培养小学生语文积累能力探索课题开题报告(2)

时间：2024-10-10 02:31:08 学人智库我要投稿

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关于培养小学生语文积累能力探索课题开题报告(2)

　　主要参考文献：

关于培养小学生语文积累能力探索课题开题报告(2)

　　语文课程标准：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。

　　小学教育论文撰写与例举：叶昂龙，宁波出版社，2015年。

　　语文课程标准解读：湖北教育出版社2015.5第一版。

　　完成课题研究的保证条件

　　负责人和主要成员曾完成了十五市级课题小学生乐学、善学、会学、活学研究课题。

　　完成本课题的研究可能和时间保证：

　　中心校成立以校长为组长，教导主任、骨干教师、后勤人员为成员的课题领导小组，负责协调、组织、处理课题实施过程中的具体问题，为本课题实施提供组织保障。

　　从学校和学生情况来看，2015年以来，我校一直重视学生学习能力的培养，低年级从我的采蜜集入手，中高年级开展了分类积累，低中高年级的学生已有了一定的基础，掌握了一些基本的积累方法，并具有良好的学习品质。在老师有意识的引导下，大部分学生已初步形成了主动积累的习惯，并在阅读中有意识地进行积累和运用，这为本课题的实施奠定了一定的基础。

　　本课题研究时间为二年，主要分为以下几个步骤来具体实施(研究过程：)

　　第一阶段(2015.4 2015.5)准备阶段。

　　(2)制定研究方案，准备开题报告，培训课题组人员，做好实验准备。

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　　第二阶段(2015.6 20XX.6)实验阶段。

　　(1)组织课题成员学习新课标等基础理论，并深入实践研究。

　　( 2)各课题组成员，根据各自的分工开展具体研究，重视个案积累。根据各个阶段的研究侧重点，及时总结反思，有针对性地开展活动，并根据新课程改革的发展趋势，及时调整研究方向和研究重点。

　　( 3)完成阶段研究报告，及时进行阶段成果评估。

　　第三阶段(20XX.7 20XX.8)总结阶段。

　　(1)进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

　　(2)推广研究成果。

　　科研手段：我们将把课题研究与校本教研修工作紧密结合，课内与课外结合起来，以3所完全小学为龙头，以骨干教师为引领，聘请教研室同志做课题顾问。通过组织开展理论讲座、听课评课、主题研讨、小小展示台、学习小标兵评比等活动，积极组织广大教师自我反思，总结经验，撰写教学论文，积累成果。走出去，请进来，组织课题组成员到外地学习先进经验，把课题一步一步引向深入。

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