｃ ｏｒ ｎｇ ０ ｙ ｅ ｃｈｉ ｇ ｘｐ ｃ ｄｉ 　ｔ 　ｍ 　ｔ ａ ｎ 　ｅ ｅｒｉ ｎｃ￣ ｓ ｕｄ ｎｔ　ｗｉｌｌ ｅ ｌ ， ｔ ｅ 　 ｓ 　 　ｈａ 　ａ ｖｅ 　ｂｅｔ ｅ 　ｕ ｅｒｓｒ ｎｄｉ 　ｏｆ ｈ

ｔ ｘｔ ｔ ｒ ｎｄ 　　ａ ｎｇ 　ｔ ｅ ｅ 　ｂｙ ｅ 　ｒ ａｄｉ ｇ ｎｏｔ ｎ　 　 ｏ Ｙ ｅｔ ｅ 　ｃｈ ａ ｅｒＳ ｂｕｔ ｎｌ 　ｂ ｗｅ ｎ ａｒ ｃｔ 　， 　ａ１ ０ ｏｒ Ｓ 　ｆ 　ｆｅ ｉ 　ｔ ｅ ｌＯ ｏ 　ａ ｄ ｕ ｅ１ ｎｇ ｈ 　ｅＩ ｔｉ ｎ ｎ 　ｆ ｎ． Ｍ ｎ ｌ ｅａ ｗｈｉ ｅ， ｔ 　ｅ ｈａＳｉ ｎｇ ｉ ｌ ｈｅ ｍｐ 　 ｚｉ 　Ｏｌ 　ｓｔ ｄｙ ｕ 　ｍｅ ｏ 　 ｔｈ ｄ，

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Ｔ ｉ　 ｓａ 　 ａ ｎ Ｙｆ ｃ ｓ　 ０　 ｏ　 ｏ ｃ ｒｙ Ｏ ｔｇ ｏ　 ｌ ｓ ｉａ　 ｈｎ ｓ　 ｅ ｃ ｉｇ 《 语 八 则 》 （ 盂 论 学 》ｗ ｌ ｈ　 ｅ ｓ ｙｍ ｉ ｌ　 ｏｕ ｅ　 １ｈ ｗ ｔ　 ａ ｒ　 Ｈ　 ｏ ｄＣ ａ ｓ ｃ １Ｃ ｉｅ ｅ ｔａ ｈｎ ．（ ｓ Ｓ １ 论 和（ 孔 ｉｌ

ｂｅ ｔ ｅ ｔ 　ｓａ 　 ｈ 　 ｗｏ ｍｐｌ 　 ｔ ｘｔ 　 ｗｈｉ 　 １ ａｄ ｈｅ ｄｉ 　ＵＳＳｉ ｎ ｎ ｅ ｅ 　 Ｓ， Ｃｈ ｅ 　ｔ 　 　 Ｃ 　 Ｏ 　ｏ 　ｗａ 　 ０ｆ Ｓ ｙｓ 　Ｓｔｉ１ １ １１ ａｔｉ ｇ ｉ ｅｒ 　 ｓ　 ｅ １１ ｎ 　 ｎｔ ｅｓｔ ， ｖｏｋｉ 　ｐｏｔ ｎｔｉ ， ｎｇ ｅ ａｌ

ｕ ｄ ｒ ｔ ｎ ｎ 　 ｎ 　ｌ ｆ ｎ ｎ 　 ｒ ｍ ｅ ｔ ． ｎ ｅ 　 ａ ｄｉ ｇ ａ ｄ ｅ ． ｉ ｇ ｆ ｏ 　ｔ ｘ 　 　 ｓ ｔ ｒ Ｓ

不愿 学 习 的文体 之一 。纵观 文言 文教 学 的现状 ， 存在　 情 文并 茂 的文言 文是 我　 民族 文化 的一 种载 体 ， 承 中国　 望而 生畏 、 是传 文化 ， 吸收 民族 文化 精髓 的有 效途 径 ， 知何 时成 了让 许多 学生　 着较 为普 遍 的 高投 入 、低 产 出现 象 。 不

