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新教师入职培训制度（精选22篇）
在快速变化和不断变革的今天，各种制度频频出现，制度是要求成员共同遵守的规章或准则。那么你真正懂得怎么制定制度吗？下面是小编为大家收集的新教师入职培训制度，欢迎大家分享。
新教师入职培训制度 1
为了加强对新教师的管理力度,迅速提高新教师的业务能力和业务素质,使他们近快步入教育教学行列,成为一名合格的小学教师,特制定以下制度:
1、 凡本校的新教师，要自觉加强职业道德建设，认真、自觉地学习有关教育理论，学习新课标，坚持树立新的.教学理念，不断探索，勇于创新。
2、 新教师要积极参加县、学区及本校组织的入职培训和教材教法培训，在培训中要做到：转变观念，态度端正，认真听讲，认真做好笔记。
3、 要加强自身建设，不断提高自身素质。要加强业务学习（有业务学习笔记），积极参加各级组织的教研活动，虚心向有经验的教师学习，使本人的教学能力不断提高。
4、 要坚持参加各级组织的培训，尽可能地不缺勤，如有缺勤现象要自觉补课。
5、 要加强岗位练兵活动，自觉进行“三字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、二话（画）、二能力（制作、使用教具）练习，同时还要自觉进行计算机、远程教育等现代化电教设备的学习、练习和使用，要求达到熟练程度。
6、 要按照教学常规的要求，认真钻研课标、教材，特别是教学设计和课堂教学，要虚心向老教师请教，要做到多听、多看、多问、多思、多练，刻苦钻研，要注重教法的研究和探索。
7、 校领导要重视对新教师的培养,对新教师要严格要求。校领导要不定时对新教师的教案进行指导和检查，要经常深入课堂听课进行指导。要求新教师每学期要对自己的思想、基本功练习、教育教学等情况进行书面总结。
新教师入职培训制度 2
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力促每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的.校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1、新的最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、与教育教学密切相关的教育理论知识。
3、教育科研知识及能力培训。
4、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
5、选择与教育教学密切相关的专业，以实现学历跨越为目标的各种培训、进修。
6、学科业务知识，专业知识及专业基本功。
7、师德师风建设。
8、现代教育理论与实践。
9、教育教学实践能力。
三、培训形式
1、教育论坛。（教研沙龙、网上论坛、专题探讨等）
2、专题讲座。
3、自学、短期培训、离职培训。
4、实践反思。（合格课实践反思、示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等）
5、帮教网络培训的学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核
1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况（中期培训监管和培训发展结果认定）作评估考核。
2、每个教师每学年必须针对自己的实际情况制订出自己的培训发展计划，该计划报学校行政和教导处备案。
3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。
4、学校教师培训发展绩效认定小组将定期对教师的培训发展状况作调查，并协调学校行政，为教师的培训发展提供各种支持。
5、学校教师培训发展绩效认定小组将按照一定周期对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
新教师入职培训制度 3
1、开展“拜师育花”活动，让老教师传帮带骨干教师，缩短骨干教师的成长过程，让骨干教师迅速成长。
2、鼓励骨干教师进修学习，接受继续教育，参加各种形式的培训班，为骨干教师的学习提供强有力的物质保证和时间支持。
3、组织骨干教师开展观摩课、研讨课等教学活动，通过自我说课、评课进一步提高骨干教师的'业务水平。
4、创造机会让青年骨干教师承担市、区、学校的教研课、公开课，为骨干教师成才提供机会。
5、每年进行以说课为主线的教学基本功大赛以及教案评比等活动。
6、鼓励骨干教师积极参加教科研活动，撰写教研论文，探索教育教学规律。
7、通过培训，对骨干教师进行认定，并挂牌上岗。
新教师入职培训制度 4
一、指导思想
教师是立校之本，只有一流的教师队伍才能打造一流的学校。而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我镇教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”。通过骨干教师、教学能手的培养强化全镇师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，进一步适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。
