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《老师怎样和学生说话》读书笔记（精选23篇）
当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，为此需要认真地写一写读书笔记了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家整理的《老师怎样和学生说话》读书笔记，欢迎大家分享。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 1
现在的家庭基本上都只有一个孩子，对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望——在社会上取得一席之地。而要让孩子达到父母的殷切企望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得痛苦或者欢乐。老师的态度都起着重要的作用。
任何一名老师，在自己的教学生涯中，都有被学生气得说不出话或掉眼泪的时候。然后就采取惩罚的手段，让学生认识到犯错以后，会有什么结果。
其实，现在实施了素质教育，实施新课改，对老师的要求更高，再加上现在是法制社会，在很大的程度上，禁止了老师对学生采用惩罚手段。现实要求我们老师改变“封建家长式的惩罚教育”，让学生在民主、和谐、愉悦的气氛中学习。当然，教师也不是圣人，不是天使，学生还是有调皮捣蛋的学生，老师也还会不可避免地碰到令人生气的情况，那我们怎么办呢？
假期里，我读了美国教育学家——海姆G吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》。在这本书中，博士用现实生活中各种各样生动的例子，向我们介绍如何运用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，从而促使孩子在学校里愉快的学习。读完之后，深有同感，同时也觉得，作为老师，要掌握生气的艺术。
生气，谁都有生气的时候。但教师是门特殊的职业，就要掌握生气的艺术，表达生气的尺度。
例如：吉诺特博士讲的一则事例————一位9岁的马特在做一道连除法算式题的时候被难住了。他去问老师。老师回答说：“我刚才讲这道题的时候你干什么去了？你从来不听讲，总是玩。不遵守纪律又不讲礼貌的学生，现在你想得到特殊的关照了。可是我不能单独给你开小灶。你玩去吧。”
自己也是一位教师，看完这故事后，觉得这位老师的方法欠妥。学生不听讲，真的很生气。但在这时候，不应该对学生进行诊断——是个“不遵守纪律又不讲礼貌的学生”，并且是在全班同学的面前，何况在此时她已经意识到自己的错并能向老师请教。老师完全可以压住火，向她坦陈自己的想法：“我不喜欢在上课的时候看见你玩，这很让我生气！”然后，可以让学生回到座位上。再和她讲解及遵守纪律与礼貌问题。这样，既尊重了学生，也使学生心悦诚服。
海姆G吉诺特博士建议我们：在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断或预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的'。这可能会给孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主地实现老师对他的悲观预测。他很可能成为老师所说的那种人。
我懂得了，当我们在生气、愤怒时，要懂得如何表达愤怒而不造成伤害。要知道生气的艺术在于不侮辱别人，不进行人身攻击，不伤害孩子的心灵。这样样有利于表现出老师的风度，也使学生更加信任你，体会到你对他的关爱，从而使他更喜欢学校，对学习更有兴趣。
所以，海姆G吉诺特博士告诉我们，老师应该恪守黄金法则：可以愤怒，但不可以带侮辱性。
我想：当我们掌握了生气的艺术，也就能体现我们对学生真诚的爱，能够在自己今后的工作中，与学生有心与心的交流，能够培养出更多出色的学生，从中体验到更多更大的快乐！
读《老师怎样与学生说话》，受益多多。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 2
说话是人类最基本也是最重要的沟通方式。用说话来交流思想、表达意志，是每个人必备的基本素质。我们每天都在说话，因为我们需要表达，需要交流，需要倾诉。但是话不是想说就可以说，也不是想怎样说就可以怎样说。作为小学老师，面对着一群天真可爱的孩子，该怎样和他们说话，简直就是一门技术活，需要我们去思考，学习以及体味。
美国著名心理学家、教育家海姆？吉诺特博士通过《老师怎样和学生说话》这本书来来告诉我们每一位老师都可以通过心理学来具备有效的工具和技巧，通过如何和学生对话及心理治疗等各种技巧的介绍，为所有的老师提供具体的建议和实用的解决方法，帮助我们处理好日常工作中的心理问题和意外情况。
在教学实践中，面对喧闹的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气的情况，在这个时候该怎么和学生交流？在"恰当的交流"这一章节中提到聪明的`老师通过运用"我"的语言来保护自己和学生。例如："我很生气""这太让我生气了""我对此非常愤怒"等等。这些言语要安全得多，远胜于说"你简直是只害虫""看看你都做了些什么""你真是愚蠢极了""你以为你是谁"。由此看来，恰当的交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。
聪明的老师不仅要会和学生交流，还要会表扬。在品读"表扬的艺术"这一章节之后，我才发现平时我们所普遍采用的表扬都是评价式的，而且我们自以为是地认为，凡是表扬，都是有益的，往往忽视了这种表扬背后的伤害。书中举了这样一个例子：一位年轻的老师想鼓励孩子们进行抽象思维。她向爱丽丝展示了一个苹果，然后问道："苹果是属于哪一类？"爱丽丝的脸红了，她不知道怎么回答。老师于是又去问卡罗，卡罗马上就回答出："苹果是属于水果类。""好孩子，好孩子。"老师表扬道。老师继续上课，却不知道自己已经伤害了孩子。如果卡罗因为知道答案就是一个好孩子，那么爱丽丝呢？她不知道答案，难道就是一个坏孩子了吗？这个例子告诉我们，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。在"表扬的艺术"这一章节中，还有很多值得我们学习的例子，它告诉我们，要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感受，千万不要评价判断孩子的性格和品性。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。如果我们把孩子值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。
看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，更让我深深体会到：教育是身教，用生命影响生命。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 3
"我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。"
——摘自《老师怎样和学生说话》前言
作为老师的我们要如何避免成为折磨孩子的工具？在处理教室里各种琐碎事务的时候，老师需要在心理上做哪些的调整？老师的反应和态度往往具有至关重要的影响。当学生因为好奇和莽撞做错了事情，老师应该如何处理呢？我们在跟这些犯错的学生交谈时，应该注意些什么呢？ 是严厉地批评还是轻描淡写地说说而已呢？我想这些都不是最好的解决办法。作家卡耐基说过："批评是没有用的，因它使人增加一层防御，而且竭力的替自己辩护。批评也是危险的，它会伤害一个人的自尊，和自重的感觉，并激起他的反抗。"但是如果只用简单武断的方法限制学生，不允许学生这样那样，学生是害怕了，却起不到预期的教育效果。还有一些老师用极不负责任的教育方式，如体罚、谩骂等，这些方式不但不能让学生改过，还可能因伤了他们的自尊心而让他们产生敌对的逆反心理。老师育人的重要渠道之一是谈话，会谈话的老师会收到事半功倍的教育效果，反之亦然。善待犯错误的学生，重视到他们的人格，真诚地跟他们交谈，同时以有效并且富有人情味的方式使他们认识错误并改正。下面我们来谈一谈与犯错的学生谈话时应该注意哪些方面：
一、做到心平气和
心平气和是建立良好的谈话氛围的重要因素之一。有些老师只要一听到有人报告学生犯错，心里的那根弦就会绷得很紧，第一个反应是麻烦来了。特别是遇到那些"惯犯"，正所谓气不打一处来，立马就会板起面孔，说话的语气就会更加严厉，忽略了学生的感受，让学生心里产生愧疚感，难免伤害到学生的自尊和人格。结果越批评，抵触情绪越强。建议老师们，不妨在学生犯错后，先来个心理安慰，然后冷静地想一想：学生为什么会犯这样的错？我该怎样帮助他？等等。是人就会犯错误，特别是小学生，自我控制能力差，难免犯这样那样的错误，甚至干出一些荒唐的事情来。老师们一定要学会遇事冷静处理，对学生做到理解、宽容，理解万岁。
二、营造良好气氛
