编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。那么搭石优质课教案怎么写，以下是unjs小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!
搭石优质课教案
第1课时
[设计理念]
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。
[学情分析]
我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。
[教学目标]
1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2. 通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。
4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
[教学重点]
感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教学难点]
从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教学方法]
情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。
[教学流程]
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗?农村给你留下印象最深的是什么?(生答)刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。
2. 齐读课题(板书课题)
设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的基础。
二、初读课文，整体感知
1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。
2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。
3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象?(学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景)
设计意图： 四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。
三、再读课文，感觉风景美
1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢?(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。)
(1)理解体会什么叫“脱鞋挽裤”
(2)引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。
(3)不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么?现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢?还能脱鞋挽裤吗?
2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。
(1)请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景?你觉得美在哪里?
(2)引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：
出示课件：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
第一层：感受动作美
① 通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。
② 带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。
第二层：感受声音美
学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐(估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解)
第三层：感受倒影美
理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄;富裕;形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。
第四层：感受心灵美
① 读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
② 学生想象交流，讨论
③ 播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。
设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感;通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。
四、拓展延伸，升华情感
(1)小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。
(2)这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。
(3) 最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。
搭石优质课教案
一、教学目标
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重、难点
1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学准备：课件
四、教学课时：2课时
五、导学单:
1、在读文中我认识了生字，能读拼音写出下列词语。
hóng bào měng zhǎng lǎn duò sú yǔ píng héng
山( )发 ( ) ( ) ( ) ( )
xié tiáo yǒu xù píng wěn kù zi fú xià
( ) ( ) ( ) ( )
2、我会给多音字组词
涨：zhǎng( ) 间：jiān( )
zhàng( ) jiàn( )
3、在理解词义的基础上，我能用喜欢的词语造句。
懒惰 俗语 理所当然 协调有序
4、我知道“搭石”的由来：_________________________________。
第一课时
一、出示课题：21搭石
师：请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、初读课文，自学生字新词。
师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
3、理解下面词语意思。
①、谴责：指责、责备、埋怨。
②、俗语：大家都熟知而且常用的话。
③、协调有序：有规律、有顺序。
④、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。
⑤、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。
⑥、汛期：指江水定时性的上涨时期。
4、学习第一自然段。
学生自由读。
师：读了本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。
(家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、学习2——4自然段。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
①、“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”
生读
师：“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?
师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?我们下节课再交流。
四、作业：
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、预习下一节课的内容。
第二课时
一、复习，质疑
上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?
二、新授。
⑴出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。
交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。
①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
读段落想象：上了年岁的人为什么会这么做呢?老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?
你有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生读出自己的体会来。)
②、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)
真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美?(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥”。
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?
③“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。
课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，
他们都会停下来把纸拣干净。
谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)
师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。
三、用朗读来理解最后的段落。
生齐读第5自然段。
师：了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?(一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。)
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么?
师：还赞美搭石的什么?
师：乡亲哪些美好的情感?谁能用自己的话说一说。
全班感情读。
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，体现了乡亲们心灵美。
四、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。(播放背景音乐：爱的奉献)
五、写作方法：
1、仔细观察、生动描写、
2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。
六、课外延伸，布置作业
1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;
2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。
六、板书设计：
默默奉献
搭石 互相礼让 心灵美
尊老爱幼
以上是小编整理的有关搭石优质课教案相关内容，希望大家喜欢!
[搭石优质课教案]