二、培养目标
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批市、县、镇级教学能手、骨干教师形成优秀教师的群体。
1、教师努力目标
学生尊敬的人；家长放心的人；群体认可的人；实绩突出的`人。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→蛟龙名师。政治思想、职业道德方面能为人师，起榜样作用；教学方面一专多能，起示范作用；教育方面造诣较深，起咨询作用；教育科研方面成果突出，起带头作用。能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
三、培养范围
已获得县级以上含县级课堂教学比赛一、二等奖，参加过县级以上含县级公开课、观摩课，获得县级含县级以上教学能手、教学新秀称号的教师均列入骨干教师培养的范围。
四、主要措施
1、抓师德教育促观念更新。
以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展“颂师德 扬师风 铸师魂”的活动树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。
（1）学习课程化。教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性形成教师学习的课程化。
（2）评选制度化。结合师德学习，学校每年评选“十佳教师”、“优秀教师”、““优秀班主任”等，形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德、高尚的情操、科学的世界观、先进的教育观，形成优秀教师群体。
2、抓自培力度促整体提高。
（1）高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。
（2）带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课。
（3）压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。
（4）倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网、教育信息网、远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。
（5）加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个镇级以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告等成果展示。
（6）提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。
（7）继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟，互相促进学习，共同提高带教水平。
（8）大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路，敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。
3、抓激励机制促队伍优化
师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实。另一方面要创设一个积极的集体，舆论和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励建立起完善有效的机制。
（1）成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，选个人专集好的文章、论文推荐到报刊杂志。学校每年出专辑包括学生作品专辑。
（2）荣誉激励。学校每年评选十佳教师、优秀班主任、优秀教师等。
（3）物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等按照相关条款执行奖励。
新教师入职培训制度 5
为了更好地促进国家新一轮课程改革，达到XX省新一轮教师全员培训的目标要求，促进我校教师队伍建设可持续发展。建设一支师德高尚、业务精良、适应时代发展要求的高素质教师队伍，显得非常迫切和重要。所以必须加强对教师的培训和管理。为了进一步促进新一轮教师全员培训的规范化、科学化、制度化管理，现强调如下：
一、完善培训机制
1、建立以卢文科校长为组长，其他几位校级领导为副组长，教研室、教务科、政教科主要领导和各学科教研组长为成员的“海南实验中学新一轮教师全员培训领导小组”， 规划和管理我校的教师培训工作，具体工作的实施由教研究室和教务科共同负责。
2、根据学校的规定，备课组每周集体备课一次，教研组两周开展教研活动一次。充分发挥教研组和备课组的功能，有计划、分层次、按步骤地对全校教师进行课堂教学评价，检查课堂教学中新理念贯彻的情况，审视课堂上学生自主学习、探究和合作学习活动的开展情况。进一步进行教学技能专项培训。
3、 建立完善教师培训计划、培训考核评估措施、明确培训内容。
4、新一轮教师全员培训以学习师德教育、新课程、新理念、新技术为主要内容，结合我校教育教学实际，坚持理论学习与课堂教学实际相结合，在实践中提高。
二、培训人员的管理
