赵州桥教学设计与反思

时间：2024-07-27 15:04:21 学人智库我要投稿

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赵州桥教学设计与反思

　　教学目标

赵州桥教学设计与反思

　　1、能认本课10个生字，会写14个生字。

　　2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

　　4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　教学重点：

　　初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

　　教学难点：

　　理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　课前准备：

　　师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第二课时

　　一、回顾前课，初感“宝贵”

　　1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。

　　2、面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）

　　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

　　二、品读感悟，读懂“宝贵”

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）

　　出示：

　　地点：河北赵县洨河

　　桥名：赵州桥

　　设计建造者：李春设计并参加建造

　　年代：1300多年

　　总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。 2、你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

　　3、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）

　　4、质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

　　（二）学习第二自然段

　　1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。

　　2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

　　出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）指名读，正音

　　（2）这段中有没有你不懂的词语？

　　理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

　　（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

　　3、感受“创举”

　　（1）用自己简要的话概括这种“创举”？

　　全部用石头砌成，没有桥墩

　　只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

　　（2）根据文字提示，画画这座桥。

　　（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。

　　在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）

　　（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）

　　（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？

　　（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

　　①指名读找到的句子。

　　②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

　　③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

　　4、感受“坚固”

　　（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

　　（2）交流想象

　　总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）

　　让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　5、改写语句

　　（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

　　（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）

　　怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）

　　（三）学习第三自然段。

　　（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能

　　不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？

　　（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的

　　图案来说明美观。）

　　（3）课文中主要写了哪些精美的图案？

　　①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

　　师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信

　　你能从这些句子中感受到更多。

　　理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生活灵活现）

　　③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）

　　④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。

　　⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？

　　天上的云朵千姿百态：有的；有的；还有的。所有的。

　　（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）

　　三、感情朗读，升华“宝贵”

　　（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）

　　（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：

　　因为赵州桥，它表现了，所以。

　　（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

　　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　四、跳出文本，寻找“宝贵”

　　我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。

　　教学反思:

　　在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举” 和“创造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

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