课前放“新年歌”渲染课堂气氛。黑板已经写好课题：北京的春节。学生准备好语文书和作文本等待上课。
上课铃声响起!
师(面带笑容，充满激情)：上课!同学们好!
生(全体起立)：老师好!
师(点击课件，关掉音乐，出示对联!)：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春!同学们，通过第一课时的学习，北京的春节给你留下了怎样的印象呢?谁来说说?
生A：热闹
生B：喜庆
生C：温馨
生D：团圆
生E：隆重
生F：祥和
师(根据学生回答，相机板书：热闹 喜庆 团圆 祥和)：北京的春节为什么给你留下如此深刻的印象呢?谁来说说?
生A：因为它给人的感觉非常美好!
师(边说边点击出示课件中的练习题)：是啊!美好的事情总是能够让人印象深刻!现在我们来做一道练习题!谁会填?课文是按什么顺序来写的?
生B：按时间顺序
师：依次写了哪几个日子?
生B：腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九。
师：其中略写了哪几个日子?
生C：腊月二十三、正月初六和正月十九。
师：详写了哪几个日子呢?
生C：腊八、除夕、正月初一和元宵节。
师(根据学生回答相机点击课件出示答案)：同学们掌握得不错。从这道练习题中，你发现作者在写这篇课文时表达方法上有什么特点?
生D：是按时间顺序来写的!
生E：有详有略。
师(板书：表达特点 以时为序 有详有略)：这样表达，有什么好处呢?谁知道?
生F：这样表达可以使文章重点突出，给人留下深刻的印象!
师(露出笑容，竖起大拇指)：你真棒，回答得真好!
师(点击课件，出示句子!)：让我们齐读这句话!
生(齐读)：这样表达可以使文章详略得当，重点突出，给人留下深刻的印象!
师：课文重点描写了“腊八节、除夕、正月初一和元宵节这四个日子，其中你最喜欢哪个日子呢?
生G：我喜欢“正月初一”这天。
生H：我喜欢“除夕”这天。
生J：我喜欢“元宵节”这天。
生K：我喜欢“腊八节”这天。
师(点击课件出示研读要求)：现在就请你好好研读喜欢的日子，了解一下北京人在这个日子里有哪些风俗习惯?并且还要划出其中你认为写得好的句子，想想好在哪里?你能从这个句子中体会到什么?听清楚要求了么?
生：听清楚了!
师：那就赶紧打开书读课文吧!叶圣陶老先生曾经说过，不动笔墨不读书!自由出声读课文的同时，别忘了拿起你的笔把好的句子划下来，并在旁边作好批注哦!
(生学习约三分钟，师下讲台巡视课堂了解生研读情况!)
师：读书声渐渐小了下来，是不是已经学习好了?
生：是的!
师：谁来说你喜欢的日子?
生A：我读了描写“腊八节”这段话。
师：北京人在“腊八节”这天有些什么风俗习惯呢?
生A：熬“腊八粥”，泡“腊八蒜”。
师：哦，原来北京人是这样过“腊八节”的呀!那知道为什么要熬“腊八粥”吗?
生A：因为“腊八”这天很冷，吃“腊八粥”可以驱寒!
师：你懂得可真多。不过，熬“腊八粥”主要是为了祭拜神佛。你是从课文中哪个句子知道“腊八”这天很冷的?
生A：我是从“腊七腊八，冻死寒鸦。”这个句子知道的。
师：这是个什么句子?
生B：这是个俗语。
师(板书：俗语)：在文章中引用俗语有什么好处呢?
生C：可以使文章意思通俗易懂。
师：你真聪明!老舍先生很喜欢在文章中引用俗语，使自己的文章显得通俗易懂。后来“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大语言特色了。(板书：语言特色 通俗易懂)腊八粥可以祛寒暖身，那么它是用什么材料做成的呢?
生D：粥是用各种米，各种豆，和各种干果熬成的。
师：请你们从文中找到这个句子。老舍先生还是怎么介绍腊八粥的呢?
生E：这不是粥，而是小型的农业展览会。
师(点击课件，出示句子。)：现在让我们看到这个句子。你们认为这个句子写得好吗?