1、校领导每人做到有培训专题：有目的，有内容，有辅导材料。
2、教务教研线的领导，要深入课堂听课，获取教学教研第一手材料，和教师切磋问题，解决问题。关心和指导年轻教师，指导骨干教师的帮扶工作，帮助年轻教师的'快速成长，隔年一次“教坛新秀杯”和“创新奖”课堂教学评比和每年一次的教育教学论文评比。
3、骨干教师有帮扶对象：有带徒计划、总结、有示范课、有帮扶教师上的汇报课。
4、全体教师有义务和权利参加培训，不得以任何借口拒绝培训。各教师要有年度培训计划和总结。提倡教师阅读有关教育理论书籍，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果，每学期每位教师要撰写不少于一篇的教育教学论文。
5、每位教师既是实践者、又是培训者。学校鼓励教师参加双学位、高学历的进修学习。
三、培训过程的管理
1、分别制定各门课程的培训计划、确定骨干教师帮扶对象、签定带徒协议。
2、建立教师继续教育学分登记制度，以《学分登记册》为管理手段。
3、探索培训模式：专家引领、外派学习、以特级教师、省优专家、国家级和省级骨干教师、学科带头人和教研组长为培训主体、远程及现代媒体收看、自学、座谈交流、小规模参与体验式实践学习、专业互动研究式实践学习。
四、培训结果管理
1、培训评估考核、进行阶段性和终结性培训总结。
2、考核的结果与每月劳动补贴和年终考核挂钩，考核不合格的可以考虑减少授课任务或调整工作岗位。
3、充实教师个人档案，评估考核结果作为教师的业务存档。
新教师入职培训制度 6
为了不断提高早教教师的整体素质，加强早教教师的整体水平，特制订本制度：
一、早教教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一领域的突出特长。
二、提倡互帮、互学，利用业余时间有丰富经验的教师学习，接受经验。按时参加举办各种培训班，并进行考核评比。
三、坚持走出去、请进来的.方针，每学期有一到两次到其他乡镇早教点进行学习交流。学习结束要写学习心得并就好的经验用于自己的工作当中。
四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使早教教师不断获取新的信息，了解幼教发展动态。
五、学习《幼儿园教育指导纲要》、《儿童学习与发展指南》。定期开展教研活动，进行教学反思、案例分析、经验交流、教法探讨等。
新教师入职培训制度 7
随着课改的推进，全面提高教师综合素质已成为教育专业发展和教师个人成长的迫切需要。为转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。教师培训工作是提高教师实验素质教育的能力的基础性工作，是促进教师专业发展的有效途径。为确保我校教师培训工作的扎实、有序进行，特制定教师培训工作制度。
一、加强领导、注重宣传
1、成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作
2、学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好《课题研究》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。
3、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。
二、转变观念，落实措施
（一）努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。
（1）要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；
课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。
（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。
（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。
（4）要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；
既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。
（5）要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；
尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
（二）认真开展活动，落实各项措施
1、按规定开齐课程。按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。
2、上好社会实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的.学科性培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。
4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。
5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。
三、培训要求
（1）强化理论学习。
贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。
（2）强化能力训练。
能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。
（3）突出岗位竞争。
根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示。
四、抓好全面考核，落实奖惩
根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励。
新教师入职培训制度 8
依据《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》的规定，经学校理事会同意，制定本校教师培训制度如下：
一、学校聘任的教师应当具备《中华人民共和国教师法》和有关行政法规规定的教师资格和任职条件。受聘教师应自觉遵守教师培训制度，接受学校教务处安排的.思想政治培训和业务培训，以利于教师队伍整体素质的不断提高。
二、受聘教师上岗前须进行不少于10课时的岗前培训，培训内容为教育法规、本学校教学计划、教学大纲及规章制度等。
三、受聘教师上岗后的思想政治培训由学校统一组织安排，培训内容为教育法规、时事政治、教师职业道德规范等；业务培训由教务处按学科组织，培训内容为教学大纲的学习、教育理念与教学方法的创新与推广等。
四、学校为受聘教师提供接受思想政治培训和业务培训的条件，根据学科特点每两周安排一次业务培训或每学期进行一次集中培训。每位教师每学年接受培训总课时数不少于50课时。
五、教师培训以参加校内培训为主，选派外出培训为辅。受聘教师参加本校组织进行的培训免收培训费，选派外出培训所需费用根据实际情况由学校决定校方承担或校方与教师协商分担。
六、学校鼓励受聘教师在不影响完成教学任务的前提下自主参加校外的相关培训，受聘教师自费参加校外同所教学科相关联的培训可以计入培训课时数，学校对自费参加校外培训后教学能力显著提高的教师给予奖励。
七、学校教务处要建立教师培训业务档案，记录教师培训情况；受聘教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治培训和业务培训的内容及心得体会。
八、学校教务处年度工作计划、总结中应包括教师培训方面的内容；考核教师时应将培训课时的完成情况及培训效果列入考核内容，并将教师年度考核记录归入教师培训业务档案。
新教师入职培训制度 9
一、新进教师必须参与岗前培训（包括实习两周以上、幼儿园信息培训），了解幼儿园各项工作要求。教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
二、工全体教师要积极利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
三、提倡互帮、互学，有经验的.教职工要对青年教师进行传、帮、带。有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。
四、根据幼儿园教育教学发展需求，定期开展各类专项培训。坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划地选送教师外出学习。
五、每学年保证每一位教师有一次以上外出学习培训的机会。通过提供外出学习培训机会奖励对幼儿园有突出贡献的教师。
六、教师外出学习培训后要求通过信息传达、活动展示、反思交流等方式及时反馈学习成果。
七、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的信息，了解幼教发展动态。
八、针对教师的不同需求，分别进行骨干教师、经验型教师、新教师的定向培训。
九、每学期进行一次业务素质与能力的竞赛，表扬先进，推广经验。
十、骨干教师带头进行教育科研，带动幼儿园课题研究的有效开展。
新教师入职培训制度 10
为了不断加强我校教师培训工作，提高教师教育教学教学能力，提高培训工作有效果，收集、积累教育教学教研经验资料，使我校教师培养、教师培训工作走上制度化、规范化、科学化途径，特制定本制度。
一、培训目标：
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步提高每个教师的职业道德素养。
3、进一步提高每个教师的教育、教学能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平。
4、初步掌握计算机应用技术，提高课堂教学效益。
5、在培训中建立健全本校的.校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容：
1、新的最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、与教育教学密切相关的教育理论知识。
3、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高，学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
4、学科业务知识，专业知识及专业基本功。
5、师德师风建设。
新教师入职培训制度 11
1、教职工要积极参加各类培训，不断提高自身素质。积极鼓励教职工利用业余时间进修，对业余进修或自修（本专业）成绩合格及获有关证书者，幼儿园可负担部分费用。
