童趣教学设计

时间：2024-09-11 18:52:24 学人智库我要投稿

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童趣教学设计（通用7篇）

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的童趣教学设计，希望对大家有所帮助。

童趣教学设计（通用7篇）

　　童趣教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

　　２、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

　　３、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

　　（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。）

　　【教学重点】

　　着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

　　【教学设想】

　　【教学方法】

　　导读、品读、探究法。

　　思路设计

　　这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

　　教学时数

　　１课时。

　　学法指导

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）

　　【教学流程】

　　一、联想导入

　　我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事）

　　噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？

　　（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）

　　（图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创造阅读期待。）

　　教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》。

　　板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）

　　教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？

　　教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

　　解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）

　　（引导学生回忆童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入，在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）

　　二、感知积累

　　１、指导学生试读课文：

　　下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。

　　教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。

　　（重视学习过程，注重方法指导）

　　引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。）

　　教师强调指导：（发挥教师的主体作用）

　　⑴字音：

　　童稚（zhì）拟（ní）作鹤（hè）凹凸（āotū）庞（páng）然大物拨（bá）山倒树癞虾蟆（làiháma）

　　⑵句读、停顿。

　　⑶要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。

　　２、学生自由诵读。（为学生提供感受和体验揣摩的机会）

　　３、概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）

　　４、合作学习：

　　四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

　　（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。）

　　５、师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况：

　　课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决：

　　⑴故时有物外之趣

　　⑵心之所向则……

　　⑶徐喷以烟，使其……

　　⑷蹲其身，使与台齐

　　⑸以丛草为林

　　⑹吞一吐而二虫尽为所吞

　　（生帮老师解决以上问题）

　　（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的'成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。）

　　另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？

　　学生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。

　　（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。）

　　三、品读赏析

　　课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？

　　（生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）

　　如：

　　１、余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中）

　　２、心之所向，则……也（想象奇特）

　　３、徐喷以烟……（非童稚不能为也）

　　４、忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　　５、神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）

　　（指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受）

　　四、探究讨论

　　指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题：

　　这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？

　　教师准备以下问题：

　　１、联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？

　　提示：物内之趣──细察其纹理。

　　物外之趣──依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情。

　　２、从作者的作文思路入手，请说明第３段置于文中的合理性。

　　３、从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？

　　４、第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

　　五、延伸拓展

　　（课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣）

　　其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章）

　　苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云苍蝇玩物，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。

　　希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。

　　六、总结收获

　　课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

　　（引导学生总结写作特点）

　　七、结语

　　通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

　　【教学设计说明】

　　新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

　　１、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

　　２、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

　　３、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

　　４、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

　　５、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。

　　６、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。

　　总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。

　　童趣教学设计篇2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、积累：明察秋毫项为之强怡然自得癞虾蟆鞭数十

