生物研究性课题个人开题报告

时间：2024-07-16 04:21:35 学人智库我要投稿

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生物研究性课题个人开题报告范本

　　题目：高中生物课程三维目标实施路径的研究

生物研究性课题个人开题报告范本

　　一、课题研究的现实背景及意义

　　在教育目标研究方面比较突出的有布鲁姆教育目标分类系统，即把教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。我国基础教育新课程改革正处在发展阶段，义务教育及普通高中新课程标准分别于2001年、2003年颁布，就全国范围来讲，在三维目标的实施途经研究方面是一个难点问题，大家都很关注，有老师在实践中开展探索，专家和一线的老师对知识与能力的研究比较多，但在如何认识过程、生物学习方法的具体指导、能力目标的具体化、情感价值观的分类、生物课程中如何有机渗透情感及价值观教育、特别是三者的有机整合、如何实施三维目标等方面缺少比较系统性的研究，有部分课程专家在有关课程改革的论述中谈到过这些问题，如《走进新课程》(教育部基教司组织编写)、《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》(华东师范大学出版社)、《新课程理念与创新》(高等教育出版社)、《课程与教学论》(钟启泉、张华主编)等。

　　目前国内其它学科如数学、历史、政治等学科有三维目标实施途径的研究，关于三维目标方面的理论和论文也较多。但有关生物学科如何实施三维目标方面研究较少，研究成果更少。因此，研究本课题可以填补国内外这方面理论空白，也可以进一步完善学生自主学习方面的理论研究。本课题的研究将进一步丰富建构主义教学理论、元认知理论。同时也有利于改变教师的教学方式，有利于改变学生的学习方式，有利于改变推动高中生物新课程改革朝着正确的方向推进。

　　二、课题研究的目标和基本内容

　　(一)研究目标

　　1、增强生物教师积极参与新课程改革的意识。

　　2、使生物教师理解“三维目标”的内涵。

　　3、积极探索新的教学模式和寻找实现生物课堂三维目标的途径，以提高课堂教学效率。

　　4、变革学生的学习方式，提高学生的学习积极性

　　5、通过课题研究培养我校生物青年教师教科研的能力

　　(二)研究内容

　　1、生物课程“三维目标”的内涵

　　2、实现生物课堂教学中“三维目标”的途径

　　3、探索生物课程的课堂教学模式

　　4、高中学生生物学习方式

　　(三)研究重点

　　1、生物课程“三维目标”的内涵的研究

　　2、实现生物课堂教学中“三维目标”的途径

　　三、课题概念的界定

　　(一)核心概念：高中生物课程、三维目标、实施路径

　　(二)界定：

　　1、高中生物课程：“高中生物课程”是根据《基础教育课程改革纲要(试行》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块;选修部分有“选修 1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。

　　2、三维目标：“三维目标”是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。“知识与能力” 强调基础知识和基本技能的获得。“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。

　　3、实施路径：指按照一定的标准，采取一定的方法实现高中生物课程三维目标的途径。

　　四、本课题研究的理论依据和参考文献

　　(一)本课题研究的理论依据

　　1、巴班斯基的教学过程最优化理论

　　通过合理的组织教学过程，既得到教学的最大可能效果，又不致造成学生过重的学习负担。

　　2、建构主义教学理论

　　在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者、学习学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些知识出发，开发新的教学方法。

　　3、弗莱维尔的元认知理论.

　　美国儿童心理学家弗莱维尔认为：元认知是对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是对认知活动的自我意识、自我控制。

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