2、园内要提倡互帮互学，开展结对子活动，有丰富经验的教职工，要带好徒弟，传授经验。
3、坚持走出去，请进来的方针，每学期邀请专家或同行来讲学、交流，每学期组织一次外出参观学习，并根据不同需要送派教师外出学习、培训。
4、坚持业务学习制度，有计划地安排业务学习内容，使全体教职工不断获取新的`教育信息，了解幼教发展动态，投入教学改革。
5、定期举办各种技能技巧学习、考核、评比活动。
6、有计划选派教职工参加各种形式的进修学习或业务培训。学习、进修优秀者，可优先享受外出学习、参观、进修的待遇。
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一．奖励制度：
1、学校大力提倡广大教师积极参加教师培训，努力提高思想和业务素质，为教师培训创造必要条件。
2、学校对参加省、市、县骨干教师培训、岗位培训。所需经费酌情解决。
3、学校鼓励教师进行在职学历提高，达本科或本科以上学历者，在年度岗位目标考核中加记1分。
4、学校支持教师参加普通许培训测试以及计算机操作培训，对取得普通话测试等级二乙或二乙以上，计算机操作达中级或中级以上者，在年度岗位目标考核中加记1分。
5、参加上级教育主管部门安排的一切形式的培训学习，课务由学校统一安排代课。
6、教师辅导学生获奖，或参加县、市、省、国家级竞赛获奖，撰写论文获奖均参照《晓春学校奖励实施方案》进行奖励。
7、学校每期评选“教师培训工作先进个人”，对在教师培训工作中，成绩突出者，予以表彰，专项奖励。
8、按时参加教师综合素质培训，认真完成作业、在研讨活动中发言积极的将记入优秀学员考核档案。
9、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者将记入优秀学员考核档案。
10、积极参加上级组织的教师综合素质培训，积极撰写论文，并发表的教师记入优秀学员考核档案。
11、结合所学内容在市、校级做公开教学的教师将记入优秀学员考核档案。
12、在市、校组织的综合素质培训有关竞赛中获奖的`教师记入优秀学员考核档案。
二、惩罚制度
1、如一学期中在培训时请假超过三次，那么将扣掉一定的学时分。
2、如无故善自不参加学习者，按旷职处理。在继续教育考核档案中不记学分。
3、不按时完成作业的教师将不继续教育考核档案中记入成绩。
以上教师综合素质培训奖惩制度望广大教师执行。
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一、加强骨干教师培训，为骨干教师进修提高积极创造条件，提供方便，根据实际情况，有计划地安排他们参加有关学术交流、考察学习和业务进修等，提高业务水平。
二、幼儿园对骨干教师每月实行骨干津贴(津贴标准根据结构工资方案发放)。
三、支持骨干教师开展教育教学实验和教育科学研究。对骨干教师开展的市级（区级）以上教育科研课题研究，出版学术专著等，经学校审定后，提供专项奖励。
四、发挥骨干教师传帮带作用，任职期间带教1—2名青年教师，从而全面提高教师队伍的`整体素质。
五、中层干部每年述职一次，接受群众民主评议，评议结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
六、骨干教师实行竞聘上岗制度（竞聘方案另行制定）。
七、积极支持和参与幼儿园改革，主动为幼儿园献计献策。
八、认真完成每学期1-2次的园、区级公开课任务。
九、注重教学改革、教学创新，有效组织教学活动，所带班级幼儿能力发展名列前茅。
十、骨干教师三年内承担市区级以上科研课题一项，并完成结题报告。
十一、至少有一篇教育教学论文发表在市区级刊物上。
十二、有带教青年教师计划和指导记录，所带教青年教师有显著进步。
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为了认真搞好教师培训工作，完成培训任务提高教师的教育理论水平和业务素质，依据《中华人民共和国民办教育促进实施条例》的规定，特制定本制度。
一、为帮助青年教师更快地适应幼儿园保教工作和管理方式，为今后工作打下坚实的基础，对新分配的青年教师，开学初对其进行上岗前的培训。思想政治培训由幼儿园统一组织安排，培训内容为教育法规、时事政治、教师职业道德规范及本园规章制度等；业务培训有教学处组织，培训内容为新《纲要》、教育理念、活动设计、保教工作以及班级管理等。
二、教师培训以参加园内培训为主，选派外出培训为辅。参加县、市、省级培训的教师，要认真做好培训笔记，培训后，要将培训情况向全体教师进行汇报。
三、组织青年教师积极参加各种类型的教学竞赛活动，各教研组要强化平时的帮练活动。做到在活动中培养，在活动中帮助提高。
四、鼓励他们积极参加业余文化进修学习，提高青年教师的.文化素质，幼儿园在排课上给予支持，时间上给予保证。
五、坚持对青年教师的听课，并及时进行讲评。
六、鼓励青年教师参加各级实验专题的研究课写实验报告，总结实验体会，写实验方案。
七、建立教师培训业务档案，记录教师培训情况；受聘教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治和业务培训的内容及心得体会。
新教师入职培训制度 15
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
3、学科专业知识、基本技能。
4、教育科研知识及能力培训。