自尊心较强的.学生在犯错以后往往会有戒备心理，不希望班主任当着同学的面批评他，而另外一些学生则会利用这个时机来捣乱，不当老师的批评是一回事，故意引起哄堂大笑，教育工作自然更难开展。因此，不管什么情况下，老师应该单独与犯错的学生交谈，时间可以在放学后同学都走了，也可以利用课间时间在办公室。在办公室时，老师可以热情地搬椅子让其坐下，让学生感到不是接受批评而来，而是与老师促膝谈心。老师的态度很重要，不要摆出一副让人害怕的面孔，严厉地斥责学生的过失。应该用平静的语气与学生谈话，让其感到老师是想了解事情的真相，减轻学生的紧张心情，营造良好的谈话氛围。
三、讲究方式方法
与犯错的学生谈话时，不能总是一个姿态，要做到随机应变，有时和风细雨，有时严肃对待，有时沉默是金。谈话可以以聊天式的询问开始，层层深入，从学习态度到课堂表现到事件中心，从中提醒学生的不足之处从而引出要谈的内容。另外，如果是和同学发生矛盾，例如打架，则可以开门见山地询问，让学生讲明事情发生的前因后果，切忌不问青红皂白就痛斥一顿。尤其是几个学生同时犯错，一定要分别让其说明原因，在了解事实全部后再下定论。这时往往会遇到学生相互推卸责任的现象，学生都认为对方比自己错更大，自己是无辜的、被动的。老师可以帮助学生分析事情发生的起因，指出各自的错误，让学生反思自己的行为。我们要诚心劝导，与学生建立信任的关系，能让学生真正"亲其师，信其道。"学生犯了错误并不可怕，只要他能够认识到错误，勇于改正，他就是可造之才。
四、语言风趣幽默
如果不得不实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习，树立正确的人生观。如今学生的自我意识很强，老师对待调皮、不听话的学生恰到好处地运用风趣幽默的批评方式，这样能在班级营造积极和谐的氛围。老师要注意批评时，语言要真诚，能体现对学生的关心和爱护，让学生感到老师的话是温暖的，愿意接受教育。说话内容不可有丝毫与事实有出入，每一个判断、每一个结论都必须以清楚的事实作为依据，做到动之以情，晓之以理。
五、提出希望和要求
不能简单地说"下次不能再这样"或"你可以回去了"就结束谈话，可以让犯错的学生用自己实际行动弥补过错，例如：让欺负别人的学生向同学道歉；让打碎玻璃的学生买块新的换上；让犯错的学生认认真真地打扫教室；要求犯错学生下次作业或听写有进步；和有矛盾的同学合作完成一件任务等等。让学生知道犯了错误就要承担责任，用自己的行动证明改掉不良习惯的决心。
最后，班主任应该定期找犯过错的学生谈话，了解他们现在的学习、生活感受，与他们像朋友般畅谈，提升他们对人对事的看法。
为了了解学生的世界，老师需要无穷的情感灵活性。不能对学生采取疏远冷漠的态度、侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样，老师可以在与学生的交流中变得熟练、谨慎、冷静和理性。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 4
在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的`方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。例如，在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。聪明的老师对自己的用语非常的敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。
看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 5
我们每天都在和学生打交道，因此掌握和学生说话的技巧，跟学生进行有效地沟通就显得十分必要。但事实上，有些时候我们会被学生的情绪所左右，而说一些不得体的话语，引起学生的反感。事后静下心来，觉得自己很幼稚，不够成熟。但如何避免这类事情的发生，始终没有很好的解决办法。
就在今年暑假，校长推荐了一本不错的书，名字叫《老师怎样和学生说话》，我从中找到了答案。这本书的一大特点就是通过一个个生动的小故事阐述每个观点。有些故事就像发生在自己身边，读起来很亲切，有些观点也很新颖，很实用。
就拿书中的这段话来说，“老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响。他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。”可见，老师的言行对孩子的成长至关重要。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，作为教师，我们没有任何理由用冰冷的言语践踏孩子的自尊，泯灭孩子的心灵，那将是无法饶恕的错误。我们要时时刻刻提醒自己“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我会怎样做呢？
我们要像阳光、雨露般滋润孩子的心灵，给他们以温暖、关怀、同情、理解、尊重，使他们形成健全的.人格，不枉“教师”这一光荣称号。
书中的一些理念潜移默化的影响了我处理学生问题的方式、方法，使问题的解决更科学、更有实效性。就拿两个学生打闹一事来说吧。有天课下，张家续和韩继开因为一些鸡毛蒜皮的小事起争执，互相指责。要是放在以前，我肯定要调查个水落石出，然后批评教育一番。估计要一两节课才能解决问题。而这一两节课却能做一些更有意义、有价值的事情。于是，我把他们分开教育，对他们分别说了同样的话：“今天老师不想追究是他先和你闹，还是你先和他闹，总之，你俩这样无休止的指责是不对的。我们要做的是管好自己，和同学和睦相处。你说对吗？”他们认同了我的观点，事情就这样轻松解决了。就像书中所说，只要不影响学生的品行与修养，就“不对教室里的日常小事追根究地”。我们要艺术的处理发生在教室里的琐碎事件。
恰当的沟通是直达孩子内心最快捷的方式，能使孩子信任的将手交给我们扶持。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 6
《老师怎样和学生说话》这本书的作者是海姆·吉诺特博士。他是美国著名心理学家、儿童心理学家。他写的《老师怎样和学生说话》一书，是世界上著名的畅销书，他为全世界数百万父母提供了与孩子交流、正确沟通的方法与途径。也为我们教师提供了与学生怎样交流、怎样沟通的方法与途径。整本书中处处都洋溢着博士的爱与关怀，是一本难得的书，是一本了不起的书，也是一本教师必读书。
当我捧起这本书的时，封面下方几行字引起了我的注意，内容是这样的：“老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，它能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。它能够敏锐地感受到那些交流方式不利于孩子的成长。”读了这些文字，引起了我极高的兴趣。接着，我翻开到目录，“老师的自白、最佳师表、最差师表、表扬的艺术、常规管理、家庭作业、鼓励的故事等十二章内容跃然纸上。我此时此刻被这些内容深深地吸引住了。
从”老师的自白“开始，由一群刚刚执教不久的'年轻老师的自白开始。年轻的教师中，有一部分人都灰心丧气，想放弃老师这个职业，他们内心充满了不满，失望，沮丧和压力。一部分人是想继续做老师，却不愿意再为学生操心，他们认为，得过且过，只要不发生什么大事就已经很好了。这和我们在自己教育学生遇到困难或有困惑时的想法不谋而合。一部分人对教学抱有很大的希望、信心和实践的勇气，他们主张改革教育制度，也许无可厚非，但是，”在教育制度改变之前，我们作为老师应该做些什么呢？“再想一想，我今天能做些什么来改善我的课堂呢？这才是重点。
第二章节”最佳师表“中说到：”真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。“看到这里，我深受启发。联想到以往自己的教育过程中的一言一行，反省的同时意识到，是我们作出改变的时候了，我们再不能将训话作为一中教育学生的必要的手段，不能在学生出现问题时，就想当然地给学生灌输一大堆一大堆的道理，不能让学生认为偶尔自己做错了什么就不是好孩子。更不能将学生有时作出保证的行为当成是改过的凭证。
读到这里，使我想起以前自己偶尔也会将一件小事来夸大，以为可以杀鸡警猴，谁知学生只会暂时的收敛一些，过后时间不长，便会遗忘。那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。在这里，我了解到，孩子们需要的是什么。正如书中所说那样，”他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。“
这一章节中还谈到：”学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。“这与我们通常所说的”因教施材“有点像。在教学过程中，其实我们也可以这样做。当我读到一个名为”不需要解释的抚慰“时，我被感动了。一个三年级的老师，一个叫8岁的小男孩，他们的沟通行动超过了语言。当一个八岁的学生受了委屈，第一个想到的是他的老师。这时候不用问其缘由，只需用心去感受他当时的心情，然后拍拍他的头或抱抱他，这些表示理解的动作相信可以令他停止哭泣。跟着说些同情的话，他便会很快忘记整件事。如果刨根究底，大肆惩罚，就会令学生之间的矛盾更加深化。另外一个名为”集中关注孩子的感受“的事例，也是阐述同样的道理。足以看出，往往化解危机的是老师简洁而富有同情心的态度。这其中包含了各种方式的爱，有温暖，有关心，有安慰，有同情，有温柔，有艺术技巧等等，显然需要我们老师日积月累的理论和经验去创设更好的师生关系和教学情景。