　　2、了解文言文与现代文的异同，学习基本的翻译方法，理解文言词句，掌握文言文学习的规律。

　　能力目标：

　　1、体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感。

　　2、引导学生探究物外之趣，培养学习想象和联想的能力。

　　3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　情感态度价值观：

　　领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。

　　教学重点：

　　有感情地诵读课文，体会作者的物外之趣。

　　教学难点：

　　探究物外之趣的.根源，培养生活情趣。

　　教学方法：

　　1、诵读法；

　　2、合作探究法。

　　教具准备：

　　录音机，朗读带

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　串讲课文，积累有关文言词语。

　　教学步骤：

　　一、导语：

　　同学们，今天我们学习新的一课——《童趣》。

　　二、作者：

　　沈复（1763—？），清代散文家，字三白，号梅逸，江苏苏州人，代表作是《浮生六记》。

　　三、朗读：

　　板书：稚藐强唳砾

　　1、自由朗读；

　　2、齐读。

　　四、串讲：

　　第一段：

　　明察秋毫物外之趣

　　第二段：

　　夏蚊成雷项为之强

　　第三段：

　　丛草为林虫蚁为兽

　　第四段：

　　鞭数十驱之别院

　　五、练习：

　　讨论练习二

　　六、作业：

　　练习三，背诵全文。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、理解文章内容。

　　2、鉴赏本文特色。

　　教学步骤：

　　一、复习：

　　方式：请个别同学翻译下列句子：

　　1、明察秋毫

　　2、项为之强

　　3、定神细视

　　4、庞然大物

　　二、朗读：

　　先自由朗读再齐读。

　　三、理解：

　　方式：先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。

　　第一段：小时候能明察秋毫，故时有物外之趣。

　　第二段：把蚊子当做仙鹤怡然称快。

　　第三段：以丛草为林，以虫为兽，神游其中，怡然自得。

　　第四段：二虫斗草间，为癞虾蟆所吞，驱之别院。

　　四、鉴赏：

　　方式：先给时间引导学生思考再讨论总结。

　　1、层次分明：

　　物外之趣——戏蚊之趣——丛林之趣——二虫斗草

　　2、结构特点：

　　总——分

　　3、想象丰富：

　　蚊——鹤草——林虫——兽

　　4、语言特点：

　　典雅，言简意丰

　　五、主题：

　　方式：启发引导学生自已总结。

　　本文叙述了小时候的几件趣事，启发我们要善于观察，善于联想，就会发现生活的乐趣。

　　六、练习：

　　集体讨论练习一。

　　七、作业：

　　背诵全文。

　　板书设计

　　理解：鉴赏：

　　一、物外之趣1、层次分明

　　二、戏蚊之趣2、结构特点

　　三、丛草之趣3、想象丰富

　　四、斗虫之趣4、语言特点

　　童趣教学设计篇3

　　学习目标：

　　①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　教学重点：

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　教学难点：

　　理解文言词句，感悟“物外之趣”。

　　课前准备：

　　要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、新课导入，板书课题。

　　大家听过“青梅竹马”这个成语吗？“竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一根竹竿，

　　看小孩子的想象是多么奇特，我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就来学习清人沈复的《童趣》。

　　二、作者、作品介绍

　　沈复，字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有《浮生六记》。工诗画、散文。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。包括《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。

　　三、整体感知

　　1、朗读课文

　　(一)这是一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感：

　　1)要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯；

　　2)要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；

　　3)要不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　(二)读准字音，把握朗读节奏。

　　(三)范读课文

　　2、疏通文意，积累重点字词句

　　根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　藐(miǎo)项为之强(jiāng)唳(lì)怡(yí)

　　凹凸(āotū)壑(hè)癞(lài)虾蟆（háma）

　　秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

　　余，我稚，幼小藐小，微小细，仔细故，所以

　　私，暗自、暗暗地或，有人；有的项，脖子

　　徐，慢慢地唳，鸟鸣。丘，山丘。壑，山沟。兴，兴趣

　　盖，原来是方，正鞭，用鞭子抽打

　　通假字：强，通“僵”，僵硬的意思。

　　一词多义：

　　昂首观之看项为之强因为

　　观为以丛草为林当做，作为

　　作青云白鹤观景象尽为所吞被

　　词类活用：鞭数十：名词作动词，鞭打

　　虚词用法：

　　之：

　　a、藐小之物；物外之趣（结构助词，的）

　　b、心之所向（助词，不译）

　　c、昂首观之，项为之强（代词，代指“夏蚊成雷”的景象）

　　使之冲烟而飞鸣（代词，蚊子）

　　为之怡然称快（代词，代指“青云白鹤观”）

　　观之（代词，代指“二虫斗草间”）

　　驱之别院（代词，癞蛤蟆）

　　以：

　　a、徐喷以烟（介词，用）

　　b、以丛草为林（介词，把）

　　特殊句式：

　　徐喷以烟：倒装句，省略句，即“徐以烟喷（之）”，译为“慢慢的用烟喷（它们）”

　　蹲其身，使与台齐：省略句，即“蹲其身，使（之）与台齐”，译为“蹲下身来，让（身子）和花台一样高”