生(齐答)：好!
师：好在哪里呢?
生F：好在作者把腊八粥比作一个小型的农业展览会。
师：哦～～～那么你能从“农业展览会”体会到什么?
生F：我体会到熬腊八粥用的材料很多，多得就像在开展览会。我还体会到农民获得了大丰收。
师：嗯，你体会得真好!那么农民获得大丰收时心情会怎么样呢?
生F：他们的心情是喜悦的，也是骄傲和自豪的。
师：回答得非常好!农民最大的骄傲和自豪就是自己耕种的农作物获得大丰收。那么你们作为学生，最大的骄傲和自豪是什么呢?
生(齐答)：考试获得一百分。
师：好!现在就让我们带着骄傲和自豪的心情来读读这个句子。
生G(读)：这不是粥，而是小型的农业展览会。
师：似乎还不够自豪。谁能够比他读得自豪一些?
生H(读)：这不是粥，而是小型的农业展览会。
师：嗯，有一点点自豪感了。谁还能够比他读得更自豪些?
生J(充满自豪感)：这不是粥，而是小型的农业展览会。
师：嗯，这回老师感受到了农民获得大丰收时那强烈的自豪感。读得真好，大家把掌声送给J同学。
(生齐鼓掌)
师：你还能从“农业展览会”体会到什么?
生K：我还能体会到老舍先生是个幽默风趣的人。
师：他怎么幽默风趣了?
生K：他不直接说熬腊八粥的材料多，而是把腊八粥说成是“一个小型的农业展览会”。让人感觉很有意思。
师：你们说这到底是不是粥?
生(齐答)：是粥。
师：明明是粥，可是老舍先生却说“这不是粥，而是一个小型的农业展览会”，真是太有意思了。由此我们感受到老舍先生不仅是位语言大师，而且还是位幽默大师呢!(在“语言特色”后面板书：幽默风趣)
师：老舍先生用幽默风趣的语言向我们介绍了腊八粥。那么他又是怎么向我们介绍腊八蒜的呢?请你从书中找出相关句子。
生L：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
师(点击课件出示这个句子)：你认为这个句子写得好吗?
生L：好!
师：好在哪呢?
生L：好在它把腊八蒜的颜色写得很美。
师：你从哪个词中体会到的?
生L：我从“色如翡翠”这个词中体会到的。
师：腊八蒜颜色很好看，味道怎么样呢?
生L：味道也很美。
师：你从哪个词中体会到的?
生L：我从“色味双美”这个词中体会到的。
师：腊八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……
生(齐答)：多吃几个饺子。
师：读到这里时，你眼前似乎浮现出一幅怎样的画面?
生Z：我似乎看到了大家吃了一个又一个饺子，吃得很香很美味。
师：你想不想吃?
生Z：想!
师：作者把腊八蒜描写得这样形象生动好吃，让人浮想联翩，垂涎三尺!老舍先生很善于在平实通俗的叙述中加入这样生动形象的描写。这也形成了他文章的另一大语言特色：平中见奇。(在“语言特色”后面板书：平中见奇。)
师：原来北京人是这样过腊八节的，那么他们的“除夕”又是怎么过的呢?喜欢“除夕”的同学来说说?
生A：除夕这天北京人要做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，吃团圆饭，还要守岁!
师：感觉大家都很忙，那给人总的印象是怎样的?
生A：非常热闹!
师：请同学们从文中找到“除夕真热闹!”这句话。你发现作者描写“除夕”的表达特点了么?
生C：作者运用了“先总后分”的表达方法。
师：你真聪明!(在“表达特点”后面板书：先总后分)课文先总写“除夕真热闹!”然后分述除夕究竟有多热闹。“除夕真热闹!”这个句子是本段的什么句?
生(齐答)：中心句!
师：除夕真热闹!到底是一种怎样的热闹呢?我们一起到句子中去体会体会。(点击课件，出示第一个句子：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。)这是一种怎样的热闹呢?你能用一句话来概括一下吗?
生D：这是一种红红火火的热闹。
师(点击课件出示：香甜红火)：嗯，不错!你们看，老师用“香甜红火”这个词来形容这种热闹，行吗?
