语文窃读记教学设计

时间：2024-10-29 08:28:55 学人智库我要投稿

相关推荐

语文窃读记教学设计

　　《窃读记》是2001年上海教育出版社出版的图书，作者是林海音女士，以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面是小编整理的语文窃读记教学设计，欢迎阅读。

语文窃读记教学设计

　　【学习目标】

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　【课前准备】

　　1、课前熟读课文。

　　2、自学生字新词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、查字游戏：

　　师板书“窃”字，看谁最快查到。

　　2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

　　3、师接着板书“读”。

　　过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?

　　二、整体感知课文

　　1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　2、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

　　(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

　　3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么，(出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的 ________。)找出中心句。

　　三、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味

　　1、边默读课文边用“__”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

　　2、交流：

　　⑴ “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　① 画出句中表示动作的词。

　　② 感悟形象：

　　从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?

　　⑵ “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　① 这句话把什么比作什么?

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

　　(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?

　　④ 根据生活体验，相机指导朗读。

　　⑶ “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　① 这句话写的是什么?

　　(神态与心理的描写。)

　　你发现了什么?

　　(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)

　　② 这样写有什么好处?

　　(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

　　⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

　　你从中体会到了什么?

　　(窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的`喜爱。)

　　⑸ 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

　　① “所有的智慧”是什么?

　　② 朗读。

　　这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。

　　板书设计

　　( )快乐 ( ) 惧怕

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　　2、指名读这些句子。

　　3、交流你收集的有关读书的名言。

　　二、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”

　　1、指名读最后一个自然段：

　　⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2、总结：

　　“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　3、诵读句子。

　　三、巩固词语

　　1、出示生字，读一读，并组成词语。

　　2、抄写词语。

[语文窃读记教学设计]相关文章：

1.《窃读记》教学设计

2.窃读记教学设计

3.窃读记语文教学设计

4.语文优质课教学设计与反思《窃读记》

5.小学语文窃读记教学设计

6.窃读记的语文教学设计

7.《窃读记》教学设计与反思

8.窃读记教学设计及反思

9.窃读记优秀教学设计

10.窃读记教学方案

【语文窃读记教学设计】相关文章：