《西风胡杨》教学设计(2)

时间：2024-11-08 17:42:25 学人智库我要投稿

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《西风胡杨》教学设计(2)

　　④指导朗读

《西风胡杨》教学设计(2)

　　所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

　　(3)出示：

　　胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

　　①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮?胡杨真的生下来千年不死吗?为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽?(即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地)

　　不死的、不倒的、不朽的是什么?(胡杨的精神)

　　②播放视频(死后不倒、倒后不朽的胡杨林)师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

　　③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——(生接“生下来千年不死”);教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——(生接“死后千年不倒”);教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——(生接“倒下去千年不朽”)。

　　(4)引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

　　读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗?在你的心中胡杨是什么?(英雄、男儿、母亲、战士……)

　　三、关注胡杨，唤醒良知

　　(一)深入对话，关注胡杨

　　人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢?

　　1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

　　2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。

　　3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗?(为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。)

　　4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。

　　(近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。)

　　(二)深入对话，关注胡杨

　　听到这一切，作者祈求什么?

　　1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”

　　2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的?

　　3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——(生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”)反复接读这句话。

　　4.谈自己对这句话的理解。(胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。)

　　5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答：”——(生接读“我们是胡杨!”)指数名学生接读“我们是胡杨!”

　　四、赞美胡杨，延续精神

　　1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，(勇士、烈士、壮士)

　　2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》

　　零上四十度的炙热

　　你青翠挺拔

　　零下四十度的严寒

　　你铁骨铮铮

　　霜风击倒倔强的身躯

　　你挣扎着爬起

　　沙尘掩盖遒劲的四肢