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教研员结构化面试试题
教研员结构化面试试题：
一、 请您先介绍一下您自己的背景情况和主要职业成长经历，好吗?
出题思路：背景性题目，用于自然过渡。考察其语言表达能力和理解能力，看其职业经历与竞聘职位的匹配程度。
可采用的必要追问包括：
1、 您对拟竞争的岗位是怎样认识的?
2、 您竞聘此岗位的优势是什么?
3、 参加竞争上岗，一般都会做一些准备工作，我想您也不会例外，请问您为此次竞聘做了那些准备?
参考评分标准：
好：表达内容层次分明，富有逻辑性。能客观地分析自己。动机、经历和知识结构符合拟任岗位的要求。了解教研中心主任的职责，能够正确、客观地评价自己的优势和劣势，其条件与拟聘职位的要求相符。
中：表达比较清楚，动机与拟任岗位匹配，但经历或知识结构与岗位要求有距离。能够正确、客观地评价自己的优势和劣势，其条件与拟聘职位的要求基本相符。
差：表达不清，个人经历与职位要求联系不起来，求职动机与岗位不匹配。缺乏对自己正确的认知，不符合拟聘职位的要求。
二、 您认为“九年义务教育”中存在那些亟待解决的问题?这些问题如何解决?
出题思路：情景性题，考察应试者的教育观，以及对当前教育问题的认识和把握程度。
可采用的必要追问包括：
1、 您对当前教育改革有什么新认识?我们想听听您的一些见解。
2、 “九年义务教育”如何衔接其他类型教育，比如高中教育和职业教育?
3、 您认为怎样才能把“应试教育”融入到“素质教育”中去?
4、 您如何评价非智力因素?就其开发而言，如何在教育教学中去体现?
参考评分标准：
好：应试者的教育思想符合现代教育发展的趋势，对教学改革有自己独到的见解。
中：应试者对当前教育中存在的问题及解决的办法有一些思路和想法，但比较泛泛。
差：应试者的教育思想和对素质教育的理解滞后于教育改革的进程。
三、 您所应聘职位的一个重要职责是“负责各学段教育教学质量的检测与评估”，这项工作直接关系到河西区教育的走向和教育质量，请结合您的实践和理解谈谈您对这一工作的具体认识?
出题思路：专业情景性问题。考察应试者具体的教育思想以及能否从客观上对现在的教学有清醒的认识，对教育教学的发展方向有准确的把握，同时有自己独到的措施和创新策略。
可采用的必要追问包括：
1、 您认为现在通行的一些检测与评估手段效果如何?
2、 出于改进和提高这项工作的动机，您认为应该把握怎样的方向和原则?可以采取怎样的措施?
3、 您认为影响教学成效的因素有那些?在素质教育中检测与评估的重点在哪里?
参考评分标准：
好：对现状有十分客观的把握，对工作开展有创新的思路，具体措施有效而独到。
中：对现状把握清楚，再具体措施上相对模糊或混乱。
差：对现状把握和具体措施上比较差。
四、 某专家去美国考察，经历了这样一堂课：教师走进教室，拿出2个“布丁”，分给几个学生吃，说“今天是我的生日，希望大家分享我的快乐”。于是课堂乱了起来，没有吃到的学生大喊：“老师，你不公正”，老师反问：“那怎么办?”，学生们就此纷纷发表见解：
“老师，您应该把布丁分成20份，每人一份。”
“老师，您应该教我们5年，这样每年有4个人可以吃到布丁，大家才都能分享你的快乐”
……(讨论还在继续中，铃声响起，老师宣布下课)
请您分析一下上述案例，然后谈谈您的看法?(提示：这是一种什么样的教学方法?对我们有什么启示?)
出题思路：情景性案例分析题，考察应试者对教育内容、教学方法、课程改革、教育改革等方面的理论-功底，以及考察应试者对德育和素质教育的见解、思路……
可采用的必要追问包括：
1、我们的德育课改革应该如何进行?
2、德育与素质教育的关系您是如何理解的?
参考评分标准：
好：能够准确地从教学内容和教学方法上分析此堂课，认识到这是一堂“如何对待社会不公正“的德育活动课程，并且对追问内容有科学、客观的正确认识。
中：基本能够认识到这是一堂德育的活动课程，对追问内容有所认识。
差：不能认识到本课的性质和方法。
五、在我国的教育理论研究中，有人对我国目前中小学的教学模式做了如下归纳：
讲解接受模式
自学辅导模式
“八字教学模式”
六课型单元教学模式
掌握学习教学模式
发现教学模式
问题教学模式
活动教学模式
暗示教学模式
对此，您听说过吗?如果听说过，哪么，您能否进行一下简要评价;如果没有听说过，哪么，您能否根据您的经验对我国中小学的教学模式进行一下总结和概述。
出题思路：知识理论性和经验性题，考察应聘者教育理论、教学经验以及教学模式改革思路。
可采取的必要追问包括：
1、各种教学模式的优劣?
2、如何吸收各种教学模式的优点，进行教学模式的改革?
3、如何评价我国教学模式改革?
参考评分标准：
好：理论-功底扎实，曾进行过教学模式改革的尝试，能客观地评价各种教学模式的优劣，对我国教学模式改革中存在的问题提出相应的对策。
中：对上述内容有一定的了解，但不能针对教改进行有效的综合运用。
差：理论-功底差，对教学模式没有清楚的认知。
六 、这里有一个问题，请您思考后回答，“密西西比河的流量是多少?”(如果应试者不能理解此题，则换一种问法，问：红旗路立交桥每小时通过多少车辆?)
出题思路：本题是智能性情景压力问题，本题是考官故意给应试者制造的一个情景，并用追问的方式制造压力。以考察应试者的应变能力、情绪控制能力、解决问题的思维能力，此题强调解决未知问题的方法，即用多少种方法来探求未知，而不是对具体答案的确切求证。
可采用的必要追问包括：
1、 您认为您的答案令人满意吗?
2、 您就带着这种意识去搞素质教育吗?
3、 您理解我们题目的思路吗?
参考评分标准：
好：镇定自若，情绪稳定，能够理解题目的要求，回答出解决该问题的多种思路。
中：比较紧张，认识到问题的真实要求，但解决方法方法单一。
差：紧张失措，不知问题所云。
七、 刚才的问题只是想给你施加点压力，并没有所指，请您不要往心里去。好，现在我们换个话题。请结合区教研部主任这一职务的职责与“把河西区建设为文化教育大区”这一目标，谈谈您上任后会采取的具体对策。
出题思路：情景性问题。主要考察应试者的教育对策与区教育目标的吻合程度。
可采用的必要追问包括：
1、 您将把教研重点放在哪里?
2、 您在课程改革方面准备做哪些尝试?
3、 您将设置选修课?
4、 您在管理教务主任和教学副校长方面有何举措?
5、 您将如何整合人力资源完成教研教改任务?
6、 您在部门骨干队伍建设上，有何思路
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