- 相关推荐
小学生课文《从现在开始》教学设计
设计理念:
创设情景,激起学生的学习兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
学习目标:
1?认识9个生字。会写10个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
3?懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,感悟课文内容,并能有感情地朗读课文。
教学难点:
体会做什么事都要尊重别人。
教学准备:
多媒体课件、动物贴画(猫头鹰、袋鼠、猴子)、动物头饰(老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰;学生准备自己喜欢的小动物的头饰。)
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)播放话外音:早晨,太阳出来了,阳光照在美丽的大森林里。听,小鸟在歌唱,小溪在欢笑,这里的一切多么美好!在这儿生活着一群快乐的小动物。
师(戴着兔子头饰):大家好!我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦,你们是谁呀?
(学生戴着自己喜欢的小动物的头饰,像老师一样介绍自己。)
2、播放话外音:这一天,森林里发生了一个有趣的故事,打破了大森林的平静。
师:小伙伴们,你们知道这个故事的名字叫什么吗?(根据学生回答板书课题。
(出示图标:“我会读”)师:谁来读?(指导学生读好课题,重点指导“始”的读音。)
二、初读课文,自主识字。
1、师:伙伴们,你们读得可真棒,想不想读读这个故事呀?那么怎么读好呢?(学生提朗读建议,师引导总结,让学生一边读一边想画面,一边读一边画出自己读不好的字、词、句。)学生练读,读完后在小组里互相交流、帮助,解决疑难。
2、师(取出带有生字的大蘑菇):快瞧,这是我今天早上刚刚采的蘑菇,多新鲜呀!可这上面的字,我不认识,谁来教教我读读呀?
学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。
师:谢谢小老师们,我会读了,让我们跟着音乐一起读吧。(出示图标:“我会读”,播放音乐,和学生一起拍手读生字。)
3、播放话外音:小动物们,你们好!我是大树爷爷,(引导学生和大树爷爷打招呼)你们读得可真不错,不过光会读可不行,你们能记住它们吗?那就快开动你们的脑筋想办法吧!
师:伙伴们,我们一起想办法吧!谁想的办法好,我就把大蘑菇奖给他。(出示图标:“我会认”,学生分组讨论识记办法,教师加入其中。)
4、学生做摘蘑菇的游戏,交流自己识字的方法。
5、(课件出示老师预先写好的字“之”和“现”,字形上都有问题。)师:快瞧,这是我写的字,好看吗?(学生给这些字提意见)那你们能比我写得好吗?
学生练写,师指导写字的姿势,写完后展示学生的作品。
师:你们的字写得真好,我一定要向你们学习!
6、播放话外音:孩子们,你们可真了不起,大树爷爷为你们鼓掌。不过,爷爷这儿还有更难的问题,你们敢尝试吗?谁能读好这些句子?
(课件出示图标:“我能读好”和文中带有生字的句子。)
学生练读,老师和学生比赛读。
播放话外音:爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子,继续加油吧!(引导学生谢谢大树爷爷)
三、朗读感悟,体会感情。
1、师:嘘,小伙伴们,告诉你们一个特大的消息,咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹,你干吗这么看着我呀,噢,你不懂什么叫新首领,是吗?谁来帮帮她?(解释“首领”一词)
师(课件出示课文第一段,并拿出狮子的头饰):谁愿意做回威风的狮大王?(学生戴着头饰比赛读,指导他们读出狮子威严、至高无上的语气,给读的最好的学生戴上皇冠。)
2、师:狮子大王的这个命令可引来了不少小动物,走,咱们去看看他们的表现吧!我们都用自己喜欢的方式读后面的课文,看看谁的收获大,如果遇到不懂的地方就用小问号标出来,好吗?
学生自由读课文,师和他们一起学习。
3、(出示图标:“我的收获”)师:伙伴们,通过朗读你们都知道什么了?别的小动物说的时候,你一定得注意听,如果别人知道的正是你不知道的,你听懂了,就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了,你还不懂,就赶快问兔姐姐,好吗?
学生交流自己的收获,讲到课文的哪个自然段,教师就相机引导学生学习哪段。(教学顺序由学生交流顺序来定,下面只按序介绍导读的方法。)
(1)(课件出示第二自然段课文)师:猫头鹰当上了大王,瞧他多神气!(学生模仿猫头鹰的神态)猫头鹰的话可难读了,谁敢来尝试?(学生戴着头饰读,其他学生评议他读得怎么样。)
师带头议论,让小动物们各抒己见,理解“议论纷纷”的意思。
师:唉,谁叫这是大王的命令呀,只好遵守了。
(课件播放森林日出图)话外音:这一天,森林里的显得格外安静,所有的小动物都在家里,除了猫头鹰,谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>
( 课件播放森林日落图) 话外音:太阳落山了,小动物们都出来了,但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀! 鼓励学生也像老师一样说。>
话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉
(2)(课件出示第三自然段课文)师:袋鼠当上大王,可激动了,谁来表演一下。(学生戴着头饰表演读)师:大王下了命令还不快跳!
师边跳边现场采访:我虽然是兔子,这老跳也受不了呀!我说熊弟弟,你怎么样了?大家做直摇头的动作,练习读这段后面部分。
(3)师:哎,伙伴们,这两个大王可没让我们少受苦,这猴子大王会不会……(课件出示课文第三段学生用担心的语气读。)
学生戴着头饰表演读猴子的话(学生和老师一起表演欢呼的场景)
4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台,师:狮子大王,你准备把皇冠给谁呀?
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。
师:伙伴们,你们有什么问题要问狮子大王吗?(学生采访狮子,让他们明白只有尊重别人的习惯,才能受人喜爱。)
四、创设情境,结束学习。
(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)话外音:自从猴子当上大王后,森林里又恢复了往日的平静,小动物们按照自己的方式愉快地生活着。
【小学生课文《从现在开始》教学设计】相关文章:
小学课文美丽的小路教学设计06-15
语文课文出塞的教案设计(精选10篇)10-08
课文学弈的教学实录(通用10篇)06-08
杞人忧天教学设计07-27
《位置》的教学设计03-25
花脸教学设计08-09
《咏柳》教学设计08-20
《匆匆》教学设计08-07
养花教学设计10-21
《草原》教学设计09-19