伤仲永的课堂教学设计

时间：2024-10-01 11:00:25 学人智库我要投稿

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伤仲永的课堂教学设计

　　伤仲永是北宋政治家、文学家王安石创作的一篇散文，有着深刻的道理。以下是小编为大家精心整理的伤仲永的课堂教学设计，欢迎大家阅读。

伤仲永的课堂教学设计

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　过程和方法目标：

　　利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　情感态度和价值观目标：

　　后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

　　教学重点、难点：

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学方法：

　　学生分组讨论

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备:

　　投影仪、投影

　　教学过程：

　　第一课时

　　初步通读课文，了解课文大意

　　一.(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。)

　　讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

　　二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会课文的写作特色。

　　1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

　　三、小结

　　四、作业布置：完成练习册。

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