评优课总结

时间：2022-12-16 10:19:40 学人智库我要投稿

评优课总结（精选13篇）

　　总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家整理的评优课总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

评优课总结（精选13篇）

　　评优课总结篇1

　　我们幼儿园在10月19日进行了评优课活动。评委由本组的各园长担任。在整个评优过程中，我们努力按照学区领导的要求，以先进的教育教学理念，公平公正的态度，捕捉和发现基层教师的成功之处及值得研讨思考的地方。

　　一、优点

　　1、幼儿园教师都在积极按照课改的理念，努力实施新教材，在选择和使用新教材的基础上，注重赋予教材新的活力，开发构建园本课程，设计出一些符合幼儿成长需要的活动方案，激发了幼儿学习的兴趣和求知的欲望。

　　2、以“幼儿发展为本”的理念已在教师的教育行为中得以体现。尊重幼儿，满足幼儿的需求，推动幼儿的发展已成为教师组织半日活动的主要落脚点。因此很多幼儿在活动过程中表现积极、好奇探究、活泼开朗、善于交往。

　　3、各位教师都能充分认识到幼儿园环境的教育作用。积极创设与主题活动相适应的活动环境，提供丰富的材料，注重挖掘环境的潜在功能，使幼儿在与环境的互动中、在宽松和谐的氛围中主动学习、愉快生活。

　　二、不足

　　1、虽然教师有整合的意识，但在具体的操作中还是停留在形式上，缺乏对活动价值的把握，片面追求活动的新颖性，忽视活动之间的联系性。对幼儿前期经验的梳理、提升、拓展方法单调，特别是在预设活动中对幼儿即时生成的问题缺乏合适的回应策略。追求即时效果的现象时有存在。

　　2、在游戏课程的实施时，教师对游戏的发展功能、娱乐功能缺乏充分的认识和恰当的把握，使幼儿的游戏行为较多地停留在操作和摆弄中，缺乏游戏的语言和游戏的情节。

　　3、教师对活动后的反思往往停留在对学习活动的反思，而忽视游戏、生活、运动课程；且反思时缺乏针对性、有效性。

　　三、对策

　　1、加强教研，针对性的开展各种专题的研讨和实践，在学习、实践、反思中提高教师的专业化水平。

　　2、加强培训，有目的、有计划的开展符合教师需求的课程，注重园本培训，注重培训的方法和实效。

　　3、加强培养，充分利用骨干教师、中心组成员，以点带面，资源共享。

　　评优课总结篇2

　　根据学校工作计划，我们于xxx年12月，开展了优质课评比活动。本次优质课竞赛活动的目的是培养实习生的主动性和参与精神，提升教师教学教研水平，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式，本组举办本次优质课评选活动，为全体教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高教师们的业务水平和专业技能，并推进新课程的改革与实施。现将具体评选总结如下：

　　1.教学目标的制订具体、适宜，且明确地体现在每一教学环节中，教学思路设计符合教学内容实际和学生实际，层次脉络较清晰。

　　2.教学设计中体现了师生主动参与体验的有机结合，激发了学生探索新知的兴趣，重点突出，容量适中，由浅入深，环环相扣。

　　3.整个教学过程教师只是指导、点评，充分展示知识发生、发展的过程，由学生自主建构，收集信息，整理资料，并从中提取有用信息，在此过程中获得对知识的亲身体验，把教学的主动权给了学生，鼓励学生自主探索、研究性学习，使学生成为真正意义上的学习主人。

　　4.教学情景的设置、教学史料的选用，以及信息技术来动态演示，都令人耳目一新，体现了教师的良好的素养及丰厚的学科功底。

　　总之，使用好教材，应该是在切实理解课程标准的基本理念，全面把握教材的编写意图的基础上，创造性的使用教材，只有这样老师才由盲目走向更理性地使用教材，让课堂教学更具活力，更加精彩。

　　当然也存在一些问题：

　　一是教学目标过大，课容量 “超饱和”，以致学生消化不彻底。

　　二是部分教师过分依赖多媒体，没有把多媒体教学与板书设计有机结合起来，没有真正发挥其辅助教学的作用。

　　本次活动激励了我们更加努力学习，提高自己讲课水平的热情，更大程度的促进了顶岗实习最后阶段的深入开展，提升我们的教学水平。总之，优质课评选活动是一个教师参与的活动，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。在今后的学习和生活中，我们会更加努力，取长补短，努力提高自己的教学水平，使教学质量再上一个新的台阶。

　　评优课总结篇3

　　课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展现才能的良好舞台。我校在全体教师的共同努力与配合下，于20xx年4月——5月进行了为期五周的评优课活动。这项活动主要经历了：宣传与学习，准备与展示，互评与总结三个阶段。根据此项活动的开展情况，学校考核小组的反馈总结，一句话：有成绩，有问题，今后更需努力！

