多媒体与小学语文

多媒体与小学语文

人类进入21世纪的同时，也进入了信息化时代。信息技术的飞快发展，使各个领域发生了翻天覆地的变化。社会各行各业都借助信息技术的优势，积极采用信息技术来加快自身的发展。教育领域也不例外。目前很多学校已经主动采用信息技术的产物即多媒体技术进行教学，以优化教学过程，提高教学质量，为社会输送优良人才。 　　小学语文作为必修课程，对学生的发展有着重大的影响。所以，语文教师也积极运用多媒体进行教学，把语文课堂变得更加生动，最大限度调动学生的主观能动性。在此，笔者结合自身多年的语文教学经验，对小学语文教学中多媒体的运用进行深入探讨，希望能切实提高课堂教学效率，促进语文教育的发展。 　　1 小学语文教学中多媒体的运用应该遵循的原则 　　多媒体的使用必须遵循一定的原则，以发挥出多媒体的优势，优化语文教学活动。笔者将从三个方面分析应该遵循的原则。 　　1.1 应该遵循符合学生的学习特点的原则 　　在语文教学活动中，教师是教学的主体，学生是教师教学的对象，但是教师的一切教学活动必须符合学生的学习和发展特点，才能促进学生的发展。目前小学生的思维以形象思维为主，尚不具备抽象思维能力。教师运用多媒体进行教学，可以把教学变得更加直观生动，更具吸引力。但是教师必须铭记切不可过度使用多媒体，以免妨碍学生抽象思维的发展。 　　1.2 应该遵循符合语文学科特点的原则 　　小学语文教学中，阅读是非常关键的。学生在阅读课中可以积累词汇、学习语言表达、分析作者思想感情等。教师运用多媒体教学的主要目的是优化教学过程，提高教学质量，但是最终都必须为提高学生的听、说、读、写能力，不能偏离语文学科这一特点。 　　1.3 应该遵循适度原则 　　纵然多媒体有很多的优势，比如可以使教学变得更加直观生动，可以营造良好的教学氛围，可以使教学变得更加通俗易懂，但是传统的教学方法也有其自身无可比拟的优势，如教师的黑板示范。所以教师在整合多媒体与语文教学时，必须遵循适度原则。 　　2 如何整合多媒体技术与小学语文教学 　　在了解完应该遵循的原则后，笔者对如何整合多媒体技术与小学语文教学进行深入分析。 　　2.1 利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣 　　小学语文中，学生会接触很多教学内容。所以小学语文具有认知范围大的特点，并且所描述的内容学生很少亲自体验过。但是自从有了多媒体，教师可以充分利用图片、动画、视频、音频，刺激学生的视觉和听觉器官，使学生能更真实地体验到描述的内容，然后产生探究的欲望，有效激发学生学习的兴趣。 　　如在苏教版小学语文《沙漠的绿洲》的第一课时学习中，教师可以课前精心制作课件，通过多媒体展示迪拜的自然风光和沙漠绿洲的整体面貌，这样小学生就比较直观地了解“沙漠绿洲”的含义，同时能够让学生在这些美丽的图片中尽情遨游，然后教师顺势引导学生进行思考和观察。对此，可以加深学生对课文内容的理解，体会作者所表达的思想情感。由此可以看出，如果没有借助多媒体进行辅助教学，而仅仅依靠教师的语言进行口授描述，显然是很难让学生融入课文学习当中的。何况仅凭教师的“三寸不烂之舌”，也不能像多媒体技术能够通过音频、图像等鲜艳的信息资源，让课堂充满生机，大大刺激学生听觉、视觉、触觉等多种感官的参与，激发学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习的动机，才能让学习水到渠成，学生学习起来也很轻松、容易，教师讲课也变得轻松、活泼。 　　2.2 利用多媒体，有效突破语文教学重难点 　　利用多媒体进行辅助教学，可以使教学达到图文并茂、声形兼备的效果。利用多媒体教学在提高教学效率的同时，还有助于短时间内突破语文教学的重难点，提高学生学习效率。比如在教苏教版《望月》这一课时，教师可以利用多媒体播放与课文相关的图片，再配上合适的音乐，因为本课既描写了月夜的宁静美，也描写了江面的动态美。教师针对这两个，必须配合不同的音乐，让学生切身体会月夜的静和江面的动，然后形成对比。 　　小学生各方面还处于发展阶段，如果不借助多媒体突破这个动与静的难点，很难体会到江面为什么是动态的，会感觉一切事物都是静态的。图片、音乐可以让学生体会到情景交融、周边事物的美、月夜和江面的对比等。因此，教师可以利用多媒体，攻克各个教学重难点，提高教学效率。 　　2.3 利用多媒体，激发学生情感 　　把学生置身于一定的情境之中，就会促使其产生一定的情感。在小学阶段，除了对学习，教师还必须注重对学生进行情感教育，以促进学生的全面发展。多媒体教学中，教师通过图片和音乐渲染，把学生带入一定的情境，使学生能更快融入作者的思想感情，加深对事物的体验，进而进行深入思考。 　　比如在教《金蝉脱壳》这一课时，教师通过播放录像，即金蝉脱壳的过程，带动学生的各个器官，让学生通过观察，发现蝉的美，让蝉在学生心里留下一个美好的印象。观看完之后，教师顺势问大家喜不喜欢蝉，然后让学生说明理由。这样能使学生的思维处于活跃状态，并且激发学生的情感，培养学生对自然界事物的感情，同时也增强了教学效果。 　　2.4 利用多媒体，让课堂更有趣味性 　　新课改视域下，课堂教学的趣味性是语文课堂教学必须实现的显著特征。多媒体技术能够以优美的画面和感人的音乐、跳跃的文字，展现课堂教学的精彩，也能实现议论纷纷的课堂、幸福和谐的课堂、有趣生动的课堂。比如在学习苏教版小学语文《美丽的南沙群岛》时，长年居住在内陆的小学生对南沙群岛并不熟悉，为了让学生了解南沙群岛，教师可以鼓励学生课前收集相关的资料。教师所做的就是展示收集的众多图片，让学生比较直观地看看南沙群岛到底是什么样子。通过领略南沙群岛的风光，学生对这篇课文的理解也就比较顺利了。 　　至于书本上所描述的南沙群岛有难以计数的珍贵的海洋动物，如体态硕大的蓝鲸、美丽的珊瑚、各种鱼儿（狮子鱼、海兔、小丑鱼等），感悟深的学生能够闭住眼睛想象那些美丽的海洋动物，但是还有大部分学生不能从教师的讲授中达到身临其境的感觉。而信息技术手段就能使这一节变得十分有趣味性，学生既学习了有关南沙群岛的相关知识，也对今后学习语文奠定了基础。 　　3 小结 　　总之，在信息技术飞速发展的今天，运用多媒体技术进行教学已经发展成为不可抵挡的潮流。运用多媒体技术辅助教学的优势是无可比拟的，但是广大语文教师必须正确使用多媒体，考虑小学生的生理和心理发展特点，才能有效利用多媒体优化教学过程，促进教学效率的提高。此外，语文教师必须严格遵循整合多媒体语文教学的原则，巧设教学情境、突破教学重难点和激发学生情感，力图提高小学语文教学质量，促进国家教育事业的良好健康发展。 　　参考文献 　　[1]陆庆高.彰显多媒体教学在数学课堂中的优势[J].中小学电教，2010（1）. 　　[2]朱训玲.妙用多媒体课件 提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）. 　　[3]陈海桥.札札弄机杼 为何不成章：谈小学语文多媒体教学思考与策略[J].中国信息技术教育，2010（4）.

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