一、作文题
阅读下面材料，根据要求作文。
班上作文抄袭的现象比较突出，老师想出了一个评价原则：如果一篇作文上看不见改动的痕迹，那就是抄的。老师也说这是下策，是没办法的办法。 面对这个“下策”，同学们中有这样的做法：
小赵打好草稿然后誊写工整，故意做出几处涂改；小钱还是抄，他故意涂改几处让老师觉得他是原创；小孙不涂改，他认为抄和不抄，老师应该能看出来，只是他几次被要求重写；小李则直接给老师写了一篇探讨这个问题的文章，这当然是原创，不会被要求重写。
对于以上事情，你会怎么看？要求综合材料内容及含意，选好角度，表明你的态度，阐述你的看法，完成写作任务。文章不少于800字。
二、关于题意理解和角度选择
1.审题：
这几个人的做法各有侧重：小赵是原创却怕被找麻烦。小钱是瞄准“下策”的漏洞继续抄袭；小孙是坚持自己的认知，虽然仍被认为是抄袭。小李是用创造的方式证明“下策”之“下”处。
小赵的做法是现实中最多的,也是消极应对；小钱的做法是最狡猾,也是不可取的；小孙的做法有个性，但不免会带来些麻烦；小李的做法在学生中可能极少发生，但是有创意，也许能改变些什么。
2.立意方向：
我们该如何对待上面（实属下策）的政策。是应付了事，是坚守自己，还是用创新的方法打破这个政策？
四个学生的四个角度，以及对老师（政策）的建议，任选一个论述都行。最好是赞同小孙和小李的做法。必须围绕“作文抄袭”这事儿写，起码扣住“作文
抄袭”这件事引出观点。写陈胜吴广起义、写五四青年直面问题，写改变不了世界就去适应它，这些都偏题。
一味批评老师的，而且没有提出建议，立意价值不大。要是观点不明，点评一下每个角度，然后说是教育的悲哀，有些学生混日子，要改变学风，也偏题。
三、评分细则
评分按照四个等级
（1）一类卷：60—49分（2）二类卷：48—42分
（3）三类卷：41—36分（4）四类卷：35分以下 一类卷：紧扣材料，观点鲜明、逻辑清晰，论证充分，语言较好。
（1）全面把握材料，对比其他几人，主要谈小李，论述面对政策（下策），创新的重要性。
（2）全面把握材料，对比其他几人，主要谈小孙，论述面对政策（下策），坚守的重要性.
二类卷：
（1）扣材料关键词，围绕抄袭作文、政策和对策来写，有自己的观点，但论述不够深入。
（2）如果赞同小赵，谈变通的重要性或中庸之道，如果语言比较好的，论述比较充实，可以进入二类。
三类卷：
（1）能扣住材料来写，但是对每个人都平分笔墨，重心不明。
（2）观点正确，如写“坚持自我，直道而行”，但对材料的分析过少，升华拓展的篇幅过多，扣材料不紧。
（3）整体观点正确，但是语言不得体。
四类卷：偏题、思想偏激、认知有问题。
400字以下的不超过20分，400字以上的每少50字扣1分；错别字每出现一个扣1分，重复的不计；无标题扣2分。
四、常见偏题角度
(1)脱离材料写真实，写诚信，如“我手写我心”。
学生作文节选：
①人与人之间的信任要靠下策维持吗？诚信是做人的基石，信任是人与人之间交往的根本。【问题:讨论为什么抄袭、讨论诚信缺失，错把原因当话题。】
②这件事情从表面上看是学生与老师之间诚实的考验，从深层次分析，世界上的各行各业，人与人之间处处充满了考验。【问题:没抓住材料重心】
③有的学生抄完后，假装涂改冒充原创；有的学生不予理睬，依旧我行我素；有的干脆和老师议论起来。这则故事引发我们思考：当今社会，诚信究竟处于一个什么样的地位？【问题:角度意识不明确。】
（2）谈“鼓励原创、反对抄袭”
写对抄袭的态度与写对老师应对抄袭之风的做法的态度是不同的。写《宫》抄袭琼瑶《梅花烙》偏题。写反对抄袭，文中须点明这是“坚持自我，清者自清”的做法，强调虽受委屈而宁折不弯的品格。
（3）脱离材料写“坚守”
（4）面对选择，作出努力。
（5）谈学校和家庭教育
（6）脱离材料，谈看清内在和本质
（7）谈沟通
五、其他问题
1.关于标题：
标题是文章的眼睛，好的标题能瞬间提高你的作文在阅卷老师心中的评分，考场作文尤其要注意点题。
首先要能准确地概括或涵盖文旨，不能模棱两可，甚至出现文不切题或题不切文的情况。如这样的题目：
抄袭，避而远之
杜绝抄袭，支持原创
作出选择，作出努力
每个时代都有小李
二要简洁。除非特殊需要，一般不能太长，不能拖泥带水。
三要新颖。不能老生常谈或千篇一律。
四要形象，不能干瘪无味。
五要自然，不能哗众取宠，矫揉造作。
拟题有两种便捷有效的方法，一种是将话题直接嵌入标题，一种是用比喻、拟人等形象化的手法拟题，可灵活掌握。