　　成绩：

　　一、本次活动得到了全体教师的大力支持，绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，主动参加听课和评课活动，参加授课的主讲教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。这种“以老带新，以新促老” 的教研活动，收到了良好的效果。本次活动共有23人参加了授课，200多人次参与了听课和评课活动，收到评课材料184份。

　　二、授课教师能够认真学习学校修订的《新课堂教学评估方案》，精心准备，大胆尝试。有多位同志采用了新的课堂教学模式。如王洪枝老师的汇报点拨法，有几位老师大胆尝试新的教学方法，如徐德龙老师的预案导学法。有的老师注重学生个性发展和能力培养，还课堂于学生，鼓励学生自主学习，合作探究。如李汝强老师，刘炳珍老师，王凤梅老师。组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广，这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。

　　三、绝大部分授课教师准备充分，效果良好。参与授课的23位同志都能结合各自学科特点，广泛收集资料，深入挖掘教材，注重学法、教法研究。从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思路。努力尝试“先学后教，顺势而导“的课改方向，很多教师教师教学思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。可以说，很多课是精品，能达到优质课的标准。经过评委组打分，审核组合议，最后评选出王凤梅，刘炳珍，王洪枝，李汝强，刘洪双五位老师的课为此次活动的一等奖。

　　问题：

　　本次活动也暴露一些不足。

　　1.是少数教师对本次活动漠然视之，不积极，不主动，准备活动草率应付。有个别同志参加听课和评课活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。

　　2.是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。部分教师在课堂教学中预设的多，生成的少，几乎所有的教师在课前都能做到认真备课，都知道要吃透教材，也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生，但是在真正的课堂教学中我们的教师的应变能力就稍欠缺了，尤其是当遇到学生思维的闪光点时，教师就不敢捕捉或捕捉不力，更谈不上顺学而导了。有的教师课堂应变和驾驭能力不足，固守预案，不能根据课堂的变化合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，对学生的活动或回答也缺乏及时点评和引导，造成课堂前松后紧或拖堂。

　　3.是少数主讲教师的基本功不扎实，有待于加强和提高。像板书设计不规范、教学语言不简洁、不能正确使用普通话教学、缺乏应有的教学机智、课堂组织不灵活等。

　　4.是教师提问缺少思维的含金量体现在问题设计中难度、坡度不合适，缺乏针对性、启发性。上课时提问随意化、无序化，要么问题的范围太窄，思维的能力差，要么问题空间太大，词不达意，造成学生不知要回答什么。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效度。

　　5.是部分教师的课堂教学还没有体现分层次教学

　　如何面向全体，如何让每一个学生都有所发展，有所提高，是值得我们认真研究的课题。部分教师在教学目标的设计上、教学方法运用上、问题及练习设计上，很少考虑到学力困难的学生。

　　6.是年轻教师要加强教学反思，提高课堂质量。

　　新课程、新课堂，需要的是实实在在，需要真正促进学生的思维发展，同时也需要教师的专业成长和发展。因此作为年轻教师更要善于发现和思考，总结经验和不足，通过反思和改进，提升教育教学水平，把“高效课堂”作为我们为之努力的目标，不断落到实处。

　　值得我们每位老师经常思考的四个问题：

　　第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）

　　第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）

　　第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）

　　第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。

　　评优课总结篇4

　　通过赛课活动，我校教师共同认识到：实行课改，追求高效课堂教学是必然，抓实有效备课，创新课堂教学方法，抓好”四清“落实，保证高效课堂教学，是提高教学质量的必要保证。在当前形势下，谁不实行课堂教学的有效化和高效化，谁就落后。因此我们要努力探究适合自己的教学模式和教学方法，以生本教育为主旨，提高课堂效率。

　　一、要进一步更新观念，突出学生的主体地位

　　学科教学的目的是使学生会学，会学才能发展。知识是能力的载体，书本上的知识要学会，但是，更重要的是通过学习这些知识，使学生获得认识事物，发展自我的能力。课堂教学要做到充分发挥学生的主体地位，老师必须从思想深处来一番转变，改变老师是科学“权威”身份，相信学生，尊重学生，课堂上要真正做到师生平等，教师要努力营造民主、和谐的教学氛围。只有在这样的氛围中，学生的主动精神才能真正得到发挥。备课时，老师主要考虑的不再是怎样把学生教会，而是怎样才能引导学生自己主动获取知识，并且从中逐渐学会学习。

　　二、教师要在“导”上下功夫

　　基础学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在“导”上下功夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。如分组学习讨论。这是各学科课课堂教学中，很多老师都很重视的一种教学组织形式。它有利于学生的参与，有利于充分发挥学生的主体作用。但是，分组学习什么，讨论什么；学习讨论多长时间；谁来主持讨论；学习讨论达到什么目的；学习讨论之后有什么要求等，每一个环节都需要老师精心思考，精心设计，才会取得好的效果。这就是说教师备课要备方法。

