导语：《人生寓言》是由两则寓言告诉人们人生的道理。选自《周国平文集》第二卷。略有改动。人生寓言教案如何去写?本文为大学网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览
周国平人生寓言优秀教案
学习目标：
1、 正确理解寓言的含义;
2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇;
3、 感受优美的语言，模仿文章美的表达。
学习重点
理解寓言的含义;
学习文章精美的表达。
课前准备
1、 查阅资料，扫清文字障碍;
2、 预习课文内容，思考寓言的含义。
第一课时
课文导入：
人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
简介寓言：
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
整体感知：
1、这则寓言讲了怎样一个故事?
2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?
4、 这则寓言给我们怎样的启示?
体味感知：
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好?请找出来，并谈出自己的感受。
探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处?
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么?
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?
拓展延伸：
1、 拥有财产就一定会有得失之患吗?
2、 我们可以从白兔身上学到些什么?
3、 在现实生活中，你是否会有得失之患?原因是什么?
4、 我们应该怎样把握自己的人生航标?
巩固练习
第二课时
课文导入：
同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
整体感知：
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理?
思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么?
2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
问题探究：
1、 王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
2、 王子是怎样落难的?作者这样便偏故事情节有何用意?王子落难你认为是偶然的还是必然的?
3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么?
4、 文章结尾给人怎样的启示?
5、 只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
拓展延伸：
与《白兔和月亮》进行比较阅读。
1、 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态;
2、 在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实;
3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。
体验反思：
1、 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待?
2、 从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来?
3、 实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志?
教师小结：
同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。
巩固训练：
1) 完成“研讨与练习”
2) 作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
周国平人生寓言优秀教案
●教学目标：
知识能力目标：1.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。
2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3.了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
过程方法目标：1.指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。
2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。
3.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
情感态度价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚强乐观地面对挫折与苦难的心态。
●教学重点：诵读;抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
●教学难点：理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。 ●教具准备：多媒体课件
●课时安排：2课时
●教学过程：
第一课时
一、导入：
英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。
二、作者及寓言介绍：
(出示作者照片)
周国平：
1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
我们小时候都读过寓言，你能为我们介绍一下相关的寓言吗?这些寓言都有一些共同点，谁能来讲讲啊?
(由学生介绍一些寓言后，师生共同归纳寓言的特点)
寓言：
文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
三、检查预习，掌握字词
huìxīnxīxìfēngyùnkāngkǎixiánshìchaxiāobǐnggàoayùnzhmxíngqǐ
慧心嬉戏风韵慷慨闲适撤销禀告厄运折磨行乞
zhangsalunànguīshǔliúlu
正色落难归属流落
四、研读《白兔和月亮》
1、学生自由诵读，整体感知。
请大家用两分钟时间快速阅读这篇文章，看完之后合上课本，准备复述故事内容。(学生复述之后师生共同点评)
从大家的复述中我们知道白兔的赏月心态经历了两处转折，出现了两种变化，现在请大家归纳一下，白兔在这两种心态下看到的月亮有什么不同?为什么会有这种变化?你能不能结合自己在现实中的例子证明。
(学生回答，教师点拨明确：这则寓言有两处转折，诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月;此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。而白兔之所以会有不同心态的产生，关键在于它与月亮的关系发生变化。当月亮属于它一个时，它就有了独占月亮的欲望，生怕月亮会有什么闪失，所以才会紧张。)
2、分组研讨：
①白兔在最后为什么要请诸神之王撤销决定?请在文中找出相关的语句证明。作者借寓言想告诉我们一个怎样的道理?
(学生回答，教师点拨明确：因为白兔“勾起了无穷的得失之患”。道理：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。)
②文章在末尾为何要提到人类，有何意义?
(学生回答，教师点拨明确：形成对比，讽刺人类总以为拥有就是幸福，无论怎样也不放弃自己的利益)
3、品味语言
本文语言优美，从中找出你最喜欢的语句并说明理由。
(教师点拨，如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。)
4、拓展延伸：
白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?是否只有一无所有才会自在自得?
五、作业：
1、字词一个两次
2、预习《落难的王子》
附：
板书
白兔心态月亮形态
心旷神怡各具风韵
紧张不安、心痛如割险象迭生
原因：月亮的归属不同了
寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
第二课时
一、导入：
由周国平的《妞妞，一个父亲的札记》介绍《落难的王子》的写作起因：“这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有一个女儿，出生不久便被诊断患有
绝症，注定夭折。我确实听到旁人的叹息，说如果这样的灾难落到他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。”
二、回顾复习相关字词
三、研读《落难的王子》
1、总体感知
(学生朗读之后由学生复述故事内容，并揣摩角色身份，分角色扮演。师生共评。) 这则寓言告诉我们一个怎样的道理?
(学生回答，教师点拨引导，并从文中找出相关语句。明确：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。”)
2、分组探究研读文章
思考以下问题：
①课文写王子落难，为什么要安排一个“我”?为什么也让厄运落到“我”头上? ②文中的哪一句话是反复出现的?分别在什么情况下出现?有什么意义?
③王子落难前后有什么变化?说明什么问题?
(学生回答，教师点拨明确：
①安排一个“我”是因为“我”是王子落难的见证人，同时“我”也和王子一样遭遇挫折，是一个线索性的人物。安排了“我”来描述事件，显得更真实可信。“我”是芸芸众生中的一员，安排厄运落到“我”头上，说明灾难是普遍存在的，任何人都可能面对不幸和灾难。提醒我们要像王子一样勇敢面对，乐观坚强。
②文中反复出现“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”这一句话，分别出现在王子对别人受难的感叹，“我”对王子受难的感叹还有别人对“我”受难的感叹中，说明灾难存在的普遍性、反复性和真实性。
③王子落难前是“多愁善感”“流泪叹息”，落难后是坚强勇敢，还“正色”地安慰落难的“我”。说明厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。)
3、归纳小结：
本文通过“我”，点出了灾难与挫折的普遍性与反复性，见证了王子落难前后的性格变化，指出本文的寓意：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
4、拓展探究：
联系自己的生活体验，讨论以下问题：“只有落难之后才能战胜脆弱”这是一条规律吗?没有遭遇厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?
5、迁移练习：
请同学们根据本文的内容，想一想王子后来的命运是什么样的，以《落难王子后传》为题，你来安排一下王子的命运。
四、作业
1、收集有关厄运的名句格言。
2、预习《〈论语〉十则》，收集与孔子有关的资料，背诵课文。
附：
有关厄运的名言警句示例：
厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。
(埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》)
苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
(里希特《长庚星》)
不幸可能成为通向幸福的桥梁。 (日本谚语)
灾祸是一个人的真正试金石。 (鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》)
苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 (富勒《至理名言》)
逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 (松下幸之助) 幸运最能发现罪恶;而厄运最能发现美德。 (培根《论厄运》)
[周国平人生寓言优秀教案]