读了前两章的内容，我已经被深深地震撼了，好好反省过后。我知道，以后遇到教育教学中的问题，我得首先学会付出，付出爱心、同情、温柔、关心，还要学会教育的艺术技巧，总之，这本书令我受益匪浅，让我察觉以往教学过程中许多的不足，使我清晰地认识到，改善教学有很多有用又有效的方法，只是看你有没有耐心，或者责任心而已。其实，更重要的是，要对自己负责！相信自己能做到，而且会做得很好。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 7
寒假有空拜读了美国吉姆·吉诺特博士撰写的《老师怎样和学生说话》一书。让我收获了许多有价值的对孩子进行教育管理、与孩子沟通交流的措施和方法，深受启发。
吉姆·吉诺特博士是美国著名心理学家、儿童心理学家，他是培养孩子方面的权威。因此听了同事的对此书的推荐很感兴趣，遂买来一读。在这本书中很少有高深、玄妙的教育理论，大多是一些简短、生动的一线教师与孩子沟通的小案例。从这些案例中我知道了什么样的行为是最佳师表、什么样的表现是最差师表；怎样与孩子进行恰当的交流；如何艺术地表扬孩子；怎样进行常规管理等等。一个个鲜活的小例子让我进一步感受到作者所说的“教师是教室里的一个决定因素。教师个人的方法可以创找出教室里的情境，教师个人的情绪亦可以左右教室里的气氛。作为一位教师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子们的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们耻辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益落后，教师的态度都有着重要影响。”
在书中众多的教育小案例中我感觉最温暖的部分是老师用小纸条、小信件安慰孩子、管理学生的内容。
案例1、老师给孩子们发新书，当发到9岁的保罗时新书发完了，保罗哭了，并且说出“我恨我的名字，我恨学校，我恨每一个人”的话语。在处理这件事时，老师用一张温馨的小纸条及时的安慰和帮助了保罗：
亲爱的保罗：
我知道你很难过。你热切地希望拿到你的新书，但却让你失望了。除了你，每个人都拿到了新书。我会想办法，让你尽快拿到你的新书。
你的真诚的老师
语言不多，寥寥数语，让保罗马上安静了下来，他会永远记住这一温馨的时刻。
案例2、10岁的波特专门爱打岔。别人讲话他都要不请自来的对所有问题发表自己的见解，老师对他无可奈何，只好给他写了一张纸条：
亲爱的波特：
我写这张纸条是想请求你的合作，请你每节课限制自己只说两次话，好吗？如果你觉得意犹未尽，还有意见需要发表的话，请你写便条或者写信告诉我。盼望你的回信。
你真诚的老师
同样是简短的小纸条，温暖的两句要求。波特收到老师写给他个人的信后十分得意。他捧着信一读再读，努力按信上的要求与老师配合。
案例3、7岁的安东尼向来都让老师气恼不已。又一次他在课堂上一而再再而三故意摔倒来干扰全班。老师多次告诫都没有效果，后来老师写了一封信寄给了他。在信中，老师热切地请求安东尼合作，一起维护好班上的纪律，还提出了具体的改进意见。第二天安东尼早早就来到学校，并且对老师说：“我不知道我摔下去会扰乱全班，我不会再那样做了”。并且在离开的时候还说了：“谢谢你没有告诉我妈妈，她要是知道了，准会发疯的。”
案例4、8岁的安迪成了班上的受罪羊，其他孩子总喜欢欺负他、打他，而9岁的杰是这帮小孩的主要打手和所有恶作剧的头头。老师非常愤怒想要严厉惩罚杰，但她还是克制住了自己，为了避免争论，给杰留下更深刻的印象，她给杰写了一封信：
亲爱的杰：
安迪的妈妈告诉我，说他的儿子很不快乐，有很多人骂他、排斥他，使他非常悲伤而且孤独。我对此非常关心。你是班上的领袖人物，所以我想征求你的意见。我相信你对受难者也会非常同情。我们该怎样帮转安迪呢？请你回信告诉我你的建议。
你的.真诚的老师
杰没有给老师回信，但是他不再欺负安迪了。杰的老师因为能克制冲动，不施加惩罚又不进行责备，她用含蓄的文字来表达恳求，流露出自热而然的关怀。她注重的是解决问题，跟杰的良心和自尊对话，结果得到了有益的反应。
这些小案例中老师帮助孩子、教育管理学生所用的写小纸条，写信的方式是我在工作中不常用的方法，虽然这种方法不能立刻见效，不能马上解决问题，但是正是这种看似慢进的方式尊重了孩子，给了需要帮助的孩子、需要教育的学生最温柔的呵护，让人感觉温暖、而且影响效果深远。
阅读一本好书，就是跟许多智者学习。这本书不但让我学习了一些教育的智慧，也更让我感受教育更应该充满善良和温暖。正象一位校长对老师们所说的“阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更加有人性时，才显得重要。”
《老师怎样和学生说话》读书笔记 8
作为一名新教师，从工作之初内心就充斥着焦躁与不安，其中最为明显的问题就是急欲学会与小朋友们相处，于是，我看了《老师怎样和学生说话》。没有大堆的理论，只有众多鲜活的事例。书中每一个小片段都让我看到我在学校的每时每分每秒。其中，许多教师的言行让我看到了困惑中的自己。书中的教师与我一样经历着心理上的转变与煎熬。“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”看见《老师怎样和学生说话》中老师的自白，我的内心也深深发出共鸣，是啊，现在的我们正处在严寒的冬天。而能将我们从此种窘境中解救出来的大约唯有正确与学生相处一途。
怎样正确与学生相处呢？身为老师，尤其是语文老师，除了要做到“其身正”，这样的榜样示范，在每天的学校生活中，占有更大比重的是教师言语的教化。
“这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一望无垠的大海，或许是那在灯火阑珊处，蓦然回首的美人一笑。或许，在某种程度上，世上最美秒的东西就是语言。世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的政治妥协。或许，在某些程度上，世上最丑陋的，也是语言。”这段话深刻揭示了语言的力量，揭示我们教师每一个措辞背后的可能产生的力量与影响。
这个影响也许是另一个饱受挫折的孩子重拾信心的契机，也可能是使一个有潜力的孩子从此一蹶不振的最后一根稻草。我很汗颜，我虽然深知语言的重要性，也深知语言的影响力，我却不能很好地控制自己的语言、斟酌自己的语言，与此相反，我经常被自己的负面情绪左右，而脱口而出许多我认为无法给学生正面影响的话。书中，“格瑞丝说：每天我对自己说：‘今天是平安无事的一天。我不会被卷进任何事端。我不会被激怒，不会大发脾气从而损害自己的健康。”但是，一到了教室我就会控制不住自己，回到家里的时候，我既觉得沮丧，又觉得对自己不满。我就像一台电脑机械地服从着程序指令：“把你的心喊出来吧！歇斯底里地发疯吧！” 我也是。在走向教室的时候，都会不断地告诫自己。今天一定可以愉快。我可以很和蔼地对待他们，我们相处一定和睦……
我有个习惯，走到教室门口，会习惯性地扫一眼放垃圾桶和扫把的地方，地面是否有纸片，黑板和讲台有没有擦干净。 当看到扫把没有摆放整齐，我会皱眉头。看到地面上的纸屑还在若无其事地躺着，我的脸开始阴沉。若再看到黑板和讲台没有擦干净，所有的好心情便都不翼而飞。然后，把书本重重地放在讲台上，不满地看着他们。如果班级这时候还没有安静下来，我对自己的告诫便都不在了。那时，愤怒的情绪会充满着我。这是常态。”以上种种也是我的常态。而这种语言常态伴随而来的往往是教师心理上临近崩溃，孩子心理上引起反弹，而我真正希望达到的教学效果，却打了一个大大地折扣。
反复遭遇失败之后，我也进行自我的'心理建设——更宽容地对待孩子。对孩子说教是没有太大的用处的。我班小朋友在开学之初对我说，以前的老师不知道为什么总要来讲一堆道理。于是，我尝试给他们讲故事，讲事例，孩子们很敏感，立即说，老师你还是在讲大道理啊。他们是反感的空洞的大道理的，他们也是机智聪明的，能发现你以不同的方式来给他们灌输大道理。尤其是三年级这个年龄段的小朋友，似懂非懂一些道理，似乎觉得不能再如此轻易受老师与家长的摆布，开始出现一些爱答不理的样貌。我班就有这样的例子。学习成绩优秀的孩子，觉得自己成绩很好，并不受制于你老师。对于班级奖励制度表现出不屑一顾的态度，站没站相，坐没坐相。
道理似乎他不想听，严厉批评他也不痛不痒，甚至逆反心理。讲真的，班里有这么个孩子令我很头痛。在与其妈妈交流过后，我决定不给于他太多批评。相反，只给他正面评价，针对他每一个做的好的瞬间，及时表扬，并且感谢他为班级良好风气做出了这么棒的榜样作用，班级风气在他的带领下有了质的飞跃。他的逆反现象消失了，会第一时间配合好老师的要求，扰乱纪律现象也大大减少。往往是只要有同学表示他今天不够好，他就会自持身份，自觉改正。我想，这就是一个典型的例子。不是粗暴的语言才有力量，华丽的溢美之词更能在潜移默化间，不费吹灰之力达到我们要的效果。而这是只有当我们调节好自身地心态，能够给孩子们尽可能多的宽容和包含之后才能做到的。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 9