生(齐答)：行!
师(引读这个句子)：这是一种香甜红火的热闹，齐读……
(生齐读第一个句子)
师(课件出示第二个句子：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。)：这又是一种怎样的热闹呢?谁来说说?
生E：这是一种鞭炮不断的热闹。
师(课件出示“通宵达旦”一词)：不错!老师用“通宵达旦”来形容这种热闹，行吗?
生(齐答)：行!
师(引读第二个句子)：这是一种“通宵达旦”的热闹，男生齐读……
(男生齐读第二个句子)
师(课件出示第三个句子)：在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这又是一种怎样的热闹呢?谁来说?
生R：这是一种团团圆圆的热闹!
师(点击课件出示“团团圆圆”这个词)：你说得真好!这是一种团团圆圆的热闹，女生齐读……
(女生齐读第三个句子)
师(课件出示第四个句子)：这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 “守岁”如何理解?
生A：守岁就是指年夜饭要慢慢地吃，一直吃到深夜。
师：为什么要守岁呢?知道它有什么象征意义吗?
生A：老年人守岁是为了珍惜光阴，年轻人守岁是为了给老年人延寿!
师：由此可见，这些年轻人都有一颗孝顺的心。孝顺乃是咱们中华民族的传统美德，在年轻人守岁的行为中体现出来了。那么这个句子体现了一种“拥有传统美德”的热闹!全班齐读……
(全班齐读第四个句子)
师：除夕是多么热闹啊!初一又会怎么样呢?谁喜欢初一的?来说说!
生B：初一这天与除夕的光景截然不同。
师：怎么不同了?生B：除夕非常热闹和忙碌，可是初一这天给人的感觉是宁静而悠闲的。
师：你能具体说说北京人都是怎么过初一这天的吗?
生B：初一这天，男人们都出去走亲访友进行拜年，女人们都在家接待客人，小孩子们去逛庙会。
师：比起除夕来的确显得悠闲而详宁一些。大家就是在这样一种温馨而详和的节日气氛中过了一个喜庆而美好的初一。初一过去，转眼到了正月十五，北京人又是怎么过元宵节的呢?谁来说说?
生C：元宵这天，北京人要观花灯，吃元宵。
师：作者侧重写了哪个方面?
生C：侧重写了“观花灯”。
师：这再次体现了作者怎样的表达特点?
生C：在详有略的表达特点。
师：你说得真好!老舍先生不但对整篇文章进行了有详有略的处理，而且在一个段里面也是详略得当的。这样使文章的重点显得尤其突出。元宵节这天，“观花灯”是一个重要内容，所以作者进行了详细描写。(点击课件出示描写“灯”的内容。)现在就让我们一起来读读写灯的这部分内容。作者是从哪两个方面来对灯进行描写的?
生D：作者是从灯的数量和灯的种类这两方面来对灯进行描写的。
师：文中哪些词体现了灯的数量多?哪些词体现了灯的种类多?
生D：“处处、几百盏”体现了灯的数量多，“各形各色、有的……有的……有的……有的……”体现了灯的种类多。
师：你回答得真好!灯都有哪些种类呢?请同学们齐读相关句子。
(生齐读“有的……有的……有的……有的……)
师：作者浓墨重彩地对灯进行了描写，这是为了突出什么呢?
生E：是为了突出元宵节十分隆重。
师：嗯，那找出这个句子来。
生E：元宵上市，春节的又一个高潮到了。
师(点击课件，出示这个句子。)：“又”是什么意思?
生E：再一次的意思。
师：“又”字说明了什么?
生E：说明元宵节是继“除夕”和“初一”之后的第三个高潮，自然就非常隆重了。
师：你真聪明。看似普通的一个“又”字，却包含着这样丰富的意义。这正体现了老舍先生“平中见奇”的语言特色。(点击出示课件“我来说”)同学们，刚才我们仔细了解了北京人是怎么过春节的，知道了北京的春节是“热闹，喜庆，祥和，团圆”的。现在，老师想来了解一下你们家乡是怎么过春节的。你能够仿照老舍先生的语言特色和表达特点来说说自己家乡过春节的习俗吗?
