集市和超市教学设计

集市和超市教学设计

　　一、教材分析：

　　《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元，北师大版小学语文第五册《集市和超市》教学设计。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

　　二、学情分析：

　　本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

　　三、教学目标：

　　1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；

　　2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；

　　3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；

　　4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；

　　5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；

　　6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

　　四、教学重难点:

　　学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

　　五、教学准备：

　　1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；

　　2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；

　　六、教学过程：

　　（一）、揭示单元主题，引导质疑：

　　组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；

　　全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？

　　【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《集市和超市》教学设计》。

　　（二）、归类练习，积累提高：

　　１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

　　（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；

　　（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；

　　２、开展“量词宝宝找妈妈”活动：

　　（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；

　　（２）开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；

　　3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

　　（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；

　　（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

　　【点评】这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。

　　（三）、制定购物计划，设计购物清单。

　　学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。

　　【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。

　　（四）、妙笔生花，感悟升华：

　　在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

　　【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

　　（五）、亲身参与，拓展延伸：

　　介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

　　七、活动反思：

　　本单元作为一个开放单元，在学习时把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

　　同时作为教师，我们应放下教师的架子，与学生们平等的一起探究、一起学习，这样就可以体验到全新的教师角色所给我们带来的欣喜——开放单元的学习并不仅仅是一个“教”字。在活动选择时，我们应该用自己比较丰富的经验，充当学生选题的协助者、引导者；在探究过程中，我们是与学生共同学习的研究者、发现者、创造者，更是为学生铺路搭桥的组织者；在学生遇到困难时，我们与他们一起反思，是他们的支持者、激励者；当活动的研究成果诞生后，我们又是一个真诚的欣赏者，为学生创造展示机会、体验成功快乐的建造者！

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