掩耳盗铃的教学设计和反思

时间：2024-09-02 06:15:52 学人智库我要投稿

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掩耳盗铃的教学设计和反思

　　《掩耳盗铃》这则寓言讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷别人家的铃铛，结果被当场发觉的故事。下面是小编为大家带来的掩耳盗铃的教学设计和反思，希望大家喜欢~

掩耳盗铃的教学设计和反思

　　掩耳盗铃的教学设计

　　【教学背景】

　　（1）教材分析：

　　本课是义务教育课程改革实验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋。自知》。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。

　　（2）学生情况分析：

　　学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。

　　【教学目标】

　　1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。

　　2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。

　　【教学重点】了解寓言故事的内容。

　　【教学难点】感悟寓言包含的道理。

　　【教具准备】多媒体课件、小铃铛

　　【教学时间】一课时

　　【教学方法】三勤四环节教学法

　　【教学流程】

　　一、定向、诱导

　　﹙一﹚诱导

　　1、激趣导入

　　出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？？（板书：铛dāng象声词）。

　　强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

　　2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？

　　3、放动画，听故事

　　4、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》﹙板书完整课题﹚。

　　过渡：请看本节课我们的学习目标。

　　﹙二﹚定向——出示学习目标

　　1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。

　　2、读懂故事，理解寓意，学会做人。

　　二、自学、探究

　　﹙一﹚出示自学提纲：

　　1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。

　　2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要···就···”说一句话。

　　3、偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？

　　4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？

　　5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？

　　﹙二﹚自学

　　﹙三﹚小组合作学习

　　﹙四﹚成果汇报

　　1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的'耳朵。

　　2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。

　　3、偷铃人想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

　　偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

　　三、讨论、解疑

　　1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？

　　2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？﹙小组讨论，代表汇报。﹚

　　﹙学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了？？﹚

　　﹙要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。﹚

　　四、反馈总结

　　1、反馈学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

　　（1）。现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）

　　（2）。我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　（3）。有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。

　　掩耳盗铃

　　小偷

　　响←碰←铃 ◇铛→偷→捂耳朵→被发觉◇

　　自作聪明，十分愚蠢

　　《掩耳盗铃》教学反思

　　《掩耳盗铃》是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。

　　我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物———小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。

　　在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

　　总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的'问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。

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