　　重点语句及翻译：

　　(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　心里想像到的'，那成千成百的（蚊子）果然都变成鹤了

　　(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，（我）为此高兴得（不断地）叫好。

　　(3)蹲其身，使与台齐。

　　蹲下身子，使自己和花台齐平。

　　(4)神游其中，怡然自得。

　　便在这种境界中亲历游览

　　(5)见二虫斗草间。

　　看到两只小虫在草间相斗。

　　(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

　　捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子

　　文中出现的成语：

　　明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的子。

　　庞然大物：形容极大极大的动物。

　　夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声

　　3、朗读课文，试着背诵

　　4、本课小结

　　5、作业设计：

　　（1）、完成“研讨和练习”第二题

　　（2）、写一个复述课文内容的提纲

　　（3）、思考题：课文中所说的“物外之趣“指的什么”作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

　　第二课时

　　一、知识链接：

　　复习上节课所学

　　1、依据提纲，复述课文内容。

　　2、背诵课文。

　　3、口头翻译。

　　二、思考：

　　文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　（文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事，分别是：观蚊如鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅画面：“群鹤舞于空中”；“青云白鹤观”“神游山林”“观虫斗驱蛤蟆”）

　　三、合作探究：

　　1、这篇课文的主旨是什么？（本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）

　　2、三件趣事之“趣”是怎样得到的？

　　（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，富于想像，才能因物而生成意趣。）

　　3、怎样才能获得“物外之趣”呢？获得“物外之趣”还需要一个条件是什么？

　　（“张目对日，明察秋毫”——观察的本领；“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯；还要有丰富的想像）

　　4、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

　　（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的，从“驱之别院”可以看出，鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自己的审美情趣）

　　5、三件趣事可否调换位置，为什么？

　　（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）

　　6、读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

　　（热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。）

　　四、即时训练

　　你有没有过类似的经历？讲给大家听听

　　五、作业设计

　　1、背诵全文，默写全文

　　2、完成配套练习

　　童趣教学设计篇4

　　教材分析：

　　1、地位和作用

　　《童趣》是一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。

　　2、教学目标与要求

　　1)知识和能力：整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当；

　　领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。

　　2）过程和方法：设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。

　　3）情感和态度：培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

　　学情分析：

　　初次接触文言文，学生对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

　　2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

　　（“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。）

　　2、香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　3、作者及作品简介

　　沈复（1763～？）中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚。《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记闲情记趣》。

　　4、“文言文”知识

　　什么是文言文?

　　文言文是古代的一种书面语体,它与现代汉语同出于古代口语，因此，它的语义与语法的表现形式，大体一致，只是略有差异。

　　文言文的特点：简洁，典雅。

　　文言文的意义：继承文化、了解历史、丰富语言。

　　文言文翻译的标准是什么？信（正确），达（通顺），雅（文采）。

　　文言文学习关键

　　a、熟读背诵（读准字音，读好停顿）；

　　b、用心领会（理清层次，把握内容）；

　　c、积累文言词汇（常用实词、虚词，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式，成语,名句）；

　　d、能流畅地翻译课文（尽量直译）。

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。如何辨析古今词义的不同。古今词义的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但词义发生了很大变化的词。如“走”，古义为“跑”，现在指“行走”。同世间其他事物一样，语言也是在不断发展变化的。古今异义词的古义与今义既有联系，又有差异，如果不加分辨地以今义解释古义，很容易造成误解、误读。古今词义的变化，大致有以下几种：

　　a、词义转移，即古代表示某个意义的词，现在表示另外的意义了。如“恨”，古义为遗憾，今义为仇恨。

　　b、词义扩大，即指同一个词，现在所表示的意义比古代广泛。如“河”，原来特指黄河，现在泛指一般的河流。

　　c、词义缩小，即指某个词在古代所表示的意义比现在广泛。如“谷”，古代泛指粮食一类，现在只指稻子或小米。

　　d、感情色彩变化。另外，辨别古今词义还要注意古代合成词的雏形和现代汉语合成词的差别。

　　学生自由朗读课文

　　文言文句子直译六法

　　扩：单音词扩成现代汉语双音词。

　　换：文言词语换成现代汉语。

　　留：古今通用的专用名词。

　　删：句首尾的语气词、连词、副词。

　　调：特殊句式调换顺序。

　　补：省略内容或关联词补出来。

　　二、课文学习分层朗读

　　1、读：第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：

　　童稚（zhì）藐小（miǎo）项为之强（jiāng）鹤唳云端（lì）怡然称快（yí）

　　凹凸（āotū）土砾（lì）壑（hè）庞然大物（páng）癞虾蟆（làiháma）

　　2、读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

　　教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。如：

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

　　夏蚊成雷，私/拟作/群鹤舞于空中，心之所向，则/或千或百，果然/鹤也；昂首/观之，项/为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观，果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使/与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　①项为之强(脖子、颈项)

