北京十一学校贵爷的最新演讲(2)

北京十一学校贵爷的最新演讲(2)

　　戏剧课 让学生“从大爷变成孙子”

　　另外一个就是关于戏剧课的定位，我们有9个戏剧剧种，每一个剧种有十几个甚至二十几个教学班上课。每个剧种都需要排练场所，所以我们把地下室空出来，把仓库空出来，甚至还有在室外排练的。我们希望每一个排练厅都把简陋地装备一下，但是主管这项工作的有关同志提醒我们，钱就给你们这些，你们何必不集中力量装修一个高大上的演出厅，他们排练完了都来演出一下多棒。我们没有采纳这个建议，这和我们戏剧课的定位有关系，我们没有想过演出，重要的是让学生一个学期能体验排练这个过程，这是我们最看重的。因为规定每一个学生必须扮演一个角色，有些剧种必须扮演两个角色，一个主角一个配角，老师希望每个角色穿上服装，哪怕是5块钱一件的上衣，一穿上就不一样了，我们希望培养他换位思考的品质。这代独生子女有很多的优势，但是普通存在一个问题，就是不太在乎别人的感受。我们怎么样让这些孩子经常地设身处地地想想别人的感受?戏剧课就具备这样一种功能，当你穿上这个角色的服装，也看着别人穿着服装入戏的时候，就不断地追问别人怎么想，这个角色应该怎么想。每一门戏剧课我们同时规定每一位学生除了扮演角色，还必须承担一项剧务，包括灯光、音响、服装、舞台、美术、创编、导演、场记，学生要负责一项。这样一来，没有相应的简陋的设施，他们之间就没法开展工作。我们为什么让他们之间开展工作呢?就是希望他们发生冲突，希望他们沟通协作。

　　戏剧课开课的第一个月里去听课能把人气死，每个学生都像大爷一样，都觉得自己最重要，别人都要围绕着我转，小太阳。可是他们排练了一个学期，到最后再看戏剧课的时候，你会特别地欣慰。因为每一位学生的辈分都降了两辈多，从大爷全都降到孙子了。看到哪个同伴没有挂好耳麦，马上上去挂耳麦，当舞台上的灯光暗下来的时候，马上到台上搬道具，为什么?因为一个学期的排练使他们明白了许多许多，他们在体验的过程当中他们终于明白了：只有沟通才能带来合作，只有帮助别人，别人才会帮你。只有后退一步才能前进两步，有的时候你妥协了、他妥协了才会带来整个团队的凝聚力。而这样一些品质恰恰是我们的戏剧课特别需要的，他在其他一般的学科课程上是没有机会获得这样的体验。这就是由于这样一个定位，所以我们在资源的组织上，我们就有了不一样的追求。

　　如果男孩女孩特想多接触，选戏剧课吧

　　当然这个戏剧课我们还有另一个思考，我们希望通过这个戏剧课搭建一个男生、女生青春花季异性交往的平台，使过去神秘的异性交往变成健康的同伴友谊。我们规定，每一个剧组24个学生，最少有三分之一是不同性别的学生;在网上选课的时候同一性别的学生选到16位的时候，这个性别的学生就进不了，留出至少8位给另一性别的学生。为什么?这就是我们的定位，这种交往说实话是其他学科不具备的。在数学课上，男生怎么去辅导那个女生，在化学课上这个女生怎么去帮助那个男生做实验呢?时间久了也不合适，但是戏剧课就合适。你们特别喜欢在一起，你们一块选一个戏剧课就可以了，扮演角色你们愿意多接触，你们就选一些对手戏，而且一个角色可以有三个、五个、七个、八个都可以扮演这个角色。慢慢接触觉得不太行，不太行下个学期就不一块学了。异性交往正是在这个过程当中不断地获得体验，不断地成为一种健康的友谊。

　　但是这并不容易，就这么一个动作就需要一个月的时间，需要四个星期的时间。说实话一开始的时候，老师让他们设计这样的拉手动作，他不拉手，他拉什么呢，他拉铅笔。第二节课老师就把笔收了，他就拉袖子，没有四个星期达不到这样一种自然的程度。但是要到这样一个程度就需要一个学期，而达到这个程度就安全了。他们就学会了跟异性交往，他们会特别了解了异性。