　　三、教师要刻苦锤炼自己的教学基本功，切实提高自己的教学能力

　　教学基本功涉及很多方面，这里只谈一点：语言。教师语言功底如何，直接影响教学效果。从目前听课情况看，仍存在着发音不准、吐字不清、语速过快、语言重复的现象，大多数教师语言还需要下大力气提高。部分教师的口语能力较弱，课堂用语单一、机械、枯燥，有的口误较多，有的随意性较大。这些都是需要努力改进的。

　　评优课总结篇5

　　从2010年10月19日——29日，我校先后有17位教师上了一节公开课。这17位教师是由各教研组选拔推荐出来的，从一定意义上说代表了本组的水平。在备课过程中，他们广泛听取组内其他老师的意见，做了精心准备，组内其他老师给予了热心的帮助，对这次公开课活动给予了极大的支持，使这次公开课活动达到了预期目标，取得了圆满成功。下面我主要从两个方面对这次公开课做一些分析总结。不妥之处敬请老师们批评指正。

　　第一方面，应该保持和学习的地方：

　　1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从17位教师的公开课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。

　　2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到，17位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。

　　3.重视主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。

　　比如年丽洁的课，从整个教程不难看出平时注重的读书习惯的培养，课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。突出重点；培养学生在教材中提取有效信息的方法，把抽象问题具体化，为学生指明了方向。

　　夏慧敏老师她自编情境，从树叶导课自然，教法灵活，训练层层深入到位，识字教学方法多样，显示出扎实的教学基本功。教师情绪感染力强，有带动性，非常适合低年级教学。弋瑞权老师知识面宽，课前先是引言激趣，之后利用精美的课件，把抽象的“鲸”具体形象化。说明课前准备充分，在讲读课文中，教给学生读书的方法，对说明文的说明方法及时指导，让学生通过观察、阅读、体会，自己总结出“鲸”的生活习性，通过“资料袋”进行思维拓展，引入“环保”主题。倡议学生为保护动物、保护环境做有意义的事情。

　　胡宇老师是我校新分配的教师，虽然这是她第一次上公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，能利用课件教学生字，一字组多词，帮助孩子理解生字。相信勤学、好问的她很快会成长起来。

　　杨媛媛老师课件设计精美，搜集了很多秋天的美景图片，诗情画意展示出秋天的美，让学生观察、发现、感受的秋天的美。通过品读、细读课文，让孩子从中找到秋天，在布置作业时，没有固定统一的模式，而是让孩子自己选择去写、去画、去说、去听，注重他们的兴趣培养。

　　应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，17位教师的导入设计精新、教学语言优美且幽默、课堂逻辑结构严谨，理论思考紧密结合、理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。

　　人无完人，金无足赤，同样准备再充分的课堂也存在遗憾。

　　第二方面，对今后教学的几点建议：

　　1.重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。

　　2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道，任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩一定也是经过教师的精心指导，通过无数次科学的'、有针对性的训练才能考出来的。因此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。

　　在教学过程中，部分教师的课堂容量比较小，一节课下来，内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。

　　这样会严重浪费时间，降低课堂效率。

　　3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。比如提问的是记忆的内容，老师可不可以提示两个关键字；如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点等。

　　在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。

　　4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究把握教材的规律和方向。

　　我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。

　　5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。遇到突发问题之后，个别老师明显慌张，不知所措，甚至干脆对所出现的问题置之不理，

　　一带而过，缺乏恰当处理的智慧和巧妙应变的能力。希望今后要有意识地锻炼自己。

　　6.教学语言、板书设计要合理、规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响。

　　因此，学校要求老师们要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师板书乱成一团麻，字迹不清，怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁呢？希望老师们不要小看板书，努力使我们的板书规范化。因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。

　　7.重视学科思想的渗透。不同学科有不同的学科特点，我们要根据本学科的特点，指导学生学习方法，比如教给学生拆析概念的方法、相近易混知识点比较的方法、相关新旧知识联系的方法、抽象理论联系实际的方法等。要指导和帮助学生学会构建知识体系，实现知识网络化、系统化。这样不仅有利于学生全面系统地掌握知识、提高能力，而且有利于学生把握重点。

　　本次评优教学示范课，教师个人及评委小组都积极、客观、科学地进行了评课，对参赛的老师的这节课做出了公正的评价。评优结果如下表：

　　评优课总结篇6

　　本学期，我们把公开课改成了评优课，目的就是要为校本教研注入新的教科研含量，引导老师们边实践，边研究，边学习，边反思。苦练内功，走内涵发展的道路，提高课堂教学效率，建设有效课堂和高效课堂。