(学生一片沉默)
师：有没有谁敢做第一个吃螃蟹的人?
生A：老师，我来说说吧!
师：你敢做第一个吃螃蟹的人，不错，有胆量!
生A：我的家乡在河源，家乡过春节除夕最热闹。早上九点整时，我们就要准备祭品来拜灶王爷，祈求灶王爷保佑我们全家在新的一年里平平安安，快快乐乐。拜完灶王爷之后，就开始贴对联。邻居们贴对联时，我们也会帮忙。十点时，家家的烟囱都冒出香气了，方圆十里都能闻到酒肉的香味儿。
师：嗯，说得真好!刚才你提到了拜灶王爷的习俗。这个习俗在很多地方都有流传，但时间和你家乡的不太一样，很多地方都是在十二月二十三过小年这一天拜灶王爷的，而你家乡是在除夕这天。正所谓“百里不同风，千里不同俗”啊!还有谁想来说说自己家乡过春节的习俗?
生B：我的家乡在梅州，过除夕是最有意思的。除夕晚上，家家贴上新对联，男女老少都穿上新衣服。屋内贴着各色的年画，桌上摆上了苹果、柑橘和糖果以示大吉大利之意。更好玩的的还在后面，吃饭时，大家一般把葱、芹韭、蒜合着其它菜一起煮，香气扑鼻。寓意聪明(葱)，勤劳(芹)，能长久(韭)，会划算(蒜)。洗澡要用生姜或柚子皮泡水洗，听说能洗掉霉运。这天，鞭炮声要日夜不绝。我们客家人过除夕真热闹!
师：这些习俗多有意思啊!这些传统习俗之所以能够流传至今，往往是因为它包蕴着美好的象征意义。听了同学们的介绍，老师也想来说说自己家乡过春节的习俗，你们想不想听听?
生(齐答)：想!
师(点击课件出示描写老师家乡过春节习俗的内容。)：我的家乡在湖南，我家乡的春节正月初一最有意思。新年的第一顿饭有意思，天还没有亮就得吃好。吃饭前还要燃放鞭炮向街坊邻居报告。初一放的鞭炮是很有讲究的，鞭炮要越响越好，并且不能间断，“噼噼啪啪”一次就要燃放完，预示迎来了一个崭新美好的年头。米饭要伴有除夕团圆饭吃剩的，菜里一定要有鱼，表示年年有余。等到天亮了，大家就忙碌着拜年。“初一崽，初二郎。”大年初一儿子要携妻带子给自己的父母拜年。“远亲不如近邻”这天街坊邻居通常也会互相拜年。在路上相遇，不管是熟人还是陌生人，大家都会笑容满面地打招呼，互相恭贺新年发大财。最开心的是小孩子了，小孩不管玩到哪家门前，主人都高兴地出门迎接，捧出点心糖果之类的零食，把孩子们的口袋塞得满满的，小孩子们便会说些“祝您万事如意”之类的吉祥话以表感谢!
师：大家看到这段开头的句子“我的家乡在湖南，我家乡的春节正月初一最有意思。”这个句子在全段中起到一个什么作用?
生D：总起全文的作用，是全文的中心句。
师 ：那么老师这段话的表达特点是什么?
生D：先总后分。
师：嗯，答对了!你们认为“报告”这个词用得好不好?
生C：用得好!
师：好在哪?
生C：好在给人的感觉很风趣，吃饭还要向邻剧们报告，显得有趣。
师：嗯，你体会得真好!同学们，现在你们也模仿这种表达特点和语言特点来写写自己家乡过春节的习俗吧!要求只写一个小片断就写了。
(生写节俗片断，师巡视……约莫三分钟后下课铃声响起!)
师：已经下课了，同学们还没有写完，下节课咱们接着写完。这节课，我们了解了北京春节的习俗，还知道了老舍先生的语言特色和表达特点，并且学以致用，你们感觉收获怎么样?
生(齐答)：收获很大!
师：嗯，同学们真了不起，老师佩服你们!下课
生(齐)：老师再见，您辛苦了!
[《北京的春节》教学实录素材]