5、师德师风、未成年人保护等法纪知识培训。
6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。
7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。
8、其他。
三、培训形式
1、业务学习、专题讲座（本年度不少于2次）。
2、自学、外派培训。
3、教学实践反思。（示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等）
4、帮带培训：骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核。
1、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校备案。
2、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的'能力结构。
3、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事。
4、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报。
5、学期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
新教师入职培训制度 16
为了提高新聘任教师的素质，使其尽快进入教师角色，了解学校对教师的基本要求和有关规定，明确岗位责任，熟悉教学规范，确保课堂教学正常有序地进行，促进教学质量提高，履行好教师的岗位职责，特制定本制度。
一、新教师上岗培训坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采用“学习-岗训—考评—分类”培训模式，加快新教师的成长步伐。
二、对新教师进行师德培训，使其具备良好的思想品德和敬业精神。
三、新分配入校的教师安排责任心强、业余素质高的老教师做他们的“导师”，进行为期一年的岗前培训。
四、“导师”由学校聘请，要全面负责新教师的业务方面的培训，包括熟悉教材和教学大纲，指导批改作业，编写教学设计，初步掌握教学基本功。
五、新教师要严格遵守学校有关教学和教师培训的规章制度，听从“导师”的正确安排，及时按照要求完成规定的工作任务。
六、新教师每学期听课14节以上，在听课笔记上应有被听课教师的'签名。
七、新教师要按教学进度编写课时教学设计，并须经过“导师”的指导和认可。
八、新教师在一年内要完成初中学段所任学科教材上的全部习题解答，在解答时要有一定的分析过程，每一周“导师”都要批阅。
九、新教师要自觉学习教育政策法规，教育学、心理学、教学法等内容（包括学校规章制度汇编），在一年内写出一万字的读书笔记。
十、新教师要进行计算机等教学媒体的操作培训，要掌握所有现代教育技术媒体的操作技能。
十一、新教师在试用期满后，学校相关领导和教研人员参与听课，经过评议，给出等级。
十二、经过综合评价，合格者转为正式人员，不合格者解聘。
新教师入职培训制度 17
为使新调入教师能够尽快地适应学校安排的各种教学及相关工作，在学校有关管理办法和精神的'指导下，结合学校实际情况，特制定如下规定：
1、新调入教师要按照学校规定，认真参加学校组织的各项岗前培训工作。
2、学校为每一位新调入教师指派一名具有中学高级职称以上的教学骨干担任其指导教师。
3、新调入教师要根据学校或指导教师设计的听课计划听课。
4、新调入教师原则上听一堂课上一堂课。
5、新调入教师要认真做各种试题，特别是近几年的高考题。
6、新调入教师要认真学习教学“六认真”要求，按规定教学。
7、新调入教师每学期要撰写校级论文1-2篇，每学年要有公开发表论文至少1篇。
8、新调入教师还须完成学校其它相关要求。
新教师入职培训制度 18
一、岗前培训的目标：
为了让新教师尽快胜任学校教育教学工作，适应初中教育教学，了解初中学生，感受校园文化氛围，熟悉教育教学工作的基本要求，学校组织为期四周的岗前系列培训。
二、新教师的`基本任务
1、培训第一周：每天听课至少2节，完成听课体会；每周完成学习总结，学习备2节课；学习作业批改。
2、培训第二至第三周：听指导教师的课，有听课小结。每周至少备两节课，上一至两节课。通过作业批改，学会学生错误知识的梳理和对个别学生的辅导，每周完成一篇学习总结。
3、每周五下午学习交流一周的学习心得。
4、培训第四周：每人开一节汇报课。
5、活动结束根据新教师各项表现评选出一、二、三等奖。
三、导师安排：
学校聘请师德好、业务精的优秀教师担任新教师的导师，负责新教师日常教育教学工作的培训。
四、教务准备工作
课表、教材、参考资料、备课笔记、听课笔记
五、导师的基本任务
新教师入职培训制度 19
一、我国中小学教师在职培训制度的现状及出现的问题
1. 培养机构与在职培训机构之间缺乏沟通
在我国, 中小学教师由各级师范院校和综合性大学来培养, 对中小学教师的在职培训由各级教育学院 (包括教师进修学校) 来承担, 但两种教育机构之间严重缺乏沟通, 对如何加强职前教育与在职培训的分工与合作重视不够, 浪费了大量的人力物力, 但并没有达到教育主管部门预期的提高中小学教师素质的目标。
2. 过于重视知识技能的培训