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，同样老师与学生也是密不可分的关系。在老师与学生的接触、交流中，老师的语言是尤为重要的。它可以成为师生建立良好关系的桥梁，它也可以成为师生之间的战争导火索。因而张校长选择了这本美国著名心理学家、教育家海姆。G。吉诺特博士的著作《老师怎样和学生说话》让老师们进行阅读学习。这本书中写了有关老师和孩子之间的交流场景，而且都用了短剧的形式来加以描述。通过这种形象生动的案例，让我从中领会到交流的原则。面对不同的学生和不同的情况，老师都应该因人而异、因材施教地灵活对待。在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。家长对教师的期望也更高，学生也更需要教师的尊重和理解。教师的关怀、理解都要通过语言传达给学生，我在《老师怎样和学生说话》的阅读中学习到了最佳的教师表现不是对学生训话，他们从不对孩子讲大道理，他们不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个孩子需要帮助。通过关心、安慰、同情、艺术技巧等方式来表现。通过恰当的交流，孩子对教师的信任是可以逐渐激发和培养的，这样可以使孩子健康的成长，同时也可以使孩子对自身内心世界的信任建立起来。
教师在与学生交流中表扬是经常用的方法，在这本书中介绍表扬的艺术，它建议我们教师要使用建设性的表扬，那就是描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
在教育教学中离不开常规管理，我们通常在常规管理中责罚孩子。这种处罚只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的.念头。这样孩子是没有心情和时间去读书的。在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。让孩子的学习有安全感，即使学习失败了也不怕，只要消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，鼓励孩子勇于学习。
总之，通过阅读《老师怎样和学生说话》这本书，我从中学到与孩子正确交流的方法。同时也使我对自己以往的教学行为进行了分析，以前我在表扬学生时经常说：“真聪明”、“你很棒”……现在我知道这样的词是评价性的，这意味着回答问题的学生是聪明的、优秀的，那么没有回答出问题的学生就是笨的、差的。因而针对与学生交流的不足，在今后的教学中我会进行改正。老师和学生说话既是一门艺术，也是一份良心的考验。辛勤的园丁，让我们在教育的沃土上努力耕耘，让每一名学生都感受到爱的阳光，让爱的种子在学生心中生根、发芽、开花，让爱的花园芬芳迷人！
《老师怎样和学生说话》读书笔记 10
这本书的作者是海姆·G·吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长，让我们从中领会到交流的原则。面对不同的学生和不同的情况，老师都应该因人而异、因材施教地灵活对待。
书中的这段话让我感慨万千“在与孩子交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人对比也是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。”
教师对孩子进行诊断和预言，是平时的课堂教学中最常见到的景象。有时，我也是常常因为一点“小事”就不由分说地将学生训斥一通，把和这件小事有关的所有往事都联系在一起，教育学生，给他贴上一个“差生”的标签。有时拿他和班级中的孩子对比，一味地数落他。读了这本书以后，我才了解到原来诊断孩子是这么危险的，将孩子与别人对比更是是有害的。这可能给孩子带来负面的心理暗示和影响。这样，会毁掉孩子的`自信心和自我形象，会促使孩子破罐子破摔。孩子就总是会不由自主的实现老师对他的悲观预测。他很有可能成为老师所说的那种人。
我想，以后在遇到学生犯错误时，我应该就事论事，关键在于，老师是否能够主动地了解当事人的状况，为什么会出现这种不良现象，并亲自给予同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。这样，我也才能了解到孩子们需要的是什么。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”
《老师怎样和学生说话》读书笔记 11
终于读完了《老师怎样和学生说话》，我被震撼了。这本书中，渗透了作者强烈的情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节做起，要尊重人性，我们教师责任感是来自我们心底的爱——对人类的爱，对孩子的爱。
“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”回想我们曾经因为学生拖欠作业而火冒三丈，回想自己平时也许不经意的话语曾伤害过学生，而我们却毫不知觉……回想起考试前班上一个小东西调皮地跟我说：“老师，我喜欢看见你的酒窝，要是你能像从前一样多点smile，那就太好了！”我汗颜！
书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。这让我想起了《窗边的小豆豆》一书中有这样一段描写：大家来到校园后，校长说：“怎么样？都准备好了吗？这次可是又坐火车又坐船呢？大家千万注意不要走丢啦！好，出发！”
校长就这么轻松的.说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要这个领导讲，那个领导讲，还要几个老师包一个班级等等。书中是这样解释的：“巴学园的同学们从来没有人教过他们什么”走路上要整整齐齐排成一行“，”什么是在电车里要安静“，或者什么”吃剩下的食物不要随便乱扔“啦等等。一些良好的品德和作风，例如：见到比自己小或者体弱的人就推推撞撞，甚至欺负人家是可耻的；看到不整洁的地方就要随手打扫干净，尽量不要给别人添麻烦等等，都是在日常生活中不知不觉中渗入孩子们心灵中去的。”
看来对孩子们的好习惯养成真的不是用“说叫”和“管教”能奏效的。我们平时除了大堆的说叫，让孩子们烦透了，就是用强制的手段——卡学生。把一个个活蹦乱跳的孩子，限制得和木头人似的。我们看到现在的报纸上又不断的出现了一些令人痛心疾首的事情。就如：某某学校的学生又把老师给杀了，某某学校的学生把退休的反聘的老教师羞辱了一番……这些都是上了报纸的，而那些还没有透露出来的就更多了。我们的教师是不是应该反思我们的教育方法？我们的家长是不是也应该反思我们的教子方法了？
当然从大环境看，这不是某一个学校的问题，更不是社会上所说的教师素质底下等等简单问题所能解释得了的，我们要反思我们的整个教育，反思我们的教育观念。
我现在越来越怀疑学生的思想品德是不是靠每周上两节“品德与生活”课就行了呢？或者让每一科的老师在教他们的课时都给学生们渗透“思想教育”就可以教育好学生了？教数学的我们经常在为难，怎么了？因为1+1=2、什么是三角形和学生的思想品德很难挂起钩来啊！既是这样能教育好，那学生们天天在“矛盾”教育的环境中，也不可能受到良好的教育。什么是“矛盾”教育呢？这是我暂且用的一个说法，实际就是：我们的报纸广播电视，天天在喊“要给学生减轻负担，不允许给学生补课”，规定了一二年级学生不允许留书面作业，可我们又是怎么做呢？学校在查我们的作业完成情况，而我们得给学生讲了很多无奈：两套书即使是在选做，光在校的时间也还是不能完成的，这样的“上有政策、下有对策”的教育学生，我真的在担心我们的孩子们是在接受“教育”还是在接受“教唆”？怪老师吗？老师喊冤枉。那是要怪谁呢？答曰：不知道。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 12
“师者，传道，授业，解惑也”，而传道，授业，解惑都需要教师运用“说话”去实现。教师，从某种程度上说，就是一种“说话”的职业。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术。”因此，作为一个天天和学生打交道的老师来说，掌握说话的艺术显得尤为重要。最近，我阅读了《老师怎样和学生说话》这本书，让我重新审视了自己，并发现了自身的诸多不足。掩卷沉思，感慨良多，脑子一直出现了这样几个词：尊重、激励、期待、耐心。
尊重：
人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。
激励：
“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。激励，是教师对学生经常采用的一种教育方式。激励艺术是一项重要的教育艺术。运用好激励这一教育方式，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。
期待
传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的教育工作中，我深深地体会到：期待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的期望，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。
耐心：