　　在参评的的19多节课中，共评出了8节优质课，占40%，从总体看，大多数老师的课有了明显的提高，在专业引领，同伴互助和校本教研的过程中，明确了课改的方向，掌握了相应的教学方法，教学方式有了明显的转变，关注到了学生的“学”。教师的头脑、思路、方法都比较清晰，学生的兴趣和状态都呈现了乐学的趋势，课堂有适合学情的精心的预设，也有动态和精彩的生成，课堂真正成为学生和教师共同发展的地方。但是，还有相当一部分老师的课不思进取，老生常谈，没有新意，没有激情，更可怕的是没有进步，可能老师自己也能感觉到课堂一点意思也没有，这样的课堂教学对自己是一种沉重的负担，对学生是一种折磨。还有一部分老师在摸索，可以看出老师在摒弃不适应新课改的教学方式，在努力尝试新的教学方法，但是由于自身、学生、教材等方方面面的原因，还没有形成属于自己的话语系统。不能驾驭教材，不能掌控课堂，不能有效地引导学生探求新知。

　　一、此次活动的优点：

　　1、这次评优课活动受到了每位教师的重视。

　　教师们非常重视本次活动,都能够做到精心准备,主动找其他教师或家属帮助修改教案,寻找课件、制作课件、修改课件。课件的设计体现出教师们的良苦用心，教师精到的构思随处可见：米热古丽老师《投影》一课，导入设计新颖独特，有长方形的、有椭圆形的、有圆形的，画面生动，极大地调动了学生的参与学习的兴趣；热孜万古丽老师讲的《撒哈拉以南的非洲》为了使学生理解南非洲，即为学生提供了非洲的地理位置图片又为学生准备了关于非洲的地理位置，气候，资源等有用的片段资源。阿里甫老师讲的《杠杆》从大家关心的热点问题来导入，设计巧妙自然，主题体现了对课程的研究，许多环节体现了物理课的特点，并且课上关注学生方法的学习。阿依加玛丽老师的语文课注重语文工具性的体现，课堂上注重对学生语言的训练和运用语言能力的培养。让学生带着问题默读、带着感情朗读、想象、体会，让学生在有声和无声的读书中去感受课文优美的语言，感受文中生动的形象，感受作者遣词造句的精妙。吾尔古丽老师的数学课总是那么规矩，学生的参与、经历、体验、习惯培养等方面在一些课堂上表现的比较充分，使学生在获得知识技能的同时，其它方面得到同步发展。阿依先木老师的课很生动，一些环节的处理很巧妙，体现了教师的基本功，学生在思考中学习、操作中学习。总之，每位教师的课堂教学能力在原来的基础上都有了不同程度的提高。

　　2、团队精神逐渐展现，教研组的互助作用不断增强。

　　在讲课的过程中，不断涌现出让人感动的一幕一幕。有的老师帮着选课，有的老师在一起讨论课的设计，还有的教师帮忙制作教具，修改课件等，有的老师甚至牺牲自己的休息时间帮同事“磨课”此情此景，让人感动。教研组是互相学习的“场”，是互相帮助的“场”，是温馨的居所，是心灵的港湾。愿我们这样合作的氛围持续下去。

　　3、在教学过程中，教师注意引导学生读书、理解、评价，采取不同的方法体会文章的特点，学生的能力有了较大的进步。尤其是这次的语文课，老师注意引导学生采取对比等学习方法，体会文章重点词、句的特点，使学生体会到了这样写的好处，从中体会出文章的中心。

　　4、学校曾提出过：每课书的板书都要显示文章的主题、脉络、表达特点。老师们的板书设计简明生动，极具概括性、条理性和欣赏性。并且能够结合板书对所授课的内容进行归纳和总结。

　　5、在听课上，多数老师们能积极参加听课、评课。大家真正做到了互相学习的目的。

　　二、存在的问题：

　　从一些课上，我们看到了以下几个问题，需要我们加以关注。

　　1、教学过程未实现本质上的互动。课堂上，教师虽然有意与学生平等对话，但因完不成教学任务，担心学生的回答与自己的预案有差别，担心放手让学生探究会浪费时间等，致使教师不敢留下足够的时间和空间给学生自主探究。课堂上有些提问过细过碎，打乒乓球式的一问一答的对话现象依然存在。当学生出现思维障碍时，教师常等不到学生回顾与反思，便不由自主替学生回答。从课堂反馈的信息看，教师通常会关注学生与自己的对话，却往往忽略学生与学生之间的交流与合作。

　　2、重视活动的开展，忽视活动中学生的体验。有的课上老师安排了小组活动这一环节，可老师给的时间不够充分，早早的就收场了，又匆匆进入下一个活动，活动的过程、活动的结果往往由部分优等生掌握。

　　3、我们有经验的老教师给我们年轻教师提出来的就是我们的老师总说半句话，学生很自然的接后半句话，久而久之，学生的回答问题也就显得不够完整了，缺的就是老师的前半句话。我们要训练学生说完整话，这不是一句空话，要落到实处。