　　②果如鹤唳云端(果真)

　　③以丛草为林(树林)

　　④兴正浓(兴趣)

　　⑤方出神(正)

　　⑥驱之别院(赶、驱逐)

　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。秋毫:最细微的事物

　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　多义词辨析

　　【以】

　　徐喷以烟：用

　　以丛草为林：把

　　【观】

　　作青云白鹤观：景观

　　观之正浓：看

　　【为】

　　项为之强因为

　　以虫蚊为兽：作为

　　舌一吐布二虫尽为所吞：被

　　（其）见藐小物，必细察其纹理它的

　　使其冲烟而飞鸣它们

　　蹲其身代自己

　　神游其中这个境界

　　疏通文意

　　3、读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

　　学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“徐喷以烟”“冲烟”等语义……

　　小结：“物外之趣”：观蚊之趣、观土墙花台之趣、观虫斗驱虾蟆之趣。

　　你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　分析第1自然段

　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”故时有物外之趣。——观察的本领。

　　“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。

　　时有物外之趣——观察的收获。

　　这一段在全文里有何作用？

　　总括。这一段总领并概括了作者童年时期时常有世以外的乐趣的原因，为下文的描述张本。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　（借助于丰富的想像和联想创造出来的，乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。）

　　用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……为……”的句式来归纳作者的.童趣。

　　（设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导他们深入探究，是学习能力的培养、迁移的前提。）

　　文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　三件趣事可否调换位置，为什么?

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　这几件事中的童真童趣表现在哪里？

　　（1）小—大。如：丛草—树林虫蚊—禽兽土块—峰、谷

　　（2）丑—美。如：蚊虫飞舞—白鹤舞

　　（3）益虫—坏人如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、

　　思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

　　（让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。）

　　4、读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

　　（复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。）

　　5、读：找出文中描写动作的语句

　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

　　（讨论）

　　问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

　　（明确）鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

　　学生讨论明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　6、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读（限时背诵课文，按自然段为一单元背诵）

　　《童趣》一文中，作者沈复追忆了自己的童年生活，反映了儿童丰富的想像力和天真烂漫的童趣。文章没有连贯的情节，只是先总后分地叙述了童年生活的趣事。全文可分两部分。

　　第一部分(第1段)，总写童年时视觉敏锐，喜欢细致地观察事物，常有意想的乐趣。

　　第二部分(第2段至篇末)，具体写童年观察景物的奇趣。

　　先写夏天观察蚊飞的乐趣。“夏蚊成雷”是夸张又是比喻，这里则是“我”从蚊群嗡嗡的声音与闷雷声相似的特点联想到雷声。而把蚊比作鹤，也是蚊子的体形、长足与鹤相像，这是孩子们的联想。这些联想，不但照应了“明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”，同时也为下文作了铺垫。“心之所向，则或千或百，果然鹤也”，心里这样想，眼前就果然出现了群鹤飞舞的景观。这是在前文联想基础上的想像，这正是“物外之趣”。而“留蚊于素帐中”则是进一步的体现。同时也反映了“我”知识丰富，但活动范围狭小，没有机会和条件接触“青云白鹤”的实景，靠着丰富的想像去领略书本上所描绘的。

　　再写“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣。这仍是表现“物外之趣”的。而观虫斗、鞭虾蟆的故事，不但紧扣“趣”字，说明观察入神，而且还表现出“我”的正直可爱，天真无邪。

　　全文紧扣“趣”字着墨，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。而这些对大人来说似乎是闲情逸趣，可这却是孩子们的小世界与外面的成人世界的融合，启发我们去开发儿童的天性，培养发展他们的想像力与创造力。