往具备双重职务行政职务与专业技术职务， 以此保证 行政管 理工作顺

３ 点语气 。语气 ，即人们 讲话 时 的 口气 。它直接 表 现着讲　 ． 检

是语 言 的有机 组成 部分 之一 。 人交 谈时 ， 与 特别 是在　 利 开展 。另一 方 面要 吸引 真正 具有 管理 知识 、 理能 力 、 理激　 话者 的心 态 ， 管 管 更要 注意 自己 的语气 ， 显得 热情 、 要 亲切 、 和蔼 、 友　 情 的年 轻人 加 入到管 理 队伍 中来 ， 保证 管 理队伍 后继 有 人 。 高校　 面对 咨询 时 ， 善、 心。 耐 在任何 情 况下 ， 不要 语气 急躁 、 硬 、 都 生 狂妄 、 嘲讽 、 轻　 的管理 必须 职 业化 。

五、 切实关 心 高校 行政 人员 的福 利待 遇 以提 高服务 意识

要 关心 行政 人 员的 生活 和待 遇是提 高服 务 意

识 的 内在要求 ， 　 建 立合 理 的 分配 制 度 ，满足 管 理 人员 的 合理 需 求 ，解决 后 顾 之　 忧 。马克 思说 ：“ 的一 切 活 动都 和 物质 利益 有 关 。 人 ”行 政 管理

慢。

使用 语 言 ，要 文 明 当先 ，以体 现 出 自身 的 良好 的文 化修养 。 　 这也是提高服务 的有效手段。 　 当前 ， 知识经 济 的迅猛 发展 、 世界 高新 科学 技术 的挑 战和 国

对 更 向管理 要　 人 员 的待遇 提 高 了 ， 政人 员 内心深 处 的心理 就 不会 失衡 ， 行 内心　 际竞 争力 的加剧 ， 高等 学校 提出 了更新 、 高 的要求 。 向管 理要 质量 ， 向管理 求效 益 ， 已成 为高校 快速 发 展的必 然　 快 乐 ， 才能 够快 乐工 作 。当教师 或学 生咨 询哪 一方 面 问题 的时　 人 才 ， 也

候。 行政 管理 人员 也会 以愉 快 的心情 进行 解答 。 那么 怎样 关心行　 要求 和趋势 。

政人 员 的生活 和待 遇 呢？要 在评 定 职称 、 贴分 配 、 津 福利 激励 等　 方 面 与教 师 、 科研 人员 一视 同仁 ， 他们 安心 本 职工作 ， 让 使英 雄

用 武 ，尽 展 才 华 。

参考 文 献 ：

【边 春丽 ． 时期师 德建 设 的思考 ［． １ 】 新 Ｊ 内江科技 ， ０６ ：１． 】 ２０ ，１ ３ 　 Ｉ】 　 吴国燕 ． 谈高校青 年教师 师德建设 【冻 南 大学学报（ 学　 ２ 纵 Ｊ 】 哲

社会 科学 版 ） ２０ ， ： ２ ． ， ０６ ６ ２４

六 、 高高 校行 政 管理人 员 的语 言素 质力 求做 到语 言美 。 提

【孙 妍 ，陈 士俊 ． 教育 服务 质量 ：内涵 、特 征和 管理 【． ３ 】 高等 Ｊ　 】 人 ，０６ ｌ ｌ５ ｌ行 后 视 自己“ 如何 说”这就 是说 ， 言 的具体 内容 与表达方 式这 两方 面　 武汉 大学 学报 （ 文科学 版 ）２０ ，：　 ． 政 管理 部 门 、 勤集　 。 语

在 具 体 工作 使 用 语 言 时 ，要 重 视 自己 “ 什 么 ” 说 ，又 要重

的 问题 。

团等

１ 普通 话 。作 为一个 地 域广 大 的多 民族 国家 ， 们都 有使　 ． 讲 我

［ 辩 柏 光． 资源激 励理 论在 高校行 政人 员管理 中的运 用　 ４ 人力

用 和发 展 自己的语 言 文字 的 自由 ， 是《 但 中华 人 民共 和 围宪法 》 明　 ［　社科纵横　０　（ ） Ｊ ｌ ２０ ，　． ７１ 　 ２ ［ 陈超． 于高 校行 政管 理 队伍建 设 的几 点思 考 ［　党　 ５］ 关 Ｊ ｌ 文规定 “ 国家 推广全 国通用 的普 通话 。 作为 学校 的管理 人员更应 该　 使 用 普 通 话 。尽 量 不 讲方 言 、土 语 。