20世纪70年代中后期以来, 为了解决中小学教师的文化知识素养和教育科学素养偏低的问题, 我国教师培训机构非常重视在在职培训中对中小学教师进行科学文化知识和教育科学知识的教育, 也确实收到了一定的成效。但各级教师培训机构过于重视对中小学教师进行知识技能的教育, 忽视了对中小学教师进行实际工作能力的训练, 忽视了对中小学教师心理素质的教育, 中小学教师在职培训的效果普遍不佳, 影响了中小学教师参加在职培训的积极性。
3. 频繁的各种培训加重了中小学教师的负担
多年来, 我国各级教育主管部门为了尽快提高中小学教师的素质作了大量的工作, 为中小学教师安排了各种形式的在职培训, 这些培训对提高我国中小学教师的素质确实发挥了一定的作用。但教育主管部门和各级教师在职培训机构对中小学教师的实际工作状况还缺乏了解和真正的理解, 不切实际地为中小学教师安排了大量的在职培训活动, 并且用行政命令的方式强迫所有的教师必须参加, 这样就加重了中小学教师的负担, 他们每年要耗费大量的休息时间到外地参加各种培训活动, 要花费大量的前去购买各种培训的资料和支付各种培训的费用, 许多中小学教师对这些名目繁多的培训活动表示反感, 迫切希望教育主管部门能够尽快减少培训的次数, 不要再搞那些效果不大的培训活动。
二、对中小学教师在职培训制度的改革
1. 尽快建立把教师培养和培训结合在一起的新型的教师教育机构
要有效地提高我国中小学教师的素质, 就必须尽早改变我国中小学教师培养和培训相脱离的局面, 加快原有教师培养机构和教师培训机构的合并工作, 建立融教师培养和培训为一体的新型的教师教育机构。只有这样, 我国教师教育机构才能根据时代发展的要求确定中小学教师的培养方案, 并根据中小学课程与教学改革的实际有计划地对中小学教师进行培训, 不断提高中小学教师的综合素质。
2. 根据中小学课程与教学改革的实际及时调整中小学教师培训的内容
国外一些著名的教育科学机构的反复研究证实, 中小学教师的知识总量和能力素养的高低与教师的教育教学效果有明显的相关, 文化科学知识和教育科学知识不够, 能力素养不高的教师教育教学效果就不好。但这些研究机构的研究发现, 当中小学教师的知识 (科学文化知识和教育科学知识) 总量和能力素养达到一定度的时候, 再增加教师的知识总量, 提高教师的能力素养, 和他本人的教育教学效果的提高没有直接的相关。这些教育研究机构发现, 在教师的知识总量和能力素养达到一定度的时候, 真正对教师教育教学效果有重大影响的是教师本人的师德修养和心理素质。
3. 改革中小学教师的在职培训方式
我国中小学教师在职培训机构把培训的重点放在提高中小学教师的知识技能上, 因此经常采用集中授课的方式对中小学教师进行培训。中小学教师在职培训机构每次培训时总要向参加培训的教师发一大堆的书, 聘请一些专家为教师们讲课, 教师们在听课结束时要参加严格的考试, 通过考试的教师则获得了这次培训的合格证书。但这种培训教师们普遍反映收获不大。当前, 我国中小学教师在职培训的重点已经转移到教师师德素养的提高和心理素养的培养上, 而中小学教师师德和心理素质的培养提高靠教师被动的听课是无法做到的。因此, 我国中小学教师在职培训的方式必须尽快进行变革, 中小学教师培训机构的教师们要在重点讲授基本理论的基础上, 引导参加培训的中小学教师总结自己长期教育教学工作中的经验教训, 围绕着某些教师感兴趣的重大问题进行深入的讨论和反思, 使中小学教师通过主动参与的讨论和反思澄清自己在思想上和行动中的一些模糊认识, 及时更新观念, 提高解决中小学课程与教学改革过程中面临实际问题的能力。
三、应注意的几个问题
为了提高我国中小学教师队伍的整体素质, 应当改革我国现有的中小学教师培养和培训制度, 建立充满活力的开放的.教师教育体系。除此以外, 还应当注意解决好以下几个问题。
1. 提高待遇, 充分调动中小学教师工作积极性
当代许多国家中小学课程与教学改革的实践充分说明, 大力改善中小学教师的物质生活待遇, 提高中小学教师队伍的整体素质, 全力调动中小学教师的积极性, 是加快中小学课程与教学改革进程, 提高中小学课程与教学改革效果的决定性因素。制约我国中小学课程与教学改革的因素很多, 其中我国中小学教师队伍整体素质偏低, 他们对当前推行的中小学课程与教学改革的积极性不高则是不容忽视的因素, 而这一切都与中小学教师的物质生活待遇常年偏低又不无关系。要调动我国中小学教师参与课程与教学改革的积极性, 就必须注意采取措施提高我国中小学教师的物质生活待遇。
2. 制订措施, 发挥中小学教师主观能动性
国内外教育教学改革的实践充分证明, “负担过重必然导致肤浅。”要提高中小学教师的素质, 就必须让他们闲下来。因此, 当地教育行政主管部门要制订一些有利于教师进行科研、教改、交流、培训的制度和措施, 以确保能切实减轻中小学教师繁重的教学负担, 使中小学教师能从繁重的教学事务中解脱出来, 让他们每天在完成规定的教学任务后都有较为充足的自由支配时间, 可以阅读一些有利于拓宽自己知识面的书籍, 可以与其他教师讨论一些感兴趣的教育教学问题, 也可以坐下来认真思考一些中小学教育教学过程中的实际问题, 全面地总结自己教育教学的经验教训。
3. 创造条件, 引导中小学教师积极主动地参与终身学习
21世纪教师教育改革的发展方向是教师终身的自主学习活动。彻底让中小学教师从繁重的教学事务中解脱出来, 并不是要他们无所事事, 而是要为他们的终身学习提供实践和精力的保证。我国地方教育主管部门和中小学的负责人要根据当地的具体实际制定中小学教师参与终身培训的规划和具体实施细则, 加强学校的图书馆、资料室建设, 为中小学教师的终身学习创造良好的条件和氛围。