爱好学生容易，爱差学生难。尤其是当我们在一个后进生身上费尽心思却老是出现反复或者明知故犯屡教不改的时候，我们很容易对学生散失信心。而教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的.程度怎样，能如实地反映出一个教师自我修养的程度。因此，我们在面对千差万别、性格各异的学生的时候需要有足够的耐心，要学会等待。教育就是要不抛弃、不放弃。这是我们老师的一种责任，是一种胸怀，更是一种美德、教育不是万能的，但我们都该努力地使自己有所作为！
虽然《老师怎样和学生说话》这本书读完了，但是我觉得我还没有读完，里面鲜明的案例，还有那些深刻的道理，不得不让我一辈子去读，去体会，也让我不得不一次次的问自己，该怎样和学生说话？怎样做一个合格的人民教师？
《老师怎样和学生说话》读书笔记 13
现在的家庭基本上都只有一个孩子，对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望。而要让孩子达到父母的殷切企望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐。他们可以成为打击孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。在所有的情况下，一个孩子是获得进步还是日益退步，老师的态度都起着重要的作用。
既然老师在孩子的成长中有着举足轻重的作用，那么老师怎样和学生说话呢？海姆G吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》给了我许多有益的启发。
一、老师应该知道孩子需要的是什么
他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开怀，实验并取得成就。
二、老师应该尊重孩子，摒弃语言上的暴力。（比如训斥、嘲讽等。）
不逼迫孩子承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度，侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。
三、要和孩子们恰当的交流
老师要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是会憎、会爱，有矛盾、情感的复杂人类之一。为了减轻他们的敌意，老师应该尽可能的提供机会让孩子体验独立的滋味。孩子得到的自治越多，他们的敌意就越少；孩子越是自我独立，他们对比别人的怨恨也越少。因此，在日常生活中，老师要做到和孩子恰当的交流，交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。
四、要学会表扬孩子
老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。要描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。
同学生交谈是一门学问与艺术。这种学问和艺术来源于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。
老师不仅要有丰富的专业知识，还要有高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。
一个好的老师不但要看专业书，也要看更多的关于心理方面的书。只有了解了学生的心理，掌握了学生的心理，才能更好的和学生共同，塑造一个合格的人。
要掌握学生的心理，就要学会倾听。老师在和学生打交道时，缺乏倾听学生的声音。儿童处在生长发育期，思想和言行虽然还不成熟，可是并不是说他们说的都不对，教师在这方面更多的按照自己的'意愿去让学生做件事，而学生有时无法表达自己的观点和意见，及时表达了也会被老师否决，反而无法很好的完成。因此教师要学会倾听学生的声音，有时要把孩子以成人对待，这样才能更好得了解孩子想什么，对待问题才能有的放矢，事半功倍。
要掌握学生的心理，就要学会弯腰。在教育学生时，我们已经习惯于站着说话，站着发号施令，站着做我们习惯的一切，学生们接受的是老师的思维和主观愿望，而老师很少考虑学生的内心想法。尤其是当我们的想法和学生的想法冲突时，总会强加学生按自己的意愿去做，令学生大失所望，不去考虑学生的感受。如果你弯下腰来和学生一样高时，再去和学生交流，试试会有什么结果？当你不再居高临下，与孩子完全处于平等时，孩子才会把他的真实想法告诉你。弯下腰，这一步很关键，因为不管孩子的想法对还是不对、有无道理，你只有在了解了孩子的真实想法之后，才可能教育孩子……
要掌握学生的心理，就要不断学习。学习不仅是学生的事情，老师更要不断的学习。社会的快速发展使得学生的接受能力成倍提高，教师会发现如果不学习，对于学生学习中提出的问题，对于师生交往中出现的形形色色现象，教师会无从下手，无法解决。教师只有更多地去学习，才能走向学生教育的细腻化，走向自我知识的更新化，自我素质的完善化。
当我们用太多成人的眼光看孩子的世界时，我们的学生从小变成了“小大人”。我们把准点定位于“成人”——孩子终归要成长为大人，这样被我们所忽视的恰恰是“孩子——他们是一个成长中的人”没有从孩子的实际出发，以我们的目光和要求为准则，这也许就是我所期待和努力的，也正是我们所忽视和丧失的。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 14
最佳师表
他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
恰当的交流
在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。
表扬的艺术
表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
鼓励的故事
老师经常询问心理学家：怎样才能鼓励孩子学习。答案是：让他们的学习有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。
有益的方法和实例
孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等，老师们所能提供的也不外乎此。本章所描述的各种实例和方法，都能促进教学生活的改善和学习效率的提高，并不需要在学校人事和预算方面做出革命性的.变革。这些方法可以由老师个人单独引进，也可以由学校自行采纳。所有这些改革都非常实用，可以随时实施。
难忘的老师
老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响，他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。
看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 15
作为一个教师，一个非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，维持正常的教育教学秩序。但这些习以为常的教育行为我们做得如何？我们会和孩子进行有效的对话吗？《老师怎样和学生说话》这本书告诉我们，语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和学生之间的交流方式对孩子的成长有着至关重要的.影响：
书中通过很多小事例告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生、同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育中，请把学生当成一个活生生的人，对他们持有对生命的热爱和尊重；再次，课堂魅力是师生之间最好的纽带。教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
作为一名好教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，所以我每节课都尽力做到精神饱满、语言生动清晰。课堂语言是教学的“佐料”，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 16
我们新教师培训放假前，老师要求读一本很好的书。于是就捧读《老师怎样和学生说话》这本书。一口气读完之后，才感觉到，每天和学生打交道，却不知道该怎么和学生说话，惭愧呀！
这本《老师怎样和学生说话》一开始就从老师的角度出发，描述了一群老师的困惑和烦恼。平易近人的语气，似曾相识的经历，仿佛久违了的知心朋友，一下子就走进了我的心里。
我们整天都在和学生打交道，而应该怎样和学生说话呢，我们可能并没有认真去想过。好像天天都在和学生交流，但效果到底怎样呢，尤其是碰到一些棘手的问题，难以沟通的学生，有的老师常常是苦口婆心，把各种道理翻来覆去的讲上n次，但学生却不愿领情；有的老师少不了严厉的训斥一番，那学生虽然低头聆听，但也许他已心里把老师骂得狗血淋头。我觉得自己就陷入了这样的矛盾之中，所以这本书给了我极大的启示。
在理论上我们都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念，但不幸的是，没有人能够仅仅凭借理念就能教育好小孩。孩子们总是会反复出现各种各样的问题，即使拥有最先进理念的老师也无法避免这些问题。看了这段话我失衡的心理获得少许的平衡，不仅仅我会面临这种问题，甚至是非常优秀的教师同样也会。没有谁总是会碰上好学生。