　　4、课堂教学设计还不够科学合理，课堂教学效率还有待进一步提高。

　　课堂教学设计不够科学合理首先表现在：教学目标不够明确，对教材的处理还未能完全走出教材的怪圈。教师要研究学生，了解学生已有的认知水平和理解能力，找准学生最近发展区，确定一节课40分钟，学生学什么，不学什么。教师的任务就是引导学生在已知的基础上探求未知。老师应该在学生有疑问之处，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生以点拨。这样我们就不会拖堂了，拖堂的时间就尽可能的减少了。

　　5.钻研教材方面。有些课堂可以看出教师对教材、对课标的钻研不够深入细致，对知识缺乏一个比较系统、完整的了解和把握，仅仅停留在所任教年级的教材上是远远不够的。

　　6.课堂评价方面。有的只倾听，不评价，也不引导；有的引导得过多，把学生的理解和感受往自己的设计上拉。部分教师评价的方式比较单一。个别老师不够重视板书设计。

　　三、通过此次活动我们应该树立的观念：

　　1、我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。

　　2、我们要树立实用有效的观念，此次评优课在这方面做得很好，流于形式的东西很少，采取的教学手段较有效。

　　3、要树立贵在参与的观念，树立自己跟自己比的心态，只要自己这次的课讲得比以前好，就行。青年老师要多讲课，多锻炼，才能讲好课、挑大梁。

　　四、获奖结果如下：

　　一等奖（2名）：阿依加玛丽买买提阿依先木吐尔地二等奖（2名）：茹仙古丽尼亚孜吉米兰艾山三等奖（4名）：吾尔古丽司马义阿里甫艾木都

　　评优课总结篇7

　　一、48节评优课的三个特点：

　　（一）彰显初中语文教学的蓬勃生气

　　（二）凸显初中语文课堂的多姿多彩

　　（三）教育理论答辩理论联系实际

　　二、对语文教学的思考和建议：

　　（一）教学目标方面

　　1、一定要以《新课程标准》（20xx版）为出发点，教学的设计和教学方法的设计都要围绕着课标展开。

　　2、教学要紧扣语文学科的特点，一切教学行为都要从促进学生对语言文字的理解和把握入手。

　　3、教学要兼顾学生的听说读写能力的整体提高。

　　4、语文教学要抓住三个方面：教什么，怎么教和教得怎样。

　　5、对于不同的文体。要关注不同文体的特点，引导学生根据不同文体品味出不同的语言特点，并依此指导学生的写作。

　　（二）教学过程设计方面。

　　1、教学活动要充分关注学生，问题过于简单，学生对文本的理解就会在低水平上徘徊；问题过于难，学生不能解答，会造成课堂浪费。

　　2、教学过程要具有层次性、递进性。教学层次清晰，教学内容的呈现要遵循由易到难，由浅入深的规律。

　　3、教学内容的安排不能过满，要考虑到学生在课堂之上所有的生成可能，留出一定的时间解决生成性问题。

　　4、教学活动的设计要选择恰当的切入点，尤其是长文章，选择一个主问题，贯穿全文，长文短教；对于短文章，要增加积累和迁移，增加课堂深度和厚度。

　　5、教学活动的设计、开展要有明显的指向性，教学环节是为了训练学生哪方面的能力，要学生掌握什么样的学习方法，促进学生对文本进行怎样的解读等，目的要明确。

　　（三）教学活动组织方面

　　1、要注意字词的积累

　　2、充分注重学生读书的过程，让学生充分接触文本。

　　3、文言文教学，要注重实词虚词的积累和学法古文的方法指导，让学生多接触文本。

　　4、拓展探究方面，教师要对学生有必要的方法指导，同时，活动的设计不管是写还是说，都要为促进学生的读，都要紧扣文本，并促进学生对文本的解读。

　　5、教学活动的组织要多样化，指导力度、品味语言，揣摩写法等，避免单一化。

　　（四）其他方面

　　1、课件的使用要和课堂节奏保持协调一致，不要因为课件的缺陷而影响了教学过程和学生的思维过程的流畅性。

　　2、链接材料。文字背景材料、图片等链接出现的诗集要必要、恰当、适时、适度，易于学生突破难点，重要的是，要对这些材料进行选择整合。

　　3、板书。要直观、鲜活，很好地揭示文章的整体结构，使学生对本节课有一个总体印象。

　　评优课总结篇8

　　经过一个月的时间，我校进行了语文、数学、英语三门学科的课堂优质课评比活动。利用今天这个教研组活动时间，对这次数学评优课活动进行总结。从整体上看，老师们的课突出以下几个特点：

　　一、教学目标多元整合。

　　从课堂中我们发现，三维目标的落实体现在每一节课中，许多教师把过程教学视为课堂教学的重要目标，关注学生的生活经验、能力培养和情感体验。比如，丁宏艳老师上的《比例尺》这节课，充分利用各类地图，让学生自主探究出比例尺的实际意义，还让学生上台当小老师，这不但培养了学生的能力，也使学生获得了成功的情感体验。

