除数是整十数的笔算除法教学设计(2)

时间：2024-09-09 10:22:59 学人智库我要投稿

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除数是整十数的笔算除法教学设计(2)

　　（四）即时练习1

除数是整十数的笔算除法教学设计(2)

　　81页“做一做”小组比赛，指名板演。

　　（五）解决问题2——被除数的前两位不够除

　　我们现在来解决第二个问题。

　　问题：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

　　观察思考：这个问题与前一个问题有什么不同？

　　学习要求：（1）独立思考，尝试做一做，如有困难然可以用老师提供的方格图来圈一圈。（2）同桌先交流，再举行“我是小老师”活动，讲解你是怎样做的？商写在什么位置上？为什么？（优等生先讲解做示范，再带动中等生讲解，最后差生照样子讲解）

　　（六）即时练习2

　　（1）“做一做” 男女生比赛。

　　（2）做完的学生思考：①用整十数除，要看被除数的前几位？如果被除数的前两位不够除，怎么办？②商要写在什么位置？③余数和除数有什么关系？

　　（3）总结算理，自编儿歌

　　（教师根据学生的回答将儿歌用填空的形式出示：除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数总比除数小。）

　　三、巩固练习，实践应用

　　1.快速判断：商是几位数？写在什么位置上？

　　2.数学医院

　　3.解决问题，练习十四第三小题

　　4.你能给你的同桌出一道生活中的除数是整十数的问题吗？

　　四、总结全课，吸收内化

　　谈谈这节课的学习体会，评价一下自己。

　　五、拓展延伸、思维训练

　　练习十四第5题。

　　除数是整十数的笔算除法教学设计三

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：结合实际情境，探索并掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能进行正确的计算。

　　2、数学思考：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，把握试商和商的书写位置。

　　3、解决问题：从现实生活中发现并提出简单的数学问题，探索出解决问题的有效方法。

　　4、情感与态度：通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：在解决问题的过程中，理解竖式计算的算理，学会试商。

　　教学难点：掌握试商的方法，正确判断商的书写位置。

　　教学关键：充分发挥小组合作交流的作用，通过计算过程的探索，帮助学生理解算理。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境铺垫知识

　　1、谈话引入，复习旧知。

　　同学们，还记得前几节课我们学习了什么吗？（除数是两位数的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的机会多吗？你有没有遇到过？举个例子说说。

　　2、看图发现并解决问题。

　　（1）在这幅图中，你能发现与除法有关的问题吗？请你说一说。

　　学生提出问题：

　　①92本连环画，平均分给5个班，每班能分到几本？

　　②140本故事书，平均分给5个班，每班能分到几本？

　　根据所提出的问题，指名学生说说解决的'方法，并根据回答板书算式。

　　92÷5=

　　140÷5=

　　请两名学生上台板演，其余学生在草稿纸上计算。

　　（2）把图中的对话改为：“这里有90本连环画，120本故事书。”和“每班30本。”再请学生看图提问。

　　① 90本连环画，每班30本。可以分给几个班？

　　② 120本故事书，每班30本。可以分给几个班？

　　学生根据问题列式并口算出答案，教师板书：

　　90÷30=3（个） 120÷30=4（个）

　　（二）解决问题以旧带新

　　1、把图中的对话改为：“这里有92本连环画，140本故事书。”和“每班30本。”请学生根据图意再提问。

　　板书问题：

　　（1）92本连环画，每班30本。可以分给几个班？

　　（2）140本故事书，每班30本。可以分给几个班？

　　2、指名学生说说怎样列式。

　　92÷30 = 140÷30 =

　　3、探索解题方法。

　　像这样的算式，你能想办法计算出答案吗？试着计算92÷30，把你的想法与小组同学进行交流，再把你们小组认为最好的计算方法在全班交流。

　　学生在全班汇报自己小组的计算方法：

　　92÷30的计算方法。

　　方法（1）：我们组在计算92÷30时，发现92与90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。

　　教师点拨：你们组能够利用已经计算出的结果，估算出92÷30的答案很不错。但估算的答案并不是精确的，能不能想出办法算出更精确的答案呢？

　　方法（2）：我们组是这样摆小棒的，通过摆小棒的方法，我们得出，92÷30=3……2

　　教师点拨：你们组的方法很直观，也计算出了准确的答案，如果能够利用摆小棒的过程想出一个更方便的笔算方法，那就能算更多的题目了。

　　方法（3）：我们组试着列竖式计算了，但不知道这样算对不对？

　　教师点拨：你们组的计算结果也是3……2，这与它们摆小棒的结果是一样的。能不能说说你们怎么想到商3的？为什么把“3”商在这个位置上？

　　通过学生讨论交流，解决试商、商的书写问题：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，因为30×3=90，92≈90，所以商3，商要与92的2对整齐。

　　4、试着用竖式计算。

　　30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30

　　讨论：140÷30的计算方法。

　　被除数的前两位“14”不够除以30怎么办？（就看被除数的前三位）140÷30该商几？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以应该商4）商的“4”应该写在哪一位的上面呢？（写在“0”的上面，除到哪一位，就写在哪一位的上面）

　　（三）多样练习突破难点

　　1、下面的计算对吗？请你当当“小医生”。

　　请三名学生上台板演，说说自己当“小医生”后的感想，你想给同学们提什么建议？

　　（在试商的时候要多想想乘法口诀，找出可以商的最大的数，保证余数不会比除数大；所得的商的位置，除到哪一位就要写在那一位的上面。）

　　3、选择你会做的题目进行计算。

　　184÷30 250÷50 80÷30 896÷40

　　490÷32 332÷80 60÷20 369÷60

　　4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出来。

　　123÷20 231÷30 420÷6 300÷40

　　100÷10 360÷50 499÷70 601÷80

　　5、把下面这些卡片，按要求组成算式，比比谁组得好。

　　（1）两个数的商大约是4，（）。

　　（2）两个数的商大约是5，（）。

　　（3）两个数的商大约是6，（）。

　　（四）、学生谈感受，小结课堂。

　　通过这节课的学习过程，你能总结怎样列竖式计算除数是整十数的除法吗？学习过程中，还给了你哪些启示？

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