全国高考作文：学生核心素养风向标

时间：2024-09-09 01:11:28 学人智库我要投稿

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全国高考作文：学生核心素养风向标

　　在全面深化课程改革的背景下，纵观2016年全国各地高考作文题型，其引导学生发展核心素养的导向功能已显现出来，这可以说是高考作文题型发展的最新动向。

全国高考作文：学生核心素养风向标

　　高考作文发展新趋势

　　新世纪以来，高考作文改革呈现出持续不断的推进趋势：作文题型从“全命题”逐步向“半命题”“去命题”转换，从而为考生留下了开放的思考空间。尤其是话题和材料类作文越来越趋向开放与弹性，在增强作文难度系数的同时，也为优秀考生搭建了充分展示“思维自由体操”的大舞台。

　　与此同时，高考作文的“文体”改革也在持续进行中。以客观再现、复述为主的“记叙文”和以预设观点、举例实证的传统应试“议论文”，渐渐被自主思考、独立判断的“评论文”所代替。新文体的出现，带动了高考作文写作方法的变化。记叙、说明、描写、抒情等传统写作方式的单一测试已逐渐淡出高考试卷。一种兼顾考生思想智慧与表述能力的独立评论，已然在作文试卷中盛行。

　　总体而言，高考作文正在走出保守、闭锁的框架。而2016年高考作文题的直接效应在于，引导学生养成独立判断、批判质疑的“核心素养”，而这种“核心素养”将成为影响学生一生的重要精神资本。

　　题型特点：“去命题化”

　　今年全国共有九套作文题目：全国卷一、全国卷二、全国卷三(面向不同省市)、上海卷、北京卷、浙江卷、山东卷、天津卷、江苏卷。

　　就题型而言，大部分试卷以提供话题或材料为主，题目自拟。上海的“评价他人的生活”、浙江的“虚拟与现实”、江苏的“话长话短”、天津的“我的青春阅读”、山东的“我的行囊”都是话题材料，要求考生自定题目。北京的作文题是“‘老腔’何以令人震撼”或者“神奇的书签”二选一，虽然预设了题目，但是话题材料的开放性很大——有题材的限制，但同时也有立意的自主和自由。

　　三套全国卷的题型在稳妥中有开放，基于实际而鼓励超越。“漫画作文”“语文素养”“小羽的创业故事”这三个话题及其故事材料，要求题目自拟，在“可写性”之中包含着鲜明的“创新性”。

　　由此可见，全国作文考试“去命题”化明显，鼓励考生自主思考、自如表达，延续了新世纪以来高考作文改革的基本价值趋势。其基本要求就是：规范而不限定，有话题或材料，立意自定，观点自立。

　　文体特点：评论文走强

　　全部作文题型，除了北京卷的二选一“神奇的书签”标明“记叙文”之外，其他所有的作文题型都没有文体上的特别限制。首先，普遍明确要求写成“议论文”;更重要的是，这些多元、开放的话题，本身内在地引导学生需要自主思考、独立判断、缜密论证，因此，等于前提性地规定好了以“评”“论”为文体特征。换言之，“议论文”已经悄然成为高考作文的主要文体。

　　值得关注的是，时下之“评论文”与往昔之“议论文”存在着显著的区别。清醒地把握这种区别，对于深入认识“评论文”的本质特征具有重要意义。“议论文”往往或明确或内在地限定考生的思想观点，要求其恪守一贯“正确”的价值立场、“高尚”的情趣，需要按照摆事实(提出论点)、讲道理(升华观点)的逻辑链条来展开全文，带有明显套路化倾向。

　　而“评论文”写作,迥然有异。题目下面给出的话题或者材料是开放的，其中思维空间开阔，考生可以基于独立人格和自由思辨而表达一己的个性思考。地方卷的作文题中这种特色更为明显。上海的“评价他人的生活”、浙江的“虚拟与现实”、江苏的“话长话短”、山东的“我的行囊”、天津的“我的青春阅读”等话题，充满了时代气息，而且现实感强烈，适宜考生基于个人的思想积累和实践感悟而个性化地抒写。

　　这种烙印着“自由思维体操特色”的评论文之走强，对考生的理性思辨能力是一种很强的挑战，对基础教育的写作教学也是一种重要的价值导向。

　　自主立意与独立评论

　　评论文写作，同时内在地规定了考生的表达方法，即需要以自主思考、独立评论为基本的写作方法。纵观全国作文题型，鼓励考生进行有所选择的理性评论已占居主流。即使所给的话题材料是事件叙述、情景描摹、人物再现或细节呈示，其考试旨趣也并不在于让考生对客观性的人或事进行精致到位的“复述”——而是为了从人和事出发再作“评论”。

　　全国卷一、二、三，分别是三则具体材料。材料一需要学生对分别考得100分、98分、61分、55分的学生漫画，做出自己的评价。材料二是对下述话题作评论：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。”材料三是对“小羽的创业故事”作出自己的判断和论述。以上的材料虽然也有“故事性”，但本质上是对学生的理性思辨和创新意识的考察。

　　引导学生发展核心素养

　　今年高考作文，在引导培养学生关注核心素养方面的新探索，具体表现在以下几个方面。

　　第一，发展批判质疑能力。其中的要义是鼓励学生不随意附和、不轻易苟同，做一个敢于独立判断的现代公民。诸如上海卷就“评价他人的生活”、江苏卷就“话长话短”这类社会现象作出评论，需要考生具备比较成熟的人生价值观，能够对纷纭世事保持清醒的头脑和独立的观察。

　　第二，发展理性思维能力。其中的要义是促进学生形成逻辑求真、严谨务实的科学精神，成为一个具备科学理性的现代公民。这方面，三份全国卷都具有这种特色，全国卷一的漫画“奖惩话题”、全国卷二的“语文素养提升途径”、全国卷三的“小羽的创业故事”都旨在引导考生缜密思考、展开论述，对于培养学生积极向上、尊重规律、崇尚真知的精神具有很高的启发价值。

　　第三，发展审美感悟能力。其中的要义是引领学生形成文艺审美能力。北京卷“‘老腔’何以令人震撼”与“神奇的书签”，微作文给“荷”作诗、天津卷的“我的青春阅读”都属于这种作文题型。它们鼓励考生以独特的感悟和欣赏水平来书写自己的审美情愫，展示审美的人文情怀，促进成长中的中学生树立健康的审美价值取向。

　　第四，发展创新表达能力。包括作文在内的语文学习，根本价值目标是为了提升学生的母语创新表达能力，使之成为一生可持续发展的强大“利器”。人的语言能力，当然包含认知、记忆、复现等输入性能力，但是，更主要的是输出性的创新表达能力——既包括逻辑思考、缜密推论的理性表达能力，也包含文艺审美的诗性表达能力。综合全国与各省市的作文考题，作文研制人的意图一致地指向培养学生的语文核心素养，即创新表达能力。

　　高考作文对语文教学有明显的“指南作用”，上述高考作文题型所彰显出来的四大能力，均属于中国学生应具备的核心素养。因此，今年高考作文考题指向的发展能力与素养这一特点，对于目前语文教学改革应当有所触动。

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