　　二、教学素材贴近生活。

　　许多教师在教学设计时注重从学生的生活经验出发，选取联系学生生活、生动有趣的素材创设情境，使学生产生积极的参与倾向。比如，刘继英老师在新课《图形的放大与缩小》导入时，呈现出同学们去存瑞纪念馆的照片；董淑霞老师从三（3）班学生的身高引入平均数；李艳老师利用上课的时间20xx年4月9日8时00分05秒引入课题《年月日》；刘继英老师让学生找生活中放大或缩小的实例；刘安华老师让学生找生活中的角；聂自春老师让学生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的实物；李剑平老师让学生真正投入到生活中来学习人民币的交换。

　　三．教学方式注重实效。

　　学生的学习方式转向了多样性，把预习汇报、自学反馈、操作探索、猜想验证、实验分析、合作交流等学习方式引进课堂，充满了在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，取得了比较明显的课堂效果。比如杨淑英老师让学生进行预习汇报；祁春英老师让学生对长方体体积公式的猜想验证；聂自春老师教学体积和体积单位时让学生进行实验分析；刘安华老师通过让学生对直角、锐角、钝角动手操作，进行角的大小比较；封淑君老师练习课中的知识点步步深入，体现了学生在思考中学习；田长芝老师设计的闯关练习更激发了学生的求知欲。

　　四、教学过程的开放性。

　　学生解放了、教材开放了、“过程”开放了、“时空”开放了。在课堂上我们看到了开放的问题情境，开放的操作探索过程，开放的互动交流。

　　五、课堂氛围平等和谐。

　　课堂中教师成为学生学习的组织者、指导者、参与者，与学生平等交流，教师们都注重培养学生的良好学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，以及评价语言的多元化。

　　六、充分利用多媒体课件和实物来辅助教学。

　　比如李艳、侯燕飞、孔令芳三位老师的课件做得形象直观，侯燕飞老师的flash课件演示使学生们对物体平移和旋转的特征很容易理解；孔令芳老师用课件演示钟表一天的转动，使学生真正理解了24时计时法的含义。

　　同时课堂中也存在着一些问题：

　　一、个别教师没有完成教学目标。

　　二、对教材的编写意图不清楚，找不准知识点，训练点，教学重点和难点。

　　三、教学方式变革了，但部分环节收不到实效。

　　四、个别教师的课堂调控能力差，还是严格按照自己预想的思路进行教学，对课堂上学生的生成资源处理不当。

　　五、学生的学习习惯及综合学习能力需要进一步加强和培养。

　　评优课总结篇9

　　为了提高教师的整体教学能力，按照城子小学教学工作计划的安排，我校于9月26日-9月28日进行了课堂教学评优工作，本次评优活动目的在于锻炼教师队伍的适应能力、应变能力，更是检验授课教师对学科、教材、课堂和学生把握能力，与课堂教学评优的大环境接轨，为我们提高课堂教学奠定坚实的基础。下面我就本次评优谈了自己的几点感触：

　　学校举办了此次中青年教师教研课评优活动。参加的每一位教师都能正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻小学生“自主--合作探究学习指导”有效教学模式研究的教学策略，充分调动学生的学习积极性。

　　1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，教师精心备课，研究课，设计教案，组织试讲。中心校领导高度重视，学区主抓教学工作的魏主任亲临现场，听课，评课，给教师耐心的指导，教师从中发现不足，并及时改正。

　　2、老师成长快。从我校参赛的老师看，课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。

　　3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。

　　4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。

　　历时四周的评优，回顾本次评优课，突出的优点在于：

　　1、授课教师对本次教学评优活动给予了足够的重视，准备工作细致、充分。

　　2、教学设计精巧、思路清晰、层次分明。授课教师都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学。

　　3、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与。在教学活动中，能按照新课标的要求，进行情景教学，引入环节体现突出，每节课都注重了教学情境创设，而且能创设恰当的教学情境。教师从激发学生兴趣或设疑入手，抓住各自学科特点，调动学生学习的积极性。注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。

　　4、充分利用多媒体课件和实物来辅助教学。

　　通过评优课，学校年轻老师的迅速成长，发现了新教师身上好多的闪光点，还有几位老教师扎实过硬的教学基本功。各有特色，都取得了较好的教学效果。但也存在着一些在后继教学与工作中急需我们思索与改进的问题。

　　1、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。

　　2、在理解教材上下功夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时省力，实现课堂的高效率。

　　3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。

　　4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。

　　总之，本次活动是成功的。通过活动，大家交流的机会多了，相互之间可以取长补短，共同进步。这次活动仅仅是一个开始，以后通过大家的努力，在领导的关心支持下会越走越好，越走越远。合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。评优课结束了，我们的思考不会停止，我们要不断总结，不断改进，争取使每位教师的每节课都上的“真实、扎实、充实”。实现城子小学的教学目标：“聚焦常态课，创设有效课堂，提升教学质量。”