六、优秀作文及点评
1.三十六计诚为上 (50分)
高三（3）班 张宇欣
①为解决作文抄袭问题，老师想出一个评价原则：若无改动痕迹，作文即为抄袭。上有政策，下有对策【这句话显出审题的功力】，小赵誊写时故意涂改，小钱照抄不误但稍作改动，小孙坚持自己却几次被要求重写，小李写了一篇文章探讨该问题凸显原创。然而这都是无奈之举。依我之见，防止抄袭，三十六计诚为上。【“百字以内出观点”是议论文写作应遵循的原则。】
②以制度的藩篱约束人心，【“制度”是必要的、重要的。在“制度”前加上“刻板”之类会更严谨。】终究会“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。制度既是人为的产物，就必有其疏漏之处。仅用浅薄无力的原则来评判是非，实为扬汤止沸之举。【定义“是什么”的问题，同时也指出了其危害性，清晰又准确。】老师将有无涂改作为是否抄袭的标准，的确是“没办法的办法”，不但不能制止抄袭之风，反而模糊了对错的界限，让真正清白的同学也一并受到惩罚，有些同学甚至为了原则而改变原则，故意涂抹以求过关。面对几十份“被涂改”的作文，老师难道就能认为没有一个同学抄袭了吗？当小钱为自己的小聪明沾沾自喜，小孙却因为坚持自己而受委屈时，抄袭问题难道就迎刃而解了吗？不合理的制度非但不能斩草除根，反而让不正之风在其庇荫下蓬勃滋长。【在本段的论证中，同学们可以清晰地看见作者的论证模式：分论点+分析句1+分析句2+总结句，值得学习】
③以诚心的暖阳融化坚冰，才能“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。【作者在分论点的设立上用了心思，诗句的化用恰到好处，而且也使得议论更具文学色彩。可见，多储备点诗词是多么有用！另外，就材料的现象来看，将“诚”、“诚心”改为“诚信”似乎更好一点。】对待问题，必须釜底抽薪，而这根“薪”，就是诚心。只有同学们真正意识到抄袭的弊端，发自内心坚持原创，才能从根本上解决抄袭问题。【这里另立一段，会使重点更突出，而且行文更具递进的层次。适当地分段是很重要的。】放眼整个社会，人们已经逐渐意识到了诚心的重要性，更多提倡依法治国与以德治国相结合，以期建设人人自治的大同社会。对闯红灯的人，除了罚款，还让他们穿上红马甲协助交警指挥交通，从而使他们深切感受到生命之不易、秩序之可贵【这个是“诚”吗？】；对浪费粮食的孩子，不再严厉斥责，而是带他们到乡下田间，看农民挥汗如雨，从而让他们真实体会“粒粒皆辛苦”【这种做法似乎也不是“诚”。】；对贪污受贿之风横行，一边“抓老虎打苍蝇”，一边让党干部深入基层体察民情，从而让他们切心认识到百姓是衣食父母、权力之源……而作为老师，是否能春风化雨，告诫学生抄袭的后果？是否能另外布置摘抄仿写的作业，让学生抄出好作文，抄出真本领？让每个学生都爱上写作，勤于写作，那么抄袭问题自然就迎刃而解。【这一段联系现实和文章中心稍有偏离。】
④制度是死的，人是活的。毕竟“道高一尺，魔高一丈”，那种“以不变应万变”的制度不能、也不应成为束缚学生的藩篱。唯有人情化的制度和谆谆教导，方能使百花齐放，百鸟争鸣。
⑤三十六计诚为上。尊崇本心，诚心实意，方能达和谐之境。【总结前文，再次点题。结构上完整。】
【教师总评】本次作文的指导命意是:面对一个实属“下策”的上策，你该有何种对策。但是有不少同学把矛头指向对“下策”的批评，这个角度当然可以写，但是必须有建设性，否则就会变成谩骂和攻击性的文章，缺少思想高度。这篇高分作文显然是有深度的，审题准确，角度适宜，语言不失分寸。整体结构也很清晰，语言功夫很好。分析社会现实部分还需再斟酌。
2.以涂改辨作文抄袭与否并不可取 (50分)
①当今社会，作文抄袭套作现象层出不穷，为的就是所谓的分数。面对老师“不涂改即为抄袭”的“下策”，同学们做法各不同。然而，我支持小孙的做法。
【这一句可不要，因为从全文看，你并不打算对“对策”进行分析评价。】在我看来，作文是否有抄袭，只需稍微查阅资料加以对比便可一辨真伪。仅凭是否涂改而妄下定论，老师的做法并不可取。【简明而清晰地亮观点。】
②作文是每个学生倾注心血与情感而成的，学生们都想抓住这个展现自我的机会，故抄写毕竟占少数，老师以此“下策”否定作文的初衷，是极不理智的。
【本段没有展开，显得孤立，在全文中的作用不大。同学们在构思设计提纲的时候要确立好分论点，使每一点、每一段必有其用。】
[抄袭作文评语的范文]