观察记录小班

时间：2022-12-27 10:09:50 学人智库我要投稿

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观察记录小班（通用11篇）

　　观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。下面是小编收集整理的观察记录小班，希望对大家有帮助！

　　观察记录小班篇1

　　观察对象：XC

　　观察地点：小四班活动室

　　今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说： “老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

　　观察记录小班篇2

　　观察对象：部分幼儿

　　观察地点：活动室

　　观察分析：虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了篮子里。

　　观察过程：“请小朋友把玩具收好！”的话音刚落，益智区的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具？”这时，小a停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”小b说，“也不是我拿的，是小c拿的。”听到小b的话后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。

　　措施：

　　1、在教育幼儿时描述事情本身。“孩子们，地上怎么还有这么多玩具宝宝没有回家呀，我们想想办法好吗”这样，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果换做是一种责备，那么孩子必然首先想到的是逃避惩罚。

　　2、给孩子指出正确的信息，“你看，玩具都掉落在地上，没有人送它们回家，它们一定很伤心吧”“如果把玩具宝宝送回家，它们一定还愿意和你做朋友”这样的信息能启发孩子思考事情的后果以及解决问题的方向。而且都是与他密切相关的。使他不得不意识到，这样事情是我应该做的。

　　3、说出感受。如：“老师看到地上乱糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齐，我会特别高兴！“教师坦诚说出自己的感受，容易让孩子理解和接收。从而产生共情。促使行为的改变。

　　4、利用图示，环境和一些材料起到指示和指导的作用。代替教师唠叨督促，更能显出孩子的主动性。如开展社会领域主题活动“玩具找朋友”

　　5、让孩子自主选择，自主选择一项任务，更容易激发幼儿参与的愿望。适当的帮助与竞赛形式符合孩子的年龄特点。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齐”

　　反思：随着经济的发展和家长的重视，孩子拥有的玩具越来越多，却忽视了教育孩子如何整理玩具。家长认为孩子年龄小，能力差，样样事情都代为包办。导致部分幼儿在入园前完全没有整理玩具的意识。入园后，需要老师及时提醒才能把玩具收好，回到家还是不会整理玩具。有的孩子甚至看着别人整理自己却无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。针对幼儿不懂得爱惜，保管和整理玩具，老师和家长首先要改变自己的观念，放手让孩子去整理。同时要利用榜样的作用，运用丰富的形式，让幼儿养成主动整理玩具的习惯。同时，我们在教育幼儿时，要深刻意识到，幼儿的思维水平，认知特点，动作熟练程度等都与成人有很大的差别。我们不能以成人的标准来要求他们。当我们宽容的接纳孩子的表现，耐心洞察和理解孩子的心理。才能为后面的交流沟通达成一致，做好铺垫。

　　观察记录小班篇3

　　观察日期：10月17日

　　观察地点：教室

　　观察对象：劳志柯

　　观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见劳志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“泡泡要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢泡泡。得到了小朋友的赞赏泡泡也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。

　　分析及措施：

　　泡泡是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，泡泡与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了泡泡可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

　　通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的.相处，更好的与人交往。

　　观察记录小班篇4

　　情况实录：

　　汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。

　　观察分析

　　音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。

　　改进措施

　　1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。

　　2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。

　　3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。

　　————记小沈的普通话进步

　　观察记录小班篇5

　　时间——3月10日上午

　　地点——小小三班教室

　　人物——xx、教师

　　事件描述：

　　学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

　　处理：

　　我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或理解，稍过片刻，对于教师的说教还是会立刻忘的一干二净。

　　分析：

　　我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说，理性批评是有好处的。可是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束，是根本不能治本的。

　　观察记录小班篇6

　　时间：20xx.03.28

　　区角名：娃娃家

　　班级：小二班

　　记录教师：王xx

　　去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，并且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！是小朋友最喜欢看的《熊大熊二》，不时还露出笑脸，今日天气有点热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉......