２用文 雅词 。在 日常性 交谈 中 ， ． 要努 力做 到 用 词文雅 。用 词　 史文苑， ０ ， ２ 　 ２ ５ ）

０ ０ ．

文雅， 并非是 要我 们在 交谈 时咬文 嚼字 ， 是重点 要求 回避使 用不　 而

作者 单位 广州 市广播 电 视大学　 作 者 简 介 ：刘 慧 （ ９ ０ ） １ ８ 一 ，女 ，广州 市 广播 电视 大学 组　 雅 之词 。就是 不许 在 日常性 交谈 中 ， 尤其 是在 公 务性交 谈 中 讲脏　 话 、讲 粗 话 ，更 不 能 讲 黑 话 、讲 黄 话 、讲 怪 话 。 　 织 人事处

７　 ８

高教论坛

其实 ，文 言文教 学 的方 法有 很 多种 ，但不 管 采用 哪种 策略 ，

都 应着 眼 于提 高文 言文 教学 效果 ，培养 学 生阅 读文 言文 的 能力 。 　 如何 改变初 中文言 文教学 中存 在 的现 象 ， 提高文言 文教学 的实 际效

果呢？

让学 生 去 自学第 ｉ 则 ， 通过 多读 几遍 去 体会 ， 现第　 则 运　 发 用 顶 真 的 修 辞 手 法 ，把 学 习 的　 个 层 次 “ 之 ” “ 之 ”　 知 、 好 、

“ 之 ”体现 出来 ｒ，在 自 的过程 中让 学 生感 受 到如 同数 学 中　 乐 学 的逻 辑 推导 一样 的快 乐 。

如 第 六 则 “ 寒 ，然 后 知 松 柏 之 后 凋也 ” 岁 ，引 导学 生 换 用

教 学 实 践 中 ，我 发 现 挖 掘 文 言 文 中 的 “ ”、 “ ”、 趣 味 　 “ ” 情 可以使 文言 文教 学 由平 面 的解读走 向深 层 ， 而注重 学法 指导 ， 　 归纳“ 一反 ｉ” 举 的文 言文 阅读方 法 ， 是提 高教 学效率 的“ 宝 ”　 更 法 。 下面 ，我 以初 中教 材 中 的 《 语 八 则 》和 《 Ｌ 论 孑 孟论 学 》为　 例， 谈谈关 于文 言文教 学的 一些粗 浅的思 考 。

一

其他 的话语 来理 解 ， “ 如 烈火 见 真金 ” “ 遥 知马 力 ” 还 有 “ 穷　 、路 ， 士 见节 义 ， 世识 忠 臣” 乱 等等 。 生通 过 对字 词句 的 品味 和玩 味 ， 学 不　 仅懂得 字词本 身的意 思 ， 而且懂 得字词 所包含 的思想 感情 和意蕴 。 　 这样教文 言文不仅 可以让学生在潜移默 化中掌握举一反三的学

习方 法 ， 而且 可 以把 课 文教 “ ” 即增 加课 的 文化含 量 。 厚 ， 　 三 、注 重 传 情 、读　 智 慧

、

激 发 兴 趣 、开 发 潜 能

南于 文言 离学 生 生活 时代 甚远 ， 词生 疏难 懂 ， 字 因此 学生 大

多对文 言文 的 学 习缺乏 兴趣 。 上 文言 文 中词 量大 ， 法灵 活 ， 加 用 这

文 言文 是 古人 进行 交 流的 语 言 ， 传递 思想 感 情 的载体 。 是 在

对 于没有 文 言基础 的初 中生来 说 ， 一个很 大 的挑 战。 是 以往 文言 文　 教学 ， 多地停 留在字 词解 释和句 意疏 通上 ， 较 即使设计 文章 内容 ， 也　 只是 在表 面徘徊 ， 以致 在学 生 中流传着 “ 一怕 写作 文 ， 怕文

言文 ” 二

的说 法。

课堂 上 ， 师除 了要 善于 引导学 生找 到读 文言 文的感 觉 ， 要读 出　 教 还

其 中的 思想 ， ｍ其 中的文 化 ， ｝其 中 的智 慧 。 样 才能 让学 生　 读 读 ｛ Ｊ 这 的心灵在沉 潜的同时 飞翔 起来 。 　 孔 子 的学 问博 大精 深 ， 课文 所 选突 出 的是其 学 者 、 者 的一　 智 面， 在把 握 主 旨的过 程 中 ， 我在 课堂 上 常采 用一 读 、 圈 、 二 三概 括