　　三、体验生活引发联想

　　1、你在童年时代有这样的体验吗？方法：首先在小组交流，然后在全班交流。

　　学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……

　　2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过想象来领略物外之趣？

　　（设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌）

　　（这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。）

　　四、作业

　　１、背诵《童趣》。

　　２、成语积累：明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷

　　（设计意图：布置背诵，巩固课堂诵读的成果。积累文言词语是文言文教学的目的之一。让学生边学习边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的文言词语，进而提高阅读文言文的能力。）

　　3、（作业）拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

　　小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　六、教后随记

　　浅谈《童趣》朗读层次的设计

　　反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。

　　一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。

　　二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。

　　三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。

　　四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。

　　五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。

　　诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。

　　《童趣》译文

　　我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

　　夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。

　　我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。

　　有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

　　童趣教学设计篇5

　　教学目标：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、初步了解学习文言文的意义和方法。

　　2、积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。

　　3、翻译文言文，把握大意。

　　4、反复朗读，熟读背诵。

　　（二）过程与方法目标（6字法）：

　　1、读——反复朗读，在读中体会“趣”

　　2、译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”

　　3、析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。

　　4、积——整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。

　　5、联（延）——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。

　　6、练——训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。

　　（三）情感、态度、价值观目标：

　　1、学会观察、体味人生，热爱生活。

　　2、获得审美愉悦，培养审美的情趣。

　　教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语

　　教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。

　　教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：二课时

　　教学依据：

　　1、学情分析：学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木；又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣；还要树立学生学习文言文的信心。

　　2、文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。

　　3、文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。

　　4、教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》，几乎查阅了有关教学文章80多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有：《中学语文教学参考》2002年第8—9期第58页，2003年第5期第51页、8—9期第35页、《初中语文教学通讯》2005年第7—8期第45页，以及有关教案等。吸取特级教师的亮点，结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低，不切合学生实际；但我仍要坚持，因为可以放慢速度学生就能理解，毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡，还没有想好。

　　第一课时

　　一、学习文言文的意义和方法

　　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

　　2、学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

　　3、学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　二、第一板块：译读激趣

　　1、简介作者、作品

　　课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。

　　2、一读（指名4生读），读准字音。

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快

　　凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（pá）然大物虾（há）蟆（ma）

　　3、二读（齐声读），读得流畅

　　（1）在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦）

　　（2）全班齐读，力求读得流畅。

　　4、三读（译读），读懂文意。第一次合作探究

　　（1）教师布置：一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，下面进行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点：（多媒体展示）

　　①读懂文章写的内容；

　　②你是怎样读懂的？你用了什么方法？

　　③你还什么问题？

　　（2）学生小组合作译读，教师巡回参与。

　　（3）小组接龙翻译（组内接龙）。教师巧妙插话、点拨，进行组间交流。

　　（4）教师引导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。

　　5、四读（放声读），读好停顿，体会情感。

　　在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。（多媒体展示）

　　（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　（2）私／拟作／群鹤舞于空中。

　　（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也

　　（4）昂首／观之，项／为之强。

　　（5）作／青云白鹤／观。

　　（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

　　（7）蹲其身，使／与台齐。

　　（8）见／二虫斗草间。

　　（9）盖/一癞虾蟆。

　　明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。

　　三、第二版块：寻读品趣

　　1、刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究

　　注意的问题是：（多媒体展示）

　　①挑出自己最欣赏的一句；

　　②在这句中你“看”到了什么画面？

　　③沈复童稚时的“趣”在哪里？（可从内容、写法、修辞等方面赏析）

　　2、学生按小组合作探究。

　　3、学生向全班展示。

　　教师准备：

　　（1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。

　　两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察

　　（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）

　　（3）昂首观之，项为之强。

　　（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）

　　（4）使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？）

　　（5）观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　（用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。）

　　4、五读（想象读），读懂心情。

　　在以上想象画面、体会感情的基础上，读出趣的心情。

　　5、小结（板书）：

　　请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　明确：自然景物思维方式新的形象物外之趣，夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快。

　　草丛、虫、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得，癞蛤蟆庞然大物拔山倒树大快人心。（鞭打、驱赶）

