地震中的父与子3

时间:2023-04-30 14:40:55 资料 我要投稿
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地震中的父与子3

人教版五年级上册《地震中的父与子》

地震中的父与子3

嘉兴市清河小学 俞宁

一、教学内容分析:

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定

信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。

描写具体,情感真挚,是这篇课文的主要特点。

教学这篇课文,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染;二

是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。

二、教学目标:

1.认识8个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重难点:

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟亲情创造了生命的奇迹。

四、教学环节设计与说明:

设计意图:

1、上好一篇课文,要从问题的设计入手,要有一、两个有思考价值的“大问题”。在教学时,围绕“大问题”,引导学生“从整体入手,再回到整体”。《地震中的父与子》,我设计了一个囊括全文的问题:“这句饱含亲情的话语,在地震中发挥了怎样神奇的作用呢?”主干清晰。学生在这一问题下,分枝研究,抓住父亲的

承诺,体会它对父与子分别产生的激励作用。这样,就使得课堂枝繁叶茂。

2、训练形式把握住朗读。《地震中的父与子》第8小节的朗读训练设计

(1)创设了语境:引导学生抓住时间词,体会时间的漫长,并用朗读加以表现。

(2)拓展想象:在学生感悟到,这句话使绝望中的父亲勇敢地站起来向废墟走去后,教师三个反复的导语:“他边走边说??”,如镜头推进,引导学生读好父亲的话。(3)体会语言:引导学生从词入手,体会情感,再用朗读表达。如“血丝、血迹”让学生紧扣词语,进行想象,填补语言,体会情感,之后的朗读就能入情入境。(4)将一段话以诗的语言出现,形式丰富,也容易读出诗的情感。

3、注意语文综合性学习,用多种形式培养学生的多种能力。如让学生写写儿子在废墟中的表现,然后再在文本中找依据;又如布置的作业——记录家庭中的亲情故事等。

第一课时教学过程

一、揭题谈话,质疑导学

今天,我们要学习新课(引读课题)。针对课题,你们有什么问题要提?(指

名质疑)

师归纳:这是一场怎样的地震?在地震中,这对父子怎样了???

二、解决第一问,了解地震的剧烈

1、请同学们自由地读读课文,思考:你们从哪些地方可以看出这是一场怎样的地震?然后自学生字。

◆反馈生字:出示生字,读一遍。注意“墟、颤”的字形。

◆反馈问题,体会地震的剧烈:

30万人——受灾面广;不到四分钟——猝不及防;

“不同程度的伤害”——什么叫“不同程度的伤害”,会有哪些伤害?

“??漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。”

◆师结合句子的感悟,指导感情朗读。

三、解决第2问,归纳主要内容

1、在地震中,这对父子怎样了?请同学们再读课文,边读边思。

反馈。

2、引导学生,抓住两个问题的答案归纳主要内容。

四、找准中心句,感悟力量源泉

1、同学们,地震那么的剧烈,使30万人受到了“不同程度的伤害”。在这么剧烈的地震中,究竟是什么时刻激励着这对地震中的父与子,使他们战胜灾难,最终能幸福地拥抱在一起?默读课文,思考,把有关句子划下来。

◆反馈:父亲对儿子说过的一句话,时刻激励着这对地震中的父与子,使他们战胜灾难,最终能幸福地拥抱在一起。这句话在文中出现了三次。

2、出示父亲对儿子说的那句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

◆自由读,你们从这句话中读出了什么?指名说(父爱、亲情??),感情朗读。

3、这句饱含亲情的话产生了怎样神奇的作用呢?我们下节课再学。

第2课时教学过程

一、复习回顾,引出亲情

师:通过上节课的学习,你们对课文已经有了哪些了解?

指名反馈说(地震的突然、强度大,受害面广,灾情重;故事的主要内容及

结果。)

二、深入品读,感受地震中的亲情

1、顺接学生回答的主要内容,师引:同学们,究竟是什么在时刻激励着这对地震中的父与子,成为他们坚强勇敢,最终能幸福地拥抱在一起呢?