的方法 。

俗话说 兴 趣是 最好 的 老师 ， 学生 的兴趣 一旦 被激 发 ， 就会 产　 生无 穷 的潜能 。 初中低 年级 学生 刚接触 《 论语 》培养 他们 的 阅读 兴　 ， 趣， 不仅可 以减 少他 们对文 言文 的恐惧 心理 ， 而且 对于增 强他 们 的

人文底 蕴十分重要 。

首先 从读 题 人手 。文言 文的题 目中包含 着许 多 信息 ： 如写 作

对 古人 的介 绍不 一 定要 按部 就班 地从 生卒 年 月到 所处 朝代 ， 　 从字、 号到 作 品集 ， 时候 完全 可 以采取 灵 活 的方式 。 有 比如 像 《 论　 语 》 以借 用剧 本《 可 圣人 孔 子 》 的一段 话作 为 导入　 “ 千多 年　 中 两 前 的～个 早 晨 ， 阳光 平 和 、 详 。 师和 往 常一 样 ， 安 老 到庭 院散 步 。 他　 扶杖 仰 望参 天 的松柏 ， 禁　 叹 ‘ 山要崩 塌 了 ， 术要 毁 坏 了 ， 不 胃 泰 梁 　 哲人 要远 去 了 ！’ 几天 以后 ， 这位７岁 的老人 翻看 着亲 手整 理的 典　 ３

二； 大家 尊敬 他 ， 叫他 孔子 。　 才 ” 的一 开始就 能抓 住学 生的心 弦 。 是光 介绍 这些 ， 能把 孑 子 复杂　 但 不 Ｌ

对象 、 文章 内容 、 文章 中心 、 文体 知识 ……如《 Ｌ 孑 孟论 学 》 目中的　 题 “ 论学 ” 表明本 文谈 论与 学 习有关 的 问题 。 文中 反复 出现 ， 读 与中心　 有关 的词 句 。 子 日： 学 而不 思则 罔 ， 而不 学则殆 。借助 反复　 　 “ 思 ”

ｍ现 的“ ”思 ” 学 “ 可发 现孑 子 要谈 的是有 关学 习和 思考两 者的关 系。 Ｌ 　 对于表意 含蓄 的语 句重点指 导 ， 使学生读 懂作者 的言外之 意。 　 其 次 罔 画 文章 的开 头 句 、结尾 句 、过 渡 句 、抒 情 议论 句 。

尤其要关 注体 现作者立 场观点 、 反映文章 深层次 内容 、 内涵 丰富 、 形　 专 心致志 。 则不 得也 。这 句话不仅 高度 概括 了其 中一个 人没有学 成　 ” 俗话 说 ： 速 则不 达 ， 些学 生走 马 观花 地看 一 遍 文章 ， 欲 有 似

以我在文 言 教学 的时候 就有 意识地 提 醒 概括 一篇 文章 的主 旨时 ，

籍， 永远 地 安息 了 。 的名 字Ｎ ：丘 ， 他 ｆ Ｌ 因在家 排行 老 二 ， 叫子 老　 象 生 动 的语

句 。 又 Ｌ 例如 《 Ｌ 孑 孟论 学 》 “ 夫 弈之 为数 ， 数也 ；不　 中 今 小

这段 话 通俗 易懂 ， 又把孔 子 的有 关情 况说 得 一清 二楚 ， 从课　 下 棋 的原因 ， 且意在 突 出学 习要 专心致 志 的道理 。 而

的生命历 程简要 的介绍 ｍ来 ， 下面就 可以请学 生根据 孔子 自己的语　 懂非懂 ， 就急于 概括 文章主 旨 ， 就容 易造成 断章取义 的现象 。 这样 所　 录来 介绍 。子 日： 吾 十有 五 而志 于学 ， 十而立 ， “ ‘ 三 四十 而不惑 ， 五

十而 知天 命 ， 六十 而耳 顺 ， 七十 而从 心 所欲 ， 不逾 矩 。 ’ 　 需 要通 读 文章 ， 方 面的 思考 ， 全 以此强 化 学生 整体 阅读 的概念 。 在　 用这 句语 录来 介 绍孔 子 的一生 十分 贴切 。 介绍 这 些虽 然会 花　 了解文 章 内容 、 清写 作 的思 路 的基 础上 ， 整 、 理 完 准确 地概 括作 者