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的.审美意识和审美情趣。

　　四、布置作业：

　　1、背诵课文

　　2、从下面几个方面来寻找、整理重点字词句

　　①通假字

　　②一词多义。如：观、为、之、其等

　　③成语并解释大意（参考习题二）

　　④省略句并翻译。

　　⑤书下注解

　　第二课时

　　一、抽查背诵

　　二、第三板块：理读积趣

　　1、所谓理读，就是以某个知识点为核心，对文章进行输理、整理式阅读。从下面几个方面寻找梳理，已经在作业中完成了一部分。

　　①音同形不同的字

　　②义同字不同的字

　　③字同义不同的字——一词多义

　　④通假字

　　⑤成语

　　⑥省略句

　　⑦其它重点词语

　　2、整理内容大致如下（可以小组接龙、竞赛回答）：

　　①音同形不同的字

　　砾——唳鹤——壑向——项

　　②义同字不同的字

　　察——观——视——见唳——鸣素——白

　　③字同义不同的字——一词多义

　　观：昂首观之（看）

　　作青云白鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）

　　必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）

　　神游其中（感受、想象）

　　时：余忆童稚时（时候）

　　故时有物外之趣（经常）

　　之：昂首观之（代词，它。指蚊子）

　　故时有物外之趣（助词，的）

　　心之所向（主谓间，取独。）

　　驱之别院（代词，它。指癞蛤蟆。）

　　为：项为之强（因为）

　　以丛草为林（当作，作为）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　以：徐喷以烟（用）

　　以丛草为林（把）

　　其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）

　　蹲其身（代词，指自己）

　　神游其中（其中，这里面。指想像中的境界。）

　　④通假字

　　项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　⑤成语

　　明察秋毫怡然自得庞然大物

　　⑥省略句

　　蹲其身，使与台齐（（我）蹲下身子，使（自己）和花台齐平）（省略主语、谓语）

　　鞭数十，驱之别院（用鞭子抽打了（它）几十下，把它赶到了别的院子）（省略宾语）

　　见二虫斗草间（（我）看到两只小虫在草间相斗）（省略主语）

　　则或千或百，果然鹤也（那成千成百的（蚊子）果然都变成鹤了）

　　为之怡然称快（（我）为此高兴得（不断地）叫好。）

　　⑦其它重点词语

　　明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物）

　　故时有物外之趣（故，所以）

　　私拟作群鹤舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）

　　徐喷以烟（徐，慢慢地。）

　　鞭数十，驱之别院（鞭，用鞭子抽打。）

　　三、第四个板块：想象创趣

　　1、六读（读出感情）

　　文中的“我”之所以感觉到“趣”，全在一颗充满纯真的童心。让我门练习读出感情，可上台展示。

　　2、结合自己的经历，进行第三次合作探究：

　　（1）结合自己的经历，说说你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会、做好评价。

　　热爱自然，热爱生活；善于观察、富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

　　板书：

　　物——平淡无奇

　　趣——其乐无穷

　　因——细致的观察、丰富的想象

　　果——与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐

　　（2）童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　学生说话，教师整理。

　　如：

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首纯真的诗；

　　童年是一颗晶莹的露珠；

　　童年是刚出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟；

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星

　　童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

　　童年是一块糖，甜在心里；

　　童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

　　童年是那无忧无虑四处游荡的风；

　　童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；

　　童年是奶奶的传说充满好奇与幻想；

　　3、教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢。

　　四、布置作业

　　1、七读（背诵读）

　　2、课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。

　　3、写一则自己的“童趣”，300字左右。

　　童趣教学设计篇6

　　一、教学目标

　　【情感、态度、价值观】

　　通过学习歌曲，学生能够感受一年四季的欢乐景象，激发对生活的热爱。

　　【过程与方法】

　　通过小组创编活动，能够提升实践及创造能力。

　　【知识与技能】

　　完整有感情地演唱歌曲，处理好歌曲中的力度变化。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　完整有感情地演唱歌曲。

　　【难点】

　　处理好歌曲中的力度变化。

　　三、教学用具

　　钢琴、多媒体

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.教师组织活动，学生说说“我最喜欢的的.季节”。(学生自由发言并说明理由)