　　分析与反思

　　娃娃家，小班孩子的最爱。可是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。并且作为一个独立的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串门做客、交往就更趣味了。

　　观察记录小班篇7

　　观察日期：10月17日

　　观察对象：林瑞晨

　　性别：男

　　年龄：3岁半

　　观察地点：教室

　　活动内容：学习活动观察记录、解释与评价

　　卢老师引导小朋友给小动物找家，他和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”……他的嗓子很响，反映很积极。

　　卢老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的面前，向卢老师表达着他的意思。黄老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答黄老师的问题，引得卢老师哭笑不得。

　　相对于以前在集体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是林瑞晨注意力集中的表现。

　　以后，当林瑞晨为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。

　　观察记录小班篇8

　　第一、观察的对象：

　　孩子名字：田甜

　　性别：男性

　　年龄：3岁

　　孩子表现：每天都是小班的孩子。他们看起来又聪明又可爱，还觉得自己很调皮。但是，他妈妈告诉我，他每天都是一个异常内向的孩子。他在家通常不怎么说话。他只在出去玩的时候和家人一起玩。只要别的孩子在附近，他就会让步，宁愿不玩。他是一个有特殊行为的孩子，具体如下：

　　1、性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿意主动交流。

　　2、话少，和老师交流少，和孩子没有交流。即使偶尔和老师说话，我也总是喜欢把手指放进嘴里，这让我很紧张。在区域活动中，孩子们都去了他们喜欢的地方，但他们每天都没有参加任何活动。其中一个人拿着区域卡坐在自己的位置上，看着其他孩子玩耍。

　　第二、情景分析

　　每天刚进幼儿园，难免会对进幼儿园感到焦虑，不喜欢和别人交流也很正常。但是时间长了，孩子们都熟了，都开开心心的来幼儿园了。每天，他们都紧紧地抱着妈妈的脖子。众所周知，他每天大部分时间都在家里玩玩具。在幼儿园遇到陌生的环境和陌生人，他更加沉默，缺乏自信。

　　第三、观察记录

　　有一天，孩子们在午睡，我天天坐在床边。他脱鞋后，我大声夸她：哇，每天都太棒了。我会脱掉鞋子。来，让老师抱抱我。我轻轻抱起她，第一个给他盖上被子，笑着看着他睡着。这时，他说话了，虽然很轻，但我很高兴听到：我妈在家教我。我再次俯下身，用手摸了摸她的头：你是个有能力的孩子。老师真的很喜欢你。老师能和你一起睡吗？他羞涩地点点头，顺从地闭上了小眼睛。

　　第四、指导策略

　　父母的工作

　　利用父母接送孩子的时间与父母交流教育观点和方法，反馈孩子在公园的表现，建议父母多腾出时间和孩子亲近，定时和孩子交谈，引导孩子说出自己发生了什么有趣的事，是否认识新朋友等等。在日常生活中为他创造更多与其他孩子交流的机会，晚饭或假期后带孩子出去玩，提供交流和锻炼的机会，鼓励孩子与孩子分享玩具。

　　第五、语言教学活动

　　为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，语言教学活动异常有组织，让孩子能够理解和接受群体，鼓励孩子每天认识新朋友，向大家介绍自己，主动问候小伙伴，鼓励他们，表扬他们，帮助他们逐步建立自信心。

　　经过一段时间的关注，每天都发生着巨大的变化。以前不爱说话的孩子，变得愿意参与同伴游戏。他们体验过同龄人、老师、父母的关爱，体验过与同龄人互动的乐趣。每一天，我都变得更加开朗。偶尔过来抱抱老师，看他一点点进步。我的快乐油然而生。

　　观察记录小班篇9

　　活动时间：5月11日

　　这一次，孩子们印出了很多的小手印，可是孩子们蘸颜料太多了，白纸竖起来的话就会有颜料流下来，添画的活动不能继续完成，只好放在教室窗台边的桌子上晾干

　　讲评：颜色和颜色都是好朋友

　　这一次我没有给孩子们供给绿色，因为我想让孩子经过自我配色，调出绿色，就像晓菁偶然发现红+黄=橘黄一样，引导孩子们发现了兰+黄=绿，从而发现基本的配色规律。可是孩子们这一次的兴趣则在于用已有的颜料小手印画上，我也没有刻意的引导，而在讲评的时候侧重：告诉孩子们有的颜色和有的颜色是好朋友，就像晓菁手上的红色，和黄色好朋友在一齐，就变成了橘黄色，很多颜色也都是好朋友，能变出不一样的漂亮颜色来呢，请小朋友在下一次活动时实验一下，还有哪些颜色在一齐变出更多颜色更漂亮的小手印，引起他们对下一次活动的期盼。