书中所举的大量的实例是我最感兴趣的。作者在每个例子后都加上了自己的分析，有时会展示另一种说话方式所带来的不同效果，有时则向我们实录一段最常见的师生对话。其中有很多好的见解和方法，让我感受了语言沟通技巧的独特魅力，启发我重新审视自己的教育语言，激励我从一言一行做起，提升自己的教育魅力。
记得在《最差师表》中讲了这样一个小案例：
九岁的马特在做一道连除法算术题时被难住了，他去问老师。老师说道：“我刚才讲这道题的时候你干什么去了？你从来不听讲，你总是在玩。现在你倒想要得到特殊的关照了，可是这里的学生又不止你一个人，我不能单独给你开小灶。”马特回到座位上，虽然他不知道怎么做题，却找到了在剩下的课堂时间里捣乱的方法。老师再忙，也应该为他提供帮助。老师可以这样说：“连除法并不好掌握，我希望我现在有时间来跟你解释，但我现在太忙了，我们另外再找一个方便的时间来解释吧。”
同样的问题采取不同的处理方法，结果就完全不同。有多少老师在实际中是不想“结果”就贸然“出口”或“出手”的呢？面对马特遇到的难题，老师的语言和行为严重伤害了他的自尊，如果以后再遇到类似的问题他还会向老师请教吗？我想，他不会再去聆听老师的指责和数落了。在教育教学中，当学生遇到难题和麻烦时，老师最该做的就是及时找到解决问题的方法，为学生提供及时的帮助，而不是追究过失，嘲讽、指责学生，更不能以新账翻旧账，细数学生的不是，这样做除了增加师生间的敌意外，没有任何益处。
“一名老师就像一名外科医生一样，不能轻易地开刀划伤，否则，就有可能留下永久的伤口。”对老师而言，每一次的“出手”都应该小心谨慎的，这样才能做一名出色的“外科医生”，不给学生的外表与心灵留下任何的疤痕。
《最差师表》中的每一个小案例都会让我们看到“应该”和“不应该”的.处理问题的不同方法，个个案例都是“现实”的再现，许多老师处理问题的方法是粗暴甚至野蛮的，也有许多老师虽然为学生提供了帮助，但“帮助”得不恰当，反而又使学生处于尴尬的境地。所以，为学生提供帮助也要运用智慧，讲究技巧，以使“帮助”达到最佳效果。
其实，如果老师能够充满爱心，从尊重学生出发，不要总是高高在上，老师自然就摒弃了责难、讽刺、挖苦等语言上的暴力，用智慧和技巧恰当的处理“当下”的事，为需要帮助的孩子提供恰当的帮助。
在读了这本书之后，我深深地感觉到，老师都需要高水准的交流能力。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。作为教师我们应该知道，学生获得多少知识有赖于教师教学的风格。因此，我们要善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。就像章后的温馨提示说的那样：“怎样为人师表，大概是每个教师都会思考和面对的问题。尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训话等）、不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助，如果能做到以上几点，不用说，您已经是孩子心目中的最佳师表了。”我会反复翻阅手中《老师怎样和学生说话》一书，不断品味，不断实践，不断思索，不断进步！我将在书中的启发下，不断地去努力，使自己早日成为学生心目中的最佳师表。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 17
我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。
翻开书看序言，我的心就被上面引用的这段话震颤了。我像作者一样感到惶恐，尽管我自认为目前我还没有成为折磨孩子的工具，但是举目四望，又有多少老师还没有成为折磨孩子的工具呢？上课的时候，表情严肃的老师营造出静得可怕的课堂气氛，是否是想把学生扼杀在沉默之中？每天扑天盖地的作业、练习，还有无聊乏味的抄抄写写，目的是让学生的脑子转到眩晕，抄到麻木吗？当学生犯了错的时候，老师严厉甚至尖刻的训话最终的目的又是什么呢？折磨折磨着学生的同时，难道老师真的从中获得了快感吗？通常情况下，老师会为自己辩解：这都是为了学生好。用严肃的表情把学生们都震住，看起来课堂纪律是好了，但能保证老师讲的他们就听进去了吗？用繁重作业负担把学生压住了，看起来学生都勤奋了，但能保证他们抄了做了就都懂了吗？用严厉的训斥把学生骂哭了，看起来学生是屈服了认错了，但能保证他们以后就不犯错，甚至不变本加厉地犯错吗？我只能说，很多时候，老师是带着一份为学生好的心，做着自欺欺人的事情。那么，是老师错了吗？
说良心话，哪个老师愿意成天阴着脸，看这个不顺眼，看那个不顺眼，天天抓几个学生训来训去？教师在进行着这样的教育时，他的人格也在不自觉中被扭曲；可能一开始还自认为自己不是折磨学生的工具，到后来就渐渐习以为常了。学生就是欠扁！学生就是犯贱，你不骂他他就不舒服。好学生是管出来的，懒学生是惯出来的。这种龌龊的言语，是否某天也会从我的口中一不小心就跑出来呢？如果真的变成这样，难道是我自己愿意的吗？肯定不是。教师如果变成这样，那是他和学生一起在痛苦的教育中牺牲了。
痛苦的教育所要达到的理想境界是：学生个个都听从教导，学习优秀，行为端正。以此为理想，急功近利、以偏概全、目中无人，便造就了这种痛苦的教育。在这种教育中，学生是必须被管教的，学生是不允许犯错的，学生是不允许有任何私心杂念必须一心只读圣贤书的。然而，这可能吗？学生是人，他必须脱离他律才有机会学会自律，他必须通过犯错来避免犯错，他有着自己的`思想和情感，这不是老师一句不要想太多就可以不想的。违背教育规律的教育，难怪会让老师成为折磨学生的工具，同时也让老师受到折磨。
然而，只要你是老师，是学生，就逃不出这种教育。这就是老师和学生的无奈之处。有什么办法吗？有，那就是老师和学生要站在一起。站在一起，而不是相互对立；站在一起，而不是居高临下；站在一起，而不是前拉后拽。师生理应是站在一起的，因为老师和学生是利益共同体。《老师怎样和学生说话》这本书中，通过很多小事例，告诉我们最佳师表与最差师表会对同一个学生同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育中，请把学生当成一个活生生的人，对他们持有对生命的热爱和尊重。学生生来不是要被管教的，而是应该得到帮助；学生犯错以后最需要的不是批评，而是抚慰他不安的心情；不管是表扬还是批评，都不要对学生的人格品性下定论也许，你已经习以为常的一些教育行为，已经司空见惯的教育用语，给学生带来的并不止你想象的那么简单。读一读《老师怎样和学生说话》，让我们的教育多点儿快乐，少点儿痛苦。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 18
他们深信言传身教的力量。他们经常与孩子们进行深入的沟通，向他们讲述伟大的道理，激发他们的内心良知，并且要求他们承担责任。他们注重对教室里日常事务的追究，同时也关注着孩子们的过去和未来。他们时刻牵挂着孩子们，希望能够帮助那些沮丧的孩子走出困境。
恰当的交流
在家长和教师之间，通常流行一种被认为“正常”的语言方式。这种语言方式包括责备、羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等。然而，这些方式足以让孩子们感到疯狂，并逐渐变得冷漠、粗俗和失去人性。健康的成长需要孩子对自己内心世界的信任，而通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的。因此，我们应该重视赞扬的艺术。
表扬包括两个方面：我们对孩子的赞美和孩子对自己的肯定。为了使我们的表扬具有建设性，我们应该描述孩子的努力和成就以及我们的感受，而不是评判孩子的性格和品行。有益的表扬原则是：描述而非评判，叙述而非判断。我们应该鼓励孩子自己对自己做出评价。
鼓励的故事
教师常常向心理学家请教如何激励孩子学习。答案是：让他们在学习过程中感到安全，即使遇到失败也无需恐惧。孩子对失败、批评和难堪的恐惧是学习的主要障碍。优秀的教师能够让孩子不害怕犯错。消除孩子的恐惧能够激发他们的学习热情，而鼓励他们敢于犯错则能促使孩子勇敢地学习。
有益的方法和实例
孩子们需要的.是提高教育素质和确保人格尊严的平等对待，而老师们能够做的也正是这些。本章所描述的各种实例和方法都能够促进教学生活的改善和学习效果的提升。
率的提高，学校的人事和预算方面并不需要进行彻底的变革。这些改革可以由个别老师单独引入，也可以由学校自行采纳。所有这些改革都非常实用，并且可以随时实施。
难忘的老师
教师拥有独特的机会来消除学生在幼年时受到的不良影响。他们的影响可以让孩子的人生变得更美好或者更糟糕。孩子的成长经历塑造了他们的性格和命运，父母在其中扮演着关键角色，而教师也具有重要的影响力，他们和父母一样，能够打开或关闭孩子心灵的大门。
看完这本书，我认为教师的言行直接影响着学生的成败，无论是对学生进行表扬还是批评，都会对他们的进步和发展产生影响。作为教师，我们需要认真思考这个问题。回想起来，我可能在不经意间用语言伤害了一些孩子，而我自己却没有意识到。通过阅读这本书，我学到了很多关于教育艺术的知识。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 19
这段时间看了书中的鼓励的故事，鼓励的故事里面有一个案例，重视解题的过程。他是这样说的：要诱导孩子学习，就必须和重视答案一样，重视解题的过程。我想，每位老师都知道了解题过程的重要性，但若出现一个小时候的牛顿呢，你会怎么办啊?