　　2.教师总结：从大家的交流中我们感受到了一年四季都充满了无限的乐趣，今天就让我们乘着歌声的翅膀去四季中寻找童年的乐趣吧!引出课题《四季童趣》。

　　(二)感知歌曲

　　1.初听歌曲，整体感知

　　播放歌曲，请学生完整聆听，设置提问：“歌曲的情绪是怎样的?”(天真、活泼地)

　　2.复听歌曲，剖析内容

　　(1)再次聆听，思考：“歌曲中讲述了小朋友在四季中分别干了什么?”(春天—放风筝;夏天——捉小鱼;秋天——摘苹果;冬天——滑雪橇)

　　(2)引导：你能从中感受到什么呢?(四季充满乐趣，生活无限美好)

　　3.教师范唱，解决难点

　　(1)教师范唱，引导学生观察：谱面有什么特点?(有很多休止符和力度记号)

　　(2)追问：细心的同学们有没有发现老师是怎样将力度记号表现出来的呢?(时强时弱)让我们带着节奏朗读歌词体会休止符的作用。(更加充满趣味性)

　　4.学唱旋律，把握力度

　　教师弹琴，学生随琴模唱旋律，尝试表现出歌曲中的力度变化。

　　5.教师弹琴，完整演唱

　　(1)教师弹奏伴奏，学生加词齐唱歌曲。

　　(2)分成四组，每组唱一个季节，再次感受四季的乐趣。

　　(三)巩固提升

　　分发乐器，以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏，并推选代表上台展示。

　　(四)小结作业

　　1.小结：师生共同总结回顾本节课的收获，并根据学生的回答加以总结性评价及情感升华，再次感受四季的乐趣，激发对生活的热爱。

　　2.作业：画出一幅你最喜欢的季节美景图。

　　五、板书设计

　　童趣教学设计篇7

　　【设计思路】

　　《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

　　整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一“趣”串珠，思路清晰。既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

　　【教学方法】

　　1、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

　　2、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适)，合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。

　　【学法指导】

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

　　⑵疏通文句，把握文章内容。

　　2、过程与方法：

　　⑴过程：六大环节为：导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

　　⑵方法：运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

　　3、情感态度和价值观：

　　一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。

　　【课前准备】

　　1、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。

　　2、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

　　【教学手段】

　　多媒体教室、课件

　　【教学过程】

　　一、导入(激趣)

　　教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。

　　(教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解)

　　童年

　　童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

　　童年是一支清亮的歌;

　　童年是一首纯真的诗;

　　童年是一颗晶莹的露珠;

　　童年是一朵含苞欲放的花;

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟;

　　童年是一颗闪烁不定的星星

　　今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

　　二、朗读(读趣)

　　1、学生自由大声地读课文。

　　2、教师根据实际情况正音：

　　童稚zhì藐miǎo小鹤唳lì云端凹凸āotū土砾lì沟壑hè怡yí然

　　3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：

　　明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。

　　⑴见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　⑵心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　⑶昂首/观之，项/为之强。

　　⑷使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　⑸见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

　　4、老师范读，生体会朗读的情感与语调：

　　明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

　　5、指名朗读。

　　6、布置学生再读，边读边体味情感。

　　三、翻译(探趣)

　　1、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。

　　2、指名翻译，意思合理就加以鼓励。

　　3、分小组创造性翻译课文。

　　(目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。)

　　(出示幻灯片)

　　从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文

　　⑴假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

　　⑵假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

　　⑶假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地翻译课文。

　　四、研读(品趣)

　　1、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”?

　　⑴观察蚊飞的乐趣。

　　⑵把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

　　⑶惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

　　(这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。)

　　2、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：

　　⑴作者所说的`“物外之趣”指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

　　引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。

　　教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。

　　⑵品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动，写出了一种“物外之趣”。

　　3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论)：

　　可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么?“我”为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”，而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。)

　　五、练习(找趣)

　　1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：

　　⑴找出文中义同字不同的字。

　　⑵找出文中字同义不同的字。

　　⑶找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

　　⑷找出文中的成语。

　　2、学生分类寻找、整理：

　　整理内容大致如下。

　　义同字不同的字：察──观──视──见唳──鸣素──白

　　字同义不同的字：观昂首观之(看)

　　作青云鹤观(景象、景观)

　　察明察秋毫(看到、看清)