　　评优课总结篇10

　　为了深化课堂教学行为，我校开展了优质课评比活动，在校领导的高度重视，在全校教师的积极准备和密切配合下，本次活动圆满结束并在全校的教学及教改上起到了推动作用。现将具体情况总结如下：

　　一、学校领导高度重视，全体教师参与积极。

　　为了保证活动的顺利进行，学校对这项工作进行了专题研究，成立了以校长为组长的领导小组，活动得了全体教师的大力支持，他们认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识。

　　二、参赛教师准备精心，教学效果精彩纷呈。

　　此次活动刚一开始，参赛教师便热情高涨，每人都争取在本次活动中大显身手。每人都找材料、请参谋、问指导、忙教案，精心制作课件，认真备课写教案，酝酿设计。所有参赛教师都能按照学校的“1.5.5大课堂”的课改模式要求去分析教材，处理教材，安排教法。而且都较好地运用了多媒体。这次评比，课件制作，可以说，展示了我校教师近几年来多媒体应用中较高水平。走进每节评比的课堂，都会令你眼前一亮，耳目一新。优美动听的音乐、清晰亮丽的画面、真实逼真的视频都会让你感受到轻松，愉快的学习氛围。在参赛教师的精心准备下，都上得很成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。

　　三、专业水平和教学能力显著提高。

　　大多数参赛教师都有这样的感受：上优质课就逼着你钻研教材进行教改，这样对教材理解就深刻了，上优质课就逼着你设计最佳教学方法，这样教学能力就提高了。确实，开展优质课评比也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，对自己教学提高有帮助，另一方面，别人听自己的课进行交流，能有益于组织教学，因为当局者迷，旁观者清，这样提出的问题可能是你永远没有发现的问题。

　　总的来说，这次优质课评比活动，选手们各有千秋，各展风采，达到了预期目的，取得了圆满成功。

　　评优课总结篇11

　　为期三周的教学晋级创新课活动已经结束了，在苗校长的领导和全校教师的积极准备和密切配合下，圆满结束。现将具体情况总结如下：

　　这次活动非常成功，最大的亮点在于做到了实践与理论的有机结合，六节课给了大家以直观、感性的认识，让人觉得有把手可抓，几位授课老师的体会和其他几位老师的点评都紧贴实际，向大家对创新课的理解作了展示，特别是王校长、王主任和尹主任的点评，从理论上进行了进一步的阐释，可谓画龙点睛，让大家受益匪浅，为下一步的课堂教学改革指明了方向。

　　这几堂课，无论是课前的准备，还是课堂的实施，都非常精心，体现了“1.5.5大课堂” 的课改模式，课堂上也出现了许多亮点，把当前教育改革的新理念、以及课程改革中学生的主体性、自主性均得到了很好的体现。并回归人本、回归生活、回归主体更加明确，成为今后课堂教学应把握的原则，一堂课是否符合当前教育的需要，就要看能否体现这些原则，脱离了人本，就背离了课程改革的方向，一堂脱离了生活、忽略了主体的教学就是死的教学，不但起不到任何教育学生的作用，反而让学生深受毒害，让学生丧失学习的积极性和能动性，更谈不上让学生受益一生了。

　　学校下一步，将以此为契机，在全校内开展基于课程标准及新课改的创新课实践、研讨活动，把课程改革、当前教育新理念与本校实际紧密结合起来，落实好课程目标，让课堂回归人本，创建出有生命的课堂，充满智慧的课堂；让课堂回归生活，摈弃脱离实际的教学，创建生活课堂、开放课堂；在课堂中激发学生的自主、创新意识，自主和创新是两个不可分割的方面，必须充分认识到每个学生都有创新的潜能，这种潜能需要挖掘和培养并促其以展。只有培养学生的自主意识和创新意识，实现自主与创新的完美统一，才能塑造符合现代素质教育要求的自立、自信、自强、自创的人格精神。

　　总之，我们学校要逐步深化课改，努力创设一种平等、民主、各谐、融洽的教学氛围，给学生创造一个敢想、敢说、敢做的开放式教学环境，让学生发挥主体性作用，让主体课堂、自主课堂、高效课堂成为课堂教学的主旋律。让课堂教学行为真正的有所创新。

　　评优课总结篇12

　　在学校“以学定教，顺学而导”理念的指导下，我校开展新一轮的组内评优课，各位教师认真准备，组内成员积极探讨，最终取得了很好的效果。

　　首先，新理念支撑是关键。

　　美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

　　其中，苑老师的《我设计的汽车》是一节设计应用课，在教学中，教师没有机械的讲解，而是在教学过程中借鉴营销策略，注重调动孩子的学习积极性，给学生思考、探讨的机会，整个课堂气氛活跃，学生表现踊跃，在学习过程中很轻松的了解了汽车的发展历史，并牢固的掌握了汽车的设计要领，开拓了学生天马行空的想象力，学生记忆深刻，那么关于美术课作品的呈现到底是现实的设计图还是可以用语言表达是值得商榷的一个问题。