4. 科学评价, 建立切实可行的教师评价体系
教师评价是依据一定的标准对教师的工作现实或潜在的价值做出适当判断的活动, 它直接影响教师积极性的发挥和工作的努力方向。建立科学的教师评价体系对于有效地调动教师工作的积极性, 帮助教师不断提高业务素质和专业化水平具有重大的现实意义。因此, 要提高我国中小学教师的素质, 还必须改革我国原有的教师评价制度, 改变过去以奖惩为主要目的, 偏重学生考试成绩和名次的教师评价方式, 建立具有中国特色的科学的切实可行的教师评价体系。
在评价的目标上, 更加关注教师的专业发展, 强调评价的形成性功能的发挥;在评价的组织上, 要更加注重教师主体作用的发挥, 注重评价信息为促进教师素质提高和改进教学服务;在评价的内容上, 要注意克服片面评价的弊端, 注意做到评价内容的全面性, 强调教师的工作态度与效果的结合, 强调教师过去的、现时的工作表现与他们未来发展的有机结合;在评价方式上, 改变过去用单一的定量分析法评价教师的做法, 强调多种评价方式的有机结合;在评价的结果上, 要注重评价的内部导向, 使评价更加有利于调动全体教师的积极性, 有利于教师队伍整体素质的不断提高。
新教师入职培训制度 20
一、培训目标
帮助新教师尽快熟悉学校环境和规章制度，掌握基本的教育教学技能，树立正确的教育理念。
二、培训对象
新入职的教师。
三、培训内容
学校文化与规章制度：介绍学校的历史、办学理念、校训、校风等，讲解学校的各项规章制度，如考勤制度、教学常规等。
教育教学理论与方法：包括教育学、心理学基础知识，教学设计、课堂管理、教学评价等教学方法。
专业技能提升：根据新教师所教授学科，进行专业知识的.深化和教学技能的培训，如学科课程标准解读、教材分析、教学资源的利用等。
师德师风建设：学习教育法律法规，加强师德修养，树立良好的教师形象。
四、培训方式
集中授课：邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座，系统传授教育教学知识和经验。
观摩学习：组织新教师观摩优秀教师的示范课，学习先进的教学方法和课堂管理技巧。
小组研讨：新教师分组讨论教学中遇到的问题，分享教学心得和体会。
实践操作：新教师进行教学设计、课堂教学实践等，通过实践提高教学能力。
五、培训时间
新教师入职后的第一学期，每周安排固定时间进行培训。
六、培训考核
理论考核：通过笔试等方式，考核新教师对教育教学理论知识的掌握程度。
实践考核：观察新教师的课堂教学实践，评估其教学技能和课堂管理能力。
日常表现考核：根据新教师在培训期间的出勤情况、参与度、作业完成情况等进行考核。
新教师入职培训制度 21
一、培训目标
使新教师具备基本的教育教学素养，能够独立承担教学任务，融入学校的教育教学团队。
二、培训对象
新入职的教师。
三、培训内容
学校概况与发展规划：介绍学校的现状、发展目标、发展战略等，使新教师了解学校的发展方向。
教学常规与管理：讲解备课、上课、作业批改、辅导学生等教学常规要求，以及教学质量管理的方法和措施。
班级管理：学习班级管理的基本方法和技巧，包括班级文化建设、学生行为规范管理、家校沟通等。
教育科研入门：介绍教育科研的基本方法和流程，引导新教师树立教育科研意识，掌握初步的科研方法。
四、培训方式
专题讲座：针对不同的培训内容，邀请相关专家或学校骨干教师进行专题讲座。
师徒结对：为每位新教师安排一位经验丰富的指导教师，进行一对一的`指导和帮扶。
案例分析：通过分析实际教学案例，引导新教师思考和解决教学中的问题。
网络学习：利用网络平台，提供丰富的教育教学资源，供新教师自主学习。
五、培训时间
新教师入职后的前三个月为集中培训期，之后进行为期一年的跟踪指导。
六、培训考核
撰写培训心得：新教师在培训结束后，撰写培训心得，总结培训收获和体会。
教学展示：新教师进行课堂教学展示，由指导教师和学校领导进行评价。
提交教学反思：新教师定期提交教学反思，记录教学中的问题和改进措施。
新教师入职培训制度 22
一、培训目标
培养新教师的职业认同感和归属感，提升其教育教学能力和专业素养，为学校的发展储备优秀师资。
二、培训对象
新入职的教师。
三、培训内容
教育政策法规：学习国家和地方的教育政策法规，了解教师的.权利和义务。
教育教学技能训练：包括教学设计、课堂导入、提问技巧、教学语言表达、教学媒体运用等。
学生心理与教育：了解学生的心理特点和发展规律，掌握有效的教育方法和策略。
团队建设与沟通协作：通过团队活动，培养新教师的团队合作精神和沟通协作能力。
四、培训方式
集中培训：利用寒暑假或开学前的时间，进行集中的理论培训和实践操作培训。
校本培训：结合学校的实际情况，开展校内的培训活动，如公开课、研讨课、教学沙龙等。
外出学习：选派新教师参加校外的培训和学术交流活动，拓宽视野，学习先进的教育理念和教学方法。
自我学习：鼓励新教师自主阅读教育教学书籍和期刊，撰写读书笔记和学习心得。
五、培训时间
新教师入职后的前一年为培训期，分阶段进行培训。
六、培训考核
培训作业完成情况：检查新教师在培训期间完成的各项作业，如教学设计、教学反思、读书笔记等。
培训课程考试：组织新教师参加培训课程的考试，考核其对培训内容的掌握程度。
综合评价：结合新教师的培训表现、教学实践能力、教育科研成果等进行综合评价。
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