小学教育论文：小学教育与学生思维培养

时间：2024-08-18 14:10:40 学人智库我要投稿

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小学教育论文：小学教育与学生思维培养

　　教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。下面是小编为你带来的小学教育论文：小学教育与学生思维培养，欢迎阅读。

小学教育论文：小学教育与学生思维培养

　　【摘要】全球一体化形势下国际竞争越来越激烈，这使我们更加清醒的意识到，不管是经济竞争，还是科技竞争，归根结底都是人才的竞争，所以大力发展教育是国家建设中的重要目标。小学教育是整个教育事业开展的基础，对于学生思维培养具有不可替代的作用。通过对小学教育与学生思维培养的研究，可以帮助各小学以学生思维培养为目标，实现教学的科学开展，教学活动的有效进行。

　　【关键词】小学教育;学生思维;培养

　　小学阶段，学生的各方面发展都相对不成熟，很多习惯和思维方式也都没有形成，因此是进行科学引导的关键时期。通过合理的教育方式对小学生的思维进行有方向的培养，对于小学生以后的发展具有非常重要的意义。

　　一、小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题

　　我国的小学教育已经有相当长的发展历史了，但是在几十年的小学教育发展中，对于学生思维培养的问题一直存在着问题，以当下的实际情况来看，今天的小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题主要有两方面：

　　1、对于学生思维培养缺乏必要的重视

　　面对巨大的升学压力，更多的小学把升学率和考试分数作为培养学生的唯一目标，虽然最近几年我国一直在提倡素质教育，但是这种现象并没有明显的减轻。可以说，对于我国的小学教学来讲，“考试”是一柄双刃剑，一方面它检查了学校的教学质量，在一定程度上评估了学生的知识掌握能力，是选拔人才的一种方式，但就另一方面来讲，它完全禁锢了我国的教学模式，这对小学教育过程中学生思维培养的影响最大。小学阶段的学生对于问题的思考方式并没有形成成熟，但由于学校过于重视成绩和分数，忽视思维培养，这样学生很有可能变成高分低能。所以说，过于重视考试，使得学校对于学生思维培养缺乏必要的重视是目前小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题之一。

　　2、思维培养没有针对性

　　在有些小学中，已经注意到了对于学生思维培养的重要性，并且为此也采取了一定的措施，但是也仍然存在一个问题，就是思维培养没有针对性。小学教育过程中涉及到一至六年级(个别地区一至五年级)，年龄从六周岁到十二周岁左右的学生，可以说跨度是非常大的，因此处在小学阶段的学生，年龄不同，他们的各方面特征都有很大的差别，因此他们对于事务的理解能力等也有很大的不同，但是很多学校在思维培养过程中却并没有注意到这一点，对于学生的思维培养方式基本都是一样的，并没有针对不同类别的学生提出不同的培养措施，也就是说，整个思维培养过程没有针对性。这样的思维培养方式可能对于部分学生是有效的，但是对于大多数的学生来讲，都是没有作用的。因此，思维培养没有针对性也是目前小学教育过程中对于学生培养的问题上存在的一个障碍。

　　二、小学教育对于学生思维培养的作用

　　小学教育的直接对象就是小学生，而小学生特殊的年龄以及成长情况确定了小学教育对于他们的重要性，特别是对于他们思维形成的重要性：

　　1、小学教育指引学生思维形成

　　虽然家庭教学对于个人思维方式的形成具有重要的指引作用，但是随着社会不断的发展，父母与孩子接触的时间在逐渐减少，这样，小学教育对于学生思维形成的指引作用就在不断增大。在大多数学生，特别是小学生的眼中，教师是非常神圣的，因此对于教师的讲授内容，他们更愿意接受，因此，在小学教育过程中，只要教师方法恰当，那么他们对于学生所传授的内容，学生一般会尽最大努力去完成，所以小学教育对于学生思维形成的指引就会很容易的实现。

　　2、小学教育纠正学生思维错误

　　由于小学生的判断能力相对较弱，所以在生活中很容易形成错误的思维，但是家长与学生处在同样的生活环境内，所以很难发现学生的这些思维错误，而学校是传授科学，教育真理的过程，所以更容易发现学生的错误思维，因此就可以及时的采取有效措施来纠正这些错误的思维。由此可见，小学教学对于纠正学生思维错误也有非常重要的作用。

　　三、对小学教育过程中学生思维培养的几点建议

　　既然小学教育对于学生思维培养具有重要的作用，那么针对目前我国小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题，对学生思维培养提出以下几点建议：

　　1、在教育过程中确定合适的思维培养内容

　　确定合适的思维培养内容是小学教育过程中进行学生思维培养最重要的一步，也是基础性环节，只有确定了思维培养内容，整个思维培养过程才有开展的可能。确定合适的思维培养内容时需要注意：

　　首先，要针对不同年龄不同性格的学生有选择不同的思维培养内容，比如小学一年级的学生，他们处于完全的被动接受阶段，整个思维的模式基本还没有形成，对于这些学生来讲，最主要的就是选择简单的、基础性的思维培养内容，在教育过程中逐渐引导他们形成思维意识，而对于高年级学生，相对于低年级学生而言，高年级学生独立思考的能力已经基本形成，对于教师所传授的教育内容已经有了筛选性接受的意识，这样，在思维培养内容确定时，就必须考虑到什么样的思维培养内容他们感兴趣，乐于接受，只有这样才能保证最高效的思维培养过程。

　　其次，思维培养内容要有目的性，小学教育过程中的思维培养，其最终目的就是要使学生形成特定的思维模式，保证他们在以后学习和生活的过程中，遇到新问题、新事物时可以在最短的时间内找到正确的解决方式，所以整个思维培养内容确定的过程中，必须紧紧围绕这一目的。

　　再次，思维培养内容要有创新性，这也是小学教育过程中创新思维培养的必要要求。创新是所以事物发展的源动力，而小学生时国家的未来发展的主要力量，所以对于小学生的创新思维培养就是对于国家未来的创新性建设做准备。缺乏创新是目前我国很多行业发展缓慢的重要原因，从这一点来讲，通过培养内容的创新性进而实现对小学生创新思维的培养也是很有现实意义的，因此培养内容确定过程中注意创新性内容的确定也是需要注意的问题。

　　2、在教育过程中建立科学的思维培养方式

　　在确定了合适的思维培养过程以后，建立起科学的思维培养方式就变得非常重要。思维培养是一个过程，不是瞬间即可完成的，而实现这一过程的目标就需要科学的培养方式。在一定程度上，培养方式直接影响到小学生对于培养内容的认可度和接受程度，一个生动有趣的培养方式与古板木讷的培养方式相比，显然学生更愿意接受前者，只有学生接受了思维培养方式，才有可能对思维培养内容进行掌握。我国幅员辽阔，每个地区都有自己的特色和生活方式，因此在确定思维培养方式的过程中，要充分考虑地方习惯，争取思维培养方式与小学生的生活能够融合。

　　四、结束语

　　总之，学生思维形成与小学教育是分不开的，因此，通过小学教育实现学生思维的培养对于我国整个教育建设、人才培养都有重要意义。

　　【参考文献】

　　[1]隋娟.论小学教育与思维培养化[J].教育论丛，2010(10).

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