阅卷有感－－教师的课堂语言与学生的语言积累（原）
此次期末考试是市里统考，我有幸参与作文阅卷．作文题目有两道：一是以＂流水＂为话题，自拟题目；二是＜＜给灾区小朋友的一封信＞＞，也可自拟题目．
阅卷中我发现大多数学生选择了第二道题目，而且很大一部分学生的作文语言表现力都达到了一定的水平，让人读后有心动的感觉．我也明白，学生的这些能感染人的语言大多来自新闻媒体，并非自创，但却让我忽然觉得，学生语言的积还可以有这样的渠道．
在教学中，我们一直强调学生的语言积累，无非是督促学生从课文及课外读物中借鉴优秀语言，或者希望学生多写像写日记，进行课堂情境小写作等．学生也基本上能努力做到，效果也不是没有，但与我们的预期却有着一定的距离．通过此次阅卷我想提醒自己的是课堂语言必须加强．
学生既然能从媒体的声音中获取到如此多的精彩语言，而且就短短几天或十几天的时间，那么学生每天在课堂上如果也能获取到有益的语言，那学生语言积累的效果将怎是一个＂好＂字了得．
是啊，学生大部分的时间都在学习，都在上课，作为课堂主要角色的教师运用的语言便成为学生语言积累的一个重要信息源．尤其是语文教师．作为源头，就必须不断涌流出新鲜，清澈的甘泉，使学生吮吸到对己有用的营养汁液，以供给输出所需．正所谓＂源头活水来，甘泉清如许＂是也．
为此，我对自己提出三个要求：
一，课堂用语力求准确，精炼．这虽无一定尺度，也无人评判，但却能无愧于己，无愧于学生．同时能使学生从中借鉴到一二足矣．
二，尽量形象生动，充满感情．有时总感觉课上的教师与生活中的教师不太一样，人当然没变，只是身份角色的定位，让人感觉课堂上的教师似乎是在表演．如果这种心理定位属实，我觉得就应该有能触动学生的精彩台词，而且这种表演应该全身心的投入．否则，学生怎会买帐？与演员的表演不同的是，我们的解读更趋近于真实．但实际上，表演这个词让许多老师觉得那是矫揉造作，因而有些老师放弃了这种表演，课堂便回到术语的枯燥苍白中，或许这也是学生不喜欢语文的一个原因吧！改变这种状况，让我们的学生语言丰富起来，让更多的学生喜欢我们的母语．
三，多读多练，寻找并不断挖掘自身的源头．随着课改的深入，形势对我们的要求是不断升级，我们不能等着有人推，而是要自己努力攀．与时俱进用有这里实在是很恰当．
衷心希望我们的努力能为我们的学生带去精彩，也希望我们的课堂语言能成为学生语言积累的活水源头！