一

些 策略 ， 是“ 刀 不误 砍 柴工 ” 当学生 对 孔 子充 满兴趣 时 ， 但 磨 。 就　 二 、 自主 品 味 、活 学 厚 教　 在文 言文 教学 中 ， 学 的重 点是 对文 章 内容 的理 解 和感 悟 ， 教

的用 意 。 似的方 法可 以迁 移 到许 多文言 的阅读 中 。 类 　 文言文 是博 大 精深 的 中华 文化 最 丰厚 的载体 ， 生学 习文 言　 学 文 ， 实上 也 就是对 中华 文化 最直 接 的传 承 。 事 同时 ， 可 以培养 学　 它 生热爱 祖 同 的语言文 字 ， 承先 贤 的优 秀精 神 文化 ， 炼创 造性 的　 继 锻 思辨 和表 达能 力 。 以为充 分运 用教 材 中文言 文篇 目， 我 在课 内文 言

会 积 极 、 动 、 愉快 地学 习 ， 主 并 自然 会取 得 良好 的学 习效 果 。

而要理解 和感 悟文 章 内容 ， 首先 要理 解好 字词 句 ， 受古人 的语 言　 感

习惯 。 语法 知识在 文言 文教 学 中的重 要作用 是毋 庸质 疑 的 ， 然而 每

一

篇 文 章都逐字 逐句 翻译 ， 既是 对学 生 主体 地位 的不 尊重 、 对学 生　 习中体会乐 趣 ， 又没有 自学 的习惯 ， 只是 被动 的接受 ， 易疲劳 ， 容 学

文 的学 习中 ， 发ｍ学 生对 祖 国传 统 文化 的热情 ， 学生 自觉 品 激 培养 　 读文 言作 品的 能力 ， 授学 生学 习文 言文 的方 法 ， 传 使其 能在课 外文　 言 文阅 渎 中举一 反 ｉ ， 触类 旁通 。 这样 既可 以 丰富 学生 思想 、 迪　 启 学生 智 慧 、 又能 使他 们开 阔胸襟 、 砺 心志 ， 文言 文 教学 取得 事　 砥 使

半 功倍 的成效 。

参考文献 ：

理解 能力 的不信任更 是对学生 自学权 力的剥夺 。 学生不能 从探索 学

习效果之差也 就可想 而知 了。

比如 《 语 》第 一 则 中 “ ” “ ”

“ ” 这 ｊ 个 词 的　 论 习 说 愠

解释 书上都 有 ， 习 的 目的不是 让学 生去死 记硬 背 ， 但学 而是要 真正　 １ ．钱 梦 龙 《 言文 教学 改革 刍 议 》 中学语 文 教学 》１９　 文 ，《 ９７ 理解 。 比如 “ 字 ， 以让学 生先 来 组词 ， 学 生说 出 “ 习 、 习” 可 在 实 温　 年 第 ４ 期　 习 、 习、 习、 习” 练 复 演 等词 语后 ， 学生 思 考在 句 中哪一 个解 释 。 请 　 ２ 周 振 甫 ，《 振 甫 讲 怎 样 学 习 古文 》 江 苏 教 育 ｍ 版 社　 ． 周 比如 “ ” ， 个字 存今 天 不常 用 ， 生 比较 陌 生 ， 以让 他们　 ２ ０ 年 １ 月 愠 字 这 学 可 ０５ １

体会它 与这则语论 中哪一 个字是 相反 的 ， 们能找 到反 义同“ ” 当他 说 　 恨 、 气 。 第五 则 中 “ 故而 知新 ”中也有 “ ”与 “ ”这一　 生 如 温 故 新 对反 义词 。 果这 样 教的话 ， 生 不必 去死 记 这里 的 “ ” 如 学 故 为什 么

不是解 释 成 “ 缘故 ” “ 、 故意 ” “ 、 因此 ” 。 等 　 ３ ．谭 轶斌 ，《 读 教学 田野 研 究 》 上 海 教育 出版社 ２ ０ 　 阅 ０８

时 ， 能体 会 出 “ ” 就 愠 是表 明 内心郁 闷 ， 愉快 ， 不 在文 中引 申为怨　 年 ０ 月 ３ 　 作 者单 位 ：华 东 师范 大学 中 文系

７ 　 ９

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