六岁的牛顿是这样做黑板上的题目的：8-4=8 7-3=7 6-2=6
看到这样的答案，你会怎样呢？你会生气吗，置之不理或一带而过？你当时的做法会不会像牛顿的老师一样，看了牛顿的作业一句批评的话也不说，而是问牛顿：“你是怎么解出这个答案的？我对你解题的答案很感兴趣。”原来牛顿是这样理解的：8-4中划掉4，还剩下8；7-3中划掉3，还剩下7；6-2中划掉2，还剩下6。牛顿的老师对这新鲜的解释报以微笑，这个解释让她了解到：牛顿看来只是从形式上理解了算术题，他需要在算数的抽象和象征意义方面得到辅导。在解释正确算法之前，老师谢谢了牛顿让她分享了这样的解题过程。
如果是我，面对这样的学生，我会非常的生气，多么简单的题啊！你怎么不会做，是不是上课没注意听讲。或者，这是什么呀？乱七八糟的。你在听吗……这样不着边际的'答案，一定是我所不能容忍的。
从来没想过，这样答案的背后原因是什么？或许是理解的错误，或许他没听懂，或许是他的基础所限。忙着责怪，忙着下结论，忙着生气，会让孩子丧失学习的兴趣与信心，挫伤自尊。可能下课了，这道题他依然不会做。这么浅显的道理从来没有深入思考过，多么可怕的习惯。
记得我读四年级的时候，一次上数学课，老师在讲例题的过程中提问到我，我怯怯地站起来，支吾着，答不上来。老师没说什么，就让我坐下了。从她责怪与失望的眼神。她似在说，这么简单的题，都不会做！很长一段时间上数学课她很少提问我，我也乐得如此。本只为一次没有答上的问题。而那道题，直到最后，我也没弄明白应该怎么做。现在我想说：孩子碰到这种老师，会是多么的悲哀啊！孩子求出答案时，都有他自己的理由。请倾听孩子的想法，重视解题的过程！
《老师怎样和学生说话》读书笔记 20
这几天拜读了汤姆.G.吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》一书，生动而幽默的情景对话，鲜活的事例，让每一个看过此书的教师深感敬佩，更不禁惶恐，原来自己的言行决定着学生的一切，正如作者在当老师时曾经写下过这样一段话：我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都起着重要的影响。在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，相反，作者甚至有些不厌其烦地告知我们：什么是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬、管理、鼓励等都应该注意什么。下面我就从2个方面来谈谈我看完此书后所理解的“老师怎样和学生说话”：
首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧。相信每个教师都知道学生是需要理解和接纳的，可是实际上我们老师却很少能真正做到遇事心平气和。面对学生的错误，我们首先经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后，错误还会继续发生。
吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的'后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。
另外，鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一，它也是一门艺术。现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突??做好恰当的交流是一个了不起的成就。
书中有一位老师是这么说的：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”是的，我们不需要时时将孩子的未来当作自己指责与愤怒的幌子，重要的是，现在我们能否让孩子健康地成长，我想作为幼儿园老师——孩子的启蒙老师，在这方面更需要加强。
从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话的技巧与艺术。最后我想说：虽然这本书题目是老师怎样和学生说话，其实，书中还谈到了家长和孩子的交流，家长和老师的对峙，所以它也是一本值得所有家长深刻反省并掩卷沉思的好书。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 21
一、公平对待每一个孩子，必须承认，孩子之间的差距是存在的。根本无法要求每一个孩子都达到你心目中的高度。然而每个孩子肯定有其长处所在。我们往往会忽视这点。教育不应该仅仅是培养高分数、获奖多的孩子，更应该充分利用教师搭建的舞台，让每一个孩子都有在这舞台演出的机会。
二、只需要解决当下的问题，很多时候我会想得很远，说得太大。吉诺特在作品中强调必须“就事论事”然后才能解决问题，想办法把当前存在的问题处理好，这样才能让孩子有思索的空间，改变的机会。如果把事情扯得太远，或许自己是好心，但孩子却不这么想，会觉得你罗嗦，烦琐而于事无补。
三、温和着愤怒，每一个在一线的教育工作者都或多或少都遇到这样的事情：某个孩子同一个错误连续犯，通过几次谈话丝毫没有改变。粗暴的批评往往是火上浇油，我们确实很愤怒，但我们这个时候更需要冷静，可以表达自己的愤怒，但不能带有侮辱和攻击性的语言。
四、即使只是一个赞许的眼神，成功和进步总是让人喜悦的。在合适的时候不要吝啬我们的赞美之词，合理的赞扬会增强学生的.自信心，创造力。每天一点小小的进步，汇聚起来就是大成。永远赞扬要比批评多，让孩子在赞许的眼光里不断取得新的突破。在他成长的同时积累了这点点滴滴的欣赏，还怕孩子无法面队将来遇到的困难吗？
《老师和学生怎样说话》一书还有许许多多我们常常会忽视的教育教学方法值得我们学习和借鉴，同时我们身边的同事也有许多好的方法值得我们不断学习和总结。把爱交个孩子，让梦想在校园绽放。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 22
寒假期间，我有机会读了《与学生对话：教师如何有效沟通》这本书，深受启发。作为一位初入职场的新教师，我深知与学生交流的重要性。因为教师的言行举止直接关系到学生的成就与失败。如果我们不懂得如何与学生说话，也许在不经意间伤害了他们，而我们却未察觉。这本书充分介绍了如何运用语言交流创造信任和愉悦的氛围，并提供了与孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们妥善处理学习和心理等问题，培育孩子的健康成长。通过阅读这本书，我获得了许多有关教育艺术的新见解。
一、在与学生交流时，我们应该始终保持尊重。我们要以自己的关爱去感染学生，并真正了解他们的需求。不能傲慢自大，更不能利用教师的地位和权力来羞辱学生。其次，我们要善于倾听。在与学生交谈时，我们要真心倾听他们的心声，这不仅是对学生的尊重，还可以帮助我们更好地理解他们所面临的困难，并及时提供帮助。同时，这也有助于拉近师生间的距离，树立我们自身的威信。
二、每个学生都应该受到公平对待。尽管每个孩子的能力存在差异，我们不应该期望每个人都能达到我们设定的标准。然而，每个孩子都有自己的优点和擅长之处，这往往被我们忽视了。教育不仅仅是为了培养那些成绩好、才能多的.学生，而是应该面向全体学生，让他们充分发挥自己的特长。教师们应该提供一个平台，让每个孩子都有机会在上面展示自己的才华。
