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《我选我》的教学设计
教学目标
1.在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达;
2.学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式;
3.在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。
教学时间
2课时。
教学过程
板块一：识字学词，学习“介绍”。
1.教师出示词串，归类识字。
第一组(形声字)：补选愣住亲切掌声
要点提示：“补”从衣卜(甫)声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。
第二组(类集合)：教室班级集体委员
2.教师由“委员”引出话题：
(1)我们班级一般有哪些“委员”呢?(出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……)
教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部?
(2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢?(出示：我们班的劳动委员是***。)
要求学生先自由介绍，然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示。被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌。最后请一位同学上台，当众介绍班干部。
(3)你能换一种说法介绍吗?(出示：***是我们班的劳动委员。)
(4)你还愿意介绍其他同学吗?(提示：你愿意介绍你的同桌吗?)(出示：我的同桌是***。)
你能换一种说法介绍同桌吗?(出示：***是我的同桌。)
(5)你愿意介绍你的好朋友吗?(提示：运用不同的话语句式来介绍。)
【设计意图】低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读，因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。
【教法指导】众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才能最终内化为个体的言语能力。(语文教案 www.)由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，会增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。
板块二：学习朗读，习得“读法”。
1.教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。
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