　　孔老师的《我设计的机器人》也是一节设计应用课，在课上，孔老师没有按老套路按部就班的讲解操作步骤，而是鼓励学生通过观察其中的某些零件，激发想象力，大胆说出自己的看法，调动了学生的积极性，并且在孩子设计的过程中充分打开学生思维，引导他们在设计的过程中始终关注自己的设计功能，很好的抓住了教学的重点，孩子们热情很高，不足之处在于不能过高的估计孩子们的能力，要多使用与孩子学习能力相匹配的教学图例或资源，这样孩子们学起来才得心应手。

　　刘丽娜老师的《美丽的纹样》从现实生活中的漂亮的图样入手，首先引发了孩子们的思考和兴趣，在教学过程中也没有单纯的讲解制作适合纹样的方法与步骤，而是抛出问题，用对比的方法让孩子们去观察不同度纹样非常舒服的放到不同的图形里就是适合纹样，又通过游戏了解了适合纹样的制作方法与步骤，达到了较好的教学目的，但是要注意多从孩子的实践中总结出教学的重点和难点加以分析和解决，这样我们的美术课才会更丰满。

　　梁菁老师的《用画来写信》，教学过程中也是积极地向学校教学模式靠拢，以新课标为指引，努力以学生为主体，以教师为主导，调动了学生的积极性，孩子的创新思维得到拓展，但是作为美术课，美术味不能丢，即美术的本位性要始终贯穿教学始末。

　　刘禹辰老师虽然是新上岗，但是积极努力向大家请教学习，已经渐渐融进这个大家庭，教学中认真准备，借鉴老教师的经验为我所用，在学校新教改理念的指导下顺利的完成了《我设计的自行车》的教学，学生的眼界通过大量的教学图片得以开阔，学生的思维通过教师的巧妙引导得以放飞，教学过程层次清晰，调理通顺，要注重课堂气氛的调控，让孩子始终在一种轻松活跃的气氛中学习效果会更好。

　　张志峰老师讲的是《金钥匙》，通过循序渐进的教学手段，让孩子们在观察中知道钥匙的结构，在动手中了解对称的要点，在操作中学会对称的剪法，在合作中完成拼贴的作品，要注意低年级孩子课堂秩序的调控。其次，课前的准备是前提。

　　美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。第三，课堂的教学是重点。

　　课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。比如课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不能使孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，肯定会有小组合作的情况。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见，而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。这样势必就给此课增加了难度，还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，所以我们就得讨论研究，如何使美术课堂既活泼有趣，又纪律良好组织有续。

　　当然，课堂教学也是一门遗憾的艺术，老师们的课还存在这样那样的问题。

　　这些需要组内成员共同学习讨论，取长补短，共同进步。

　　相信，随着活动的一次次历练，我们的教学会不断进步，让我们的学生会更加健康的成长。

　　评优课总结篇13

　　在3月24日和3月25日这两天中，我校举行了小学数学评优课的听评。本校有4位数学教师，本次讲课全班参加，参加讲课的教师正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻新课程标准的精神，充分调动学生的学习积极性。这次评优课效果较好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：

　　1、情境创设，重实效。

　　创设情境的目的是让学生在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。学生能提出一个数学问题，比解决一个数学问题更重要。因此创设情景要有数学味，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成数学问题，情景创设的时间最好不要超过5分钟。本次讲课讲课中王长德老师的《精打细算》和王校长的《百分数的应用》都能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。

　　2、习惯培养贯穿课堂的始终。

　　什么是教育，教育就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次评优课中，教师们都能注重学生的习惯培养，把养成教育贯穿课的始终。

　　3、充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

　　小学数学教学，尤其是低年级的数学教学，教师要加强教学的直观性，让学生充分利用学具进行操作，在动手实践中经历知识形成过程。这一点王锦德老师在新知学习后安排学生摆教具做的尤为突出。

　　4、巩固练习形式多样。

　　训练必须要达到一定的量，但联系对小学生来说确实很枯燥。因此，变换训练的形式，提高学生的兴趣，是解决训练枯燥的一个方法。王长德老师的课后练习安排得有层次，有易有难，有基础有拓展，从课堂教学的效果可以看出，效果很好。

　　当然，从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处，主要表现在以下几个方面：

　　1、小组合作学习的实效性有待加强。

　　学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注。最好让好、中、差结合，达到好学生，带动中、差生的进步，达到兵教兵的效果。

　　2、教师回避差生现象还存在。

　　课堂上教师怕学生回答问题耽误时间，不能放手引导全方位的学生。对数学课上提出的问题只局限于好学生回答，冷落了中差等生。我们都知道教师为主导，学生为主体，但每学生的主体地位怎样落实，教师思考的还不够。对提优帮差理解得还不好。

　　3、为学生的服务的意识不强。