生反馈:是父亲对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”

2、师出示中心句,生齐读。

3、这句饱含亲情的话产生了怎样神奇的作用?请同学们默读第3-24小节,圈划有关的词句,读读想想。

4、小组交流,指名反馈。

地震中的父亲:

(1)跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去。

◆生结合词句说说理解。

◆师点拨:

同学们,请你们再读读这句话,比较父亲前后的表现,你们又发现了什么?

你们看到的父亲走向的那片废墟是怎样的?但在父亲的眼里那是什么呢?他边走边说(指名读中心句)边走边说??边走边说??(反复读出感情)是呀,这声音是从他的心底发出来的,再齐读中心句。

◆师:这句话让绝望中的父亲充满了力量,坚强地站了起来!

(2)他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时??

◆生结合词句说说理解。

◆师点拨:

为什么父亲眼中布满血丝、身上到处都是血迹?指名说,感受父亲挖得辛

苦。师评语渗透写法指导:你们能抓住人物的外貌描写,想象他的心理与动作,使这位父亲更加的有血有肉。

8小时??38小时——挖得时间长。

“没人再来阻挡他”,有哪些人?联系上文,请你选一个重点读读,说说理

解。

仅仅是这些人在阻挡他吗?还会有谁怎么阻挡?请你选一个角色说说。

这么多人都来阻挡他,怎么后来变成“没人再来阻挡他”?反馈。师出示,

指导学生读好父亲对劝阻者反复说的话。师:通过这一句句的语言描写,我们看到了一个怎样的父亲?(执着)

师:此时,他谁的话都听不进,他只记住一句话??(引读中心句)

师:父亲是这样承诺的,也是这么做的。(媒体以诗的形式出示:齐读)

他挖了

8小时,

12小时,

24小时,

36小时,

没人再来阻挡他。

他满脸灰尘,

双眼布满血丝,

衣服破烂不堪,

到处都是血迹。

师:是呀,这句话让废墟中的父亲如此的坚定执着,让我们感到亲情如诗啊! 地震中的儿子:

(1)那么废墟中的阿曼达呢?他和同学们遇到了什么困难,他是怎么做的?

◆生想象写作。

◆小组交流,反馈。

(2)课文中又是怎么写的呢?请同学们找找废墟中阿曼达的表现,把词句圈划下来,读一读,想一想,你们有什么感受?

反馈,生自由站起读“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!”

◆同学们,此时对阿曼达来说,这仅仅是父亲的一句话吗?再读这句话。 ◆师:是呀,这句话成了儿子生存的信念,让他勇敢、坚强。

(3)文中还有一段文字,写了儿子的勇敢,你们找到了吗?自由读读,反馈。

出示,齐读:“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”

◆引导学生抓住“让”来体会儿子的“了不起。”

师:是呀, 父亲的这句话让儿子勇敢又高尚!

5、此时,让我们再来浏览我们学过的内容,再读读父亲说过的话,你们有什么新的感受?(反馈)

师:这句饱含亲情的话语,使我们看到了一对了不起的“地震中的父与子”

这句饱含亲情的话语,是多么神奇啊!(再读中心句)

三、布置作业,感受生活中的亲情

同学们,当你们被这则灾难中的亲情故事所感动的时候,你们有没有发现,亲情离我们每个人并不遥远,你们都生活在亲情的润泽当中,亲情更多的是生活中点点滴滴的细节。

请你再读读记记文中关于人物外貌、语言描写的佳句,想想你身边的亲情故事,回家写写小故事,注意对人物外貌、语言的描写。年幼时,将它与你的父母交流;年轻时,与你的爱人谈谈;年老时,给你的孩子讲讲??

板书 地震中的父与子

父:坚定、坚强

“不论发生什么,我总会跟你在一起!” (亲情) 子:勇敢、高尚 拓展性资料

1、唐山地震的亲情故事《血奶》。

2、朱自清散文《背影》。

3、古诗《游子吟》。

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