张衡传公开课教案(3)

张衡传公开课教案(3)

　　五、作业

　　1、结合课本，积累有关古代官职变迁词语。

　　(1) 行：去应荐。

　　(2) 辟：征召，召来授官。(被)召。(“连辟公府不就”)

　　(3) 就：就职，任职。

　　(4) 召：召请来授官。(“累召不应”)

　　(5) 应：应职，接受官职。

　　(6) 拜：任命，授给官职。(“拜为上卿”)

　　(7) 迁：调动官职。(“再迁为太史令”)左迁，降职贬官。

　　(8) 转：调动官职。(“再转复为太史令”)

　　(9) 徙：调动官职。(“所居之官辄积年不徙”)

　　(10) 出：离京去外地为官。(“出为河间相”)

　　(11) 下车：指官吏初到任。(“下国伊始”、“衡下车”)

　　(12) 视事：指官员到职工作。(“视事三年”)

　　(13) 除：拜官。除去旧职任新职。(“予除右丞相兼枢密使”)

　　(14) 乞骸骨：请求辞职，告老还乡。(“上书乞骸骨”)

　　(15) 举：推荐。(被)举荐任官。(“举孝廉不行”)

　　2、总结下列一词多义

　　⑴观

　　①观太学(观摩学习) ②大王见臣列观(殿堂)

　　③此岳阳楼之大观也(景像) ④玄都观里桃千树(道士庙)

　　⑤启窗而观(看)

　　⑵征

　　①公车特征拜郎中(征召) ②咸怪其无征(证明)

　　③挟天子以征四方(征伐) ④岁征民间(征收)

　　⑶因

　　①因入京师(因而) ②因以讽谏(就)

　　③因其势而利导之(乘、顺着)④因宾客至蔺相如门前谢罪(通过、经由)

　　⑷乃

　　①十年乃成(才)

　　②遂乃研核阴阳(就)

　　③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋(竟、却)

　　④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼(于是)

　　⑸公

　　①公私之积，犹可哀痛(与私相对，属于国家的)

　　②邪曲之害公也(公正、公正的人)

　　③残贼公行(公然、公开地)

　　④公辞焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公)

　　⑤脚著谢公屐(对人的尊称)

　　⑥便可白公姥(称丈夫的父亲)

　　⑹辟

　　①连辟公府不就(征召) ②其北陵，文王之所辟风雨也(通“避”)

　　③唇吻翕辟(开，打开) ④辟病梅之馆以贮之(开辟，开设)

　　⑤辟邪说(排除，驳斥) ⑥“疆土之新辟者”(开垦)

　　⑺制

　　①其牙机巧制(制作，构造) ②秦有余力而制其弊(制服，控制)

　　③吴起……赵奢之伦制其兵(统率，指挥)④乃重修岳阳楼，增其旧制(规模)

　　3、总结下列句式

　　⑴被动句(①—③无被动词，④—⑧有被动词)。

　　①举(被)孝廉不行 ②连辟(被)公府不就

　　③兵(被)挫地(被)削 ④信而见疑，忠而被谤

　　⑤不凝滞于物 ⑥身客死于秦，为天下笑

　　⑦而自令见放为 ⑧内惑于郑袖，外欺于张仪

　　⑵倒装句(否定句宾语前置)

　　①自书典所记，未之有也。

　　②自古及今，未之尝闻。

　　③残贼公行，莫之或止。

　　六、板书设计

　　可贵的品格 辉煌的科学成就

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　　张衡

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　　卓越的文学才能 杰出的政治才干

　　(全 面 发 展)

　　教学反思：

　　这篇课文共安排了两课时，按一般的教学设计，第一课时疏通文句，整体感知。第二节课进行内容分析。我考虑到那样设计会割裂文句与内容的结合，所以做了一下调整，本节课没有疏通全文，只是在整体感知的基础上，疏通并分析理解第一段，认识了张衡的品格和文学成就。开始担心时间紧张，教学目标完不成，因为学生做了充分的预习，朗读和整体阅读又较为容易，所以一节课下来，时间够用。

　　第一课时注意了实词、虚词、文言句式的落实，通过教与学的过程，渗透给学生阅读文言文的方法，同时对学生进行了人生观的教育，成功地完成了教学的三维目标。整堂课围绕学生的自主阅读活动进行，在思考交流中提高能力。

　　朗读方式新颖，让学生在理解中读书，在读中发现问题，带着问题听教师的泛读。这种形式，避开了教师感染影响，实现了学生自主阅读的计划，教师的泛读只起到订正作用。

　　多元解读的环节调动学生思维，丰富学生头脑，实现课堂资源共享，符合新课标的要求，对学生的能力是有很大帮助的，长期坚持利于课堂的操作，利于思维的培养，利于成绩的提高。

　　本节课我围绕学生的自主阅读活动进行，学生通过自己朗读，讨论探究，多元解读，完成了师生与文本的对话，培养了学生学的能力和阅读习惯。在调动学生主动参与时，我时刻注意教师引导的方式，有预设的问题，也有应变的问题，这一点基本达到了预期目的。不过，指导的语言有待锤炼，技巧有待提高。

　　教完这一课，感觉学生确实是在活动中获得知识，在活动中提高能力。值得我深入思考的问题就是学生的创新阅读、个性阅读、拓展阅读的开展，将会在以后的教学中逐步改进。

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