三、多一点表扬、少一点批评是每个人都需要的。特别是学生在学习和成长过程中，更需要得到表扬的支持。除了家长的表扬外，教师的表扬也尤为重要。教师的赞扬可以增强学生的自信心和学习动力。当教师给予更多的表扬时，学生的动力会更加强大，学习的热情也会更高涨。教师不能只表扬那些优秀的学生，中等和差生同样需要被赞扬。在每个班级里，总会有一些学生对班级的事情漠不关心，既不勤奋也不惹事，学业平平。通常情况下，这些学生会被忽视，既得不到表扬也不受到批评。但是他们身上也有优点存在，如果教师能及时发现并给予赞扬，这部分学生也会变得更出色。而对于那些经常调皮捣蛋的学生，我们也可以通过表扬他们某个方面的行为来引导他们。
为了帮助学生改掉坏毛病，教师可以通过闪光点的方式来激发他们的积极性，减少批评和打击。因此，教师需要具备善于发现学生优点的眼睛，多给予表扬而少进行批评。相信这样的方法可以激发孩子们更强的学习动力，使他们对学习更加热爱。
四、只需要解决当下的问题，就事论事。在教育领域中，我们常常强调解决问题时要“就事论事”，即着眼于具体问题本身，努力寻找解决办法，这样才能让学生有思考和改变的机会。如果我们把事情牵涉得太广泛，可能自己是出于好意，但孩子却不会这么想，他们可能会觉得我们唠叨、琐碎，对问题没有实质性帮助。因此，在处理学生问题时，教师应该快速、果断地就事论事，不浪费时间在无关紧要的事情上，这样既能让学生更清楚地认识到自己的问题所在，并及时进行反思和改正，也能留出时间给学生去反思和改正自己的错误。
读完这本书后，我深刻认识到教师对学生的尊重、关爱和赞扬的重要性。这些因素可以帮助学生树立自信，让他们更加热爱学习和喜欢老师。因此，作为教师，我们不应该吝啬自己的言辞。也许你的一句话，一个眼神就能给学生带来终身受益。
《老师怎样和学生说话》读书笔记 23
还记得去年那个夏天，一个无聊的日子里，我在淘宝上闲逛。偶然间，我发现了一本书《教师与学生的沟通艺术》，听说在美国非常畅销，甚至被列为教师必读书籍之一。出于好奇，我决定买回来，每天读一点。如今，一年过去了，书也快要读完了。我不得不说，这本书给我带来了太多的感动和启发。
在这本书里，著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉广大的教师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言。他向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
给我留下最深印象的是《最佳师表》和《最差师表》这两个章节。在这两个章节中，吉诺特博士用若干个真实的小故事对比了两种截然不同的教育方式和态度，以及它们对学生产生的效果。由此，他指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务，面对孩子言语之间的`触犯、日常的冲突以及突发的危机等等，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，给孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。
回想我的初中教学经历，虽然只有短短一年的时间，但几乎每天都会碰见几个问题学生，有时甚至会被他们气的直跳脚。有几个学生总是不按时完成作业，屡教不改。有几个学生最爱把课堂当聊天场所，在英语课上与周边同学聊得火热。也有几个学生最爱在课堂上见周公，经常睡得直流口水。面对这样的学生，我很无奈，觉得很挫败。刚开始的时候，我还有点耐心，会笑着提醒他们要按时交作业、上课要认真听讲。久而久之，自己的耐心被他们的固执磨得越来越少，也开始像其他老师一样严厉斥责他们，甚至故意在课堂上冷落他们。结果我发现，这样的措施真的像书上说的那样，对这群学生毫无作用，他们以往的恶习非但没有改善的迹象，反倒有影响班上其他同学的迹象。
记得有一次上英语课的时候，班上一个男生又像往常那样开始说话，尽管我多次提醒，但他依旧无视我的警告，与后排的两个女生聊得十分投入。让我非常生气的是，这两个女生平时表现优秀，但最近几次上课也开始分神，大多数时候都受到那个男生的影响。因为他们，我不得不停下来，整整停了两分钟，然而他们似乎毫不在意。这让我非常愤怒，我高声呼唤那个男生起来，责备他无视课堂纪律、不尊重我，并强迫他离开教室。结果，他也生气了，气冲冲地甩门而出。此时，我感到既生气又尴尬。回头看着台下的学生，我感到惊讶，从他们的眼神中我看不到畏惧，而是一种同情？怜悯？那一刻，我突然想起了《老师怎样和学生说话》这本书，开始怀疑自己是否成了吉诺特博士笔下的那位拥有“最差师表”的老师。如果真是这样，那将非常糟糕。说实话，我感到惊恐，我觉得自己急需在孩子们中树立起一种威严，一种能够建立起我与他们之间相互信任和尊重的威严。
吉诺特博士在书中写道，有一回他遇到一个十分顽皮捣蛋的孩子，让他头痛不已。他找那孩子谈话，却不像其他老师那样斥责他，而是说： “孩子，最近有什么开心的事情吗？可以和我分享一下吗？”那孩子有点羞愧，吉诺特博士很耐心地，像朋友一般给他建议，最后还对他说：“你是最棒的。你肯定可以和其他同学一样每天在进步，对吗？”听完他的话，孩子很开心，蹦蹦跳跳地回去了。此后，那个孩子真的一点点地改掉自己的坏毛病，在一天天地进步。这个故事触动我的是吉诺特博士对学生的耐心和信任。
他用理解和鼓励的方式让孩子认识到自己的错误，而不是通过责难和批评。孩子觉得自己受到了尊重，同时，他感受到了老师对他的关心和信赖，他觉得自己不能让老师失望，所以真的开始努力。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于老师的语言表达能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。与学生谈话时一味的批评，甚至恶语相向，只会导致老师和学生相互埋怨和憎恨，破坏师生的友谊，削弱了学生学习的动力和兴趣。由此可见谈话的艺术性和重要性。
反思自己对学生的态度和处理方式，我发现我确实缺乏耐心和对学生的信任。一有些小事，我就会用眼神瞪他们，或者直接点名批评。即便是偶尔有耐心找学生谈话，我总是显得高高在上，语气咄咄逼人，最后还要求学生写保证书。意识到这一点后，我不断告诉自己“学生并非敌人，我们应该理解他们，相信他们”，期待能够像“最佳师表”那样的老师。因此当这个学期遇到一个男生，开学三周后仍未带课本上课，扰乱课堂纪律，说话、打瞌睡。与以往不同，我没有上课点名批评，下课后也没有立刻把他拖到办公室开骂。而是下课后，我将他拉到一个相对安静的走廊，笑着跟他叙旧（他高一时也是我教过的）。
我问他是否已经适应了新的班级，并且是否制定了新的学习计划。后来，我告诉他为了他，我特意去了一趟新华书城，发现在教辅区有高中教材出售。我希望他也能去书城看一看。最后，我说：“你以前是我的学生，我觉得我们已经很默契地配合了。希望你上课时能好好发挥，向班上其他同学展示我们的默契，成为他们的榜样。”他听后很开心，答应给我面子。第二天我发现，他不仅真的买回了英语书，而且上课听得很认真，听写成绩也有了很大的进步，显然前一晚他做了很多努力。我想，昨天的谈话起到了作用，这让我非常欣慰和满足。
总之，这本书教会了我如何与学生进行真诚的交流，对他们保持爱心和信任。我意识到每次与学生谈话都非常重要，我应该以宽容的态度看待他们的小错误，并积极耐心地引导他们正视自己的过失，并真诚地鼓励他们改正错误。通过友好的相处，我能够建立起互信和尊重的良好关系，成为一名最佳师表的教师。
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