　　教师介入：哇，你们的小手印好漂亮啊！必须会变成很美的热带鱼的，咦？你们怎样不画啊？振骁说：彩笔一画上去就脏乎乎的。鹏欣说：纸还没有干呢，不好画。为什么会这样呢？我们想想看佳芮说：可能是颜色蘸多了吧。那么少蘸一些啊，手上沾满颜料的时候，在盘子上头停一停，我们的桌子上也会变干净，印的画也会很快变干的。这时我想到一个更好的办法，很高兴的说：我有一个更好的办法呢，我们试试吧！我拿来毛笔，晓菁指着毛笔问：拿毛笔做什么用？我做了一下示范，用毛笔蘸颜料涂满手掌，然后再印，孩子们立刻就去实行了，萱萱想要橘红色的手印，祖涵就把自我第一次活动中的发现告诉了她，并且萱萱用的是毛笔，所以颜色变在了她的手掌上，而不是颜料盘里。

　　反思：在这次活动中，我认识到两点：首先，教师在活动区中的工作应当是供给环境――进行引导――调整环境－－进行引导，根据孩子们在活动中的表现，我采取了教师直接干预的办法，以活动主角的身份参加到印画中来，时常看一些教师在游戏中的介入以及如何介入的文章，觉得很有道理，可是在真正实施的时候却很难把握住分寸，该怎样介入何时介入呢？一向是困扰我的大问题，需要在更多的实践中去摸索

　　其次是玩色常规的培养：我认为在小班，很多示范都是必要的，我异常展示了毛笔蘸颜料在调色盘上刮两下涂色洗毛笔这一个十分重要的常规，孩子们认真地看我做了，也认真的模仿我在做，和第一次活动时相比较，由于我事先研究的不周到而导致的结果，虽然也引导孩子自我解决了问题，可是我觉得这些是应当在活动前告诉孩子们的。孩子们最终画出了美丽的热带鱼，那么，小手印还能变成什么呢？我在网上搜集了一部分手的艺术图片放在主题墙上，还搜集到20xx年汉城国际卡通动画影展中来自匈牙利的世界著名沙画大师的一段精彩沙画表演，相信会带给孩子们更多的惊奇和启发。

　　观察记录小班篇10

　　场景一：在区域活动美术区开展的线描画百花园活动中。我先给小朋友展示了四幅不一样形状不一样姿态的花朵线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向坚持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似，可是我还是及时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不一样的直线装饰了叶子。

　　场景二：在美术活动线描画美丽的毛衣活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时，他摇摇头。

　　分析与措施分析：

　　算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，提高还是十分大的，可是他还是存在以下几方面问题：

　　1.手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。

　　2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。

　　措施：

　　1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮忙他了解绘画方面的知识。

　　2.在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：

　　(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。

　　(2)供给各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自我绘画时能够结合运用。

　　(3)供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。

　　3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

　　4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的提高要及时表扬，调动他参与活动的进取性。

　　观察记录小班篇11

　　一、观察实录

　　今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张糖果纸和一颗糖果开始包起来。天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？教师说：你觉得应当怎样办呢？天天说：换一张。然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。剪到一半，天天说：我不剪了。继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：没有糖果纸了，我们要等一下。说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

　　二、分析与思考

　　1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。

　　2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿卷包的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。

　　3、幼儿发展：

　　（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。所以小男孩天天卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。

　　（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。

　　（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。

　　三、策略

　　1、教师能够改善游戏材料，选择结实一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习卷的技能。

　　2、由于幼儿动手操作本事较差，教师能够联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的锻炼幼儿。也能够在区域里供给丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。

　　3、教师在区域游戏活动结束后，能够引导幼儿互相评价，共同思考、讨论解决的办法，积累必须的游戏经验。

　　4、对于小班幼儿爱模仿的现象，教师要进行正确引导，因为模仿是幼儿重要的学习方式。