　　做教育 既要有定位又要有定力

　　有了定位以后我们还必须要有定力。脑白金广告大家都熟悉，都20多年了没有变，多少专家、学者，多少朋友、策划大师都劝史玉柱，让他换换，他就是不换，他就是让你记住。烦归烦，但是给一些老人买保健品的时候，你走到商店左看看这个品牌没有听过不放心，右看看这个品牌出过事，脑白金就放在视线平行的柜架上，还是脑白金吧没有出过什么事。

　　就是有这样的定力，我们的课程在开发出来之后，有了自己的定位之后，数学1的老师教着教着，发现班上有六七个学生吃不饱，教着教着就数学2了，变成数学2大量学生就出现问题了。数学5的老师总是发现班上有几个学生跟不上，教着教着变成数学4，变成数学4这个班上大量的学生就吃不饱了，就说明我们没有定力。数学1里学好的学生，好多家长想把孩子送数学2里，我们的孩子不干，因为就在数学1里学好了数学。我们每个学科的老师希望把自己的孩子培养成自己学科的专家。

　　我是教语文的，我年轻的时候都是把每一个学生朝着培养成中文系的学生培养，都想让他们成为文艺青年，这不可能的。有一个化学老师教的班，每年高考报志愿的时候70%以上都是和化学有关的专业，那时候我特别高兴，我觉得这个老师太棒了，对学生影响太大了，但现在我想起来真是害怕，为什么?我们的孩子按照这么来分布，一个班上难道有70%的学生适合化学吗?他是喜欢这个老师，爱屋及乌，但有一天他离开这个老师，他真地念起这个专业的时候，他有这个潜能吗?所以我们每一个学科真正以学生为中心、而不是以学科为中心的时候，我们必须为学生去想，要有真的对学生有利的定位。

　　每年马术课都会有受伤的学生，不是把下巴掉下来了，就是手腕骨折了。这个时候有一个声音就出来了，说校长还是不要开这个课了，太危险了。我说想一想当初为什么要开马术课，大家说培养学生冒险精神。我说好了，出这么一些事情就不开了，怎么培养学生冒险精神?我们这个民族勤劳、敏感、智慧，我们确实缺一点点冒险精神。可是再看看除了我们的文化，我们的传统和我们社会家庭的原因之外，我们的校长没有责任吗?我感觉到在我们的课程体系里面真地没有多少培养学生冒险精神的课，打乒乓球能培养冒险精神吗?打排球能培养冒险精神吗?能够，但是一点点。像马术课、攀岩课、爬树课这些课，我相信更多地培养学生冒险精神。

　　学生平衡的能力是在平衡的过程中学会的

　　十一学校有200多个社团，到底200多少个，说实话谁也不知道。为什么?今天建了两个，后来死了三个，因为我们不允许固定老师指导某一个事情，因为这个社团很容易成为老师控制的事情，这样找不到学生的状态。这些社团很容易组建起来两个月，半年一年的时间就死了，我们觉得一个学生在学校里创办一个组织死了，也是他人生宝贵的财富，他在里面的体验不一定比成功更少，远远比到社会上创办一家公司死了代价要小的多，但是他收获很大。而且好多朋友劝我们，200多个社团把学生搞得眼花缭乱，学生好多社团都会平衡社团和学业的关系，减到30个让他没得选，这就平衡了。我说每一位学生平衡的能力一定是在自己平衡的过程中学会平衡的，在学校里没有这个过程，他要到社会上重新面对。

　　所以我们继续保留这种心态，当初一的学生进入到学校的时候，无论怎么劝告，无论怎么游说，每年总是有四分之一到五分之一的学生要选三个、四个甚至五个社团，无论怎么告诉他选一个最好，最多两个，但是他不会听你，因为他发现他喜欢的太多了，哪个都很难舍弃。但是慢慢他就知道了，星期二下午两个社团开会，星期四晚上三个社团要计划，他在哪个社团里都不讨好，他慢慢学会了平衡，这样的识别能力，判断的能力，在初一就让他养成的话，远远比他创业的时候选择要更好。

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