课外活动总结
一学期的时间又过去了，这一学期我们针对学校的体制计划。我们学校的体育活动有序的在每周开展。体育活动给孩子们带来欢乐，带来喜悦，孩子们在活动中让我看到他们的另一面。现将本学期的活动总结如下：
一、学生情况分析：
我们学校共有一千多名学生，小的只有六、七岁，大的有十二、三岁，他们天真、活泼好动,很喜欢各种体育活动。要利用课外活动的有利时机,为学生身心的发展打好基础。通过体育活动,锻炼学生的体力,开发智力,提高文化素质,促进学生个性发展,培养优良品德,陶冶美的情操。
二、任务完成情况
本学期体育活动组织严密，活动有效。严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划，使课外活动时间、地点、人员固定，保证了活动的稳定性。另外，活动内容全面、具体，教师提前备课，活动时扎实有效。小组成员对活动内容掌握较快，每次都达到了较好效果。学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。
三、主要经验和体会
1、每次活动教师都会提前准备。由班主任或任课老师负责，师生同乐。
2、内容多样化。本学期主要以任务完成型完成，还有集体活动型，教师讲解型。任务完成型可以促进学生的探索问题能力，集体活动型可以集中全组学生的智慧，使问题的解决更灵活、更全面。
3、针对性教育。活动时要根据每个学生的特点和特长分配不同的学习任务。发挥他们的长处，补足他们的短处，教师分类指导，指定不同的目标，实施不同的教育。
四、存在的问题及改进方法。
活动有时比较缺少目的性，学生不知如何学习。以后要制定具体、明确的目标，严格要求和管理学生，要形成正规的管理模式，制定良好的纪律来规范学生，让学生学有所得。
今后我校会继续把提高学生素质放在首位，为体育活动培养学生能力提供更好的园地。
课外活动总结
当今的素质教育，小学课外活动显得越来越重要，它不仅使对学科有兴趣和有才能的学生得到生动活泼，自由的发展，更加能锻炼学生的创新能力和课外实践能力，同时还能通过课外活动推进课堂教学，提高学生素质。
一、责任到位、奖惩分明。
有制度、有措施之后，学年组的负责人要依据学校的达标工作制定本学年的达标计划，各班的班主任老师结合自己班级的特征，成立了“达标”小组。学校明确的规定，达标工作开展不得当的班级不能参评“优秀班级”的班主任不能参评优秀班主任，协调不得当开展工作不利的教师不能参评优秀教师。学生达标不合格不能参评“三好学生”，班主任不及时给予班级指导和测验的也不能评优。这样学校上下形成一股合力，大家都来认识和重视达标工作的真正受益者的还是学生。
二、结合竞赛，常抓不懈。
学生综合素质的增强，光靠一周的文化课远远达不到需求。为此，我校结合校内竞赛，课外活动和大课间操等形式来补充。例如，开展冬锻期间，学生保证每天人手一毽、人手一绳，并利用课间操练习踢毽、跳绳及各种素质练习。每月一次的校内比赛几乎都是全校性的参与。设立达标单项赛，鼓励班级利用早晨时间晨练等手段，有效的开展达标工作。坚持长年抓，直至达标工作结束为止。我校每年都要评选达标先进班级，先进小组，先进学生，并利用升旗仪式大力宣传表扬，有利的推动了下一步工作的开展。
三、加强领导，措施得当。
“工作开展如何，主要看校领导对课外活动工作的重视程度，领导的重视能起到推波助澜的作用。我们学校领导对体育工作相当重视。学校领导始终把课外活动当作宣传学校的一张名片。每学年的新学年计划，校领导都要下达全年的达标工作计划和指标，并制定相应的奖惩措施。一把手校长亲自抓课外活动工作，并责成副校长主管。成立达标领导小组，从校级领导到中层干部，再到班主任老师都明确的分工。每个学年级都配备了相应的领导负责。督促班主任工作，促使班主任配合组织实施。形成达标工作每一层对上一级负责的局面，全校的师生转变观念，达成共识，学校形成了良好的氛围，达标工作的开展得到广大师生的支持与配合，开展起来更得心应手。
四、结合竞赛，常抓不懈。
学生综合素质的增强，光靠一周的文化课远远达不到需求。为此，我校结合校内竞赛，课外活动和大课间操等形式来补充。例如，开展冬锻期间，学生保证每天人手一毽、人手一绳，并利用课间操练习踢毽、跳绳及各种素质练习。每月一次的校内比赛几乎都是全校性的参与。设立达标单项赛，鼓励班级利用早晨时间晨练等手段，有效的开展达标工作。坚持长年抓，直至达标工作结束为止。我校每年都要评选达标先进班级，先进小组，先进学生，并利用升旗仪式大力宣传表扬，有利的推动了下一步工作的开展。
总之，要全面提高学生的素质，我们要做的工作还有很多，还需要在各级领导的指导下进一步完善、发展、提高。我们得继续努力创造条件，让每一个孩子都参与到课外文体活动中去，体验到一份成功的快乐，从而树立自信，拥有克服困难的信心和勇气。我们有决心，有信心，有能力把我校建设成“全面加特色”的学校，把学生培养成“合格加特长”的二十世纪接班人。
课外活动总结
组织这次活动的目的，一方面让学生通过身体力行触摸现实社会，增强沟通与实践能力，增强关注社会的意识;另一方面通过对今天的记录，对比过去，展望未来，认识历史与现实的关系。
活动从策划到结束持续两个月。为了能让学生深刻了解这次活动的意义，我制作ppt在历史课上详细解说活动目的，具体活动安排，操作流程;到了要活动的前一天，为了加强安全意识，专门给小组成员开了会，并且签订安全责任书。
经过两天时间顺利完成预期计划。
这次活动的一共有五个组，十五个人参与。其中四班“今昔达活泉”组、“邢台的南水北调”组，把他们的记录做成了漂亮的ppt，另外三个小组虽然没有做成ppt，但是丰富的照片，大量的视频材料，还有之后写的活动反思，都证明了他们的认真程度。王恺涵在活动结束后总结说：这次活动，让我更深的了解了生活，提高了我的表达能力，沟通能力。文晓月说：这次市场调查带给我的是快乐与充实的成长感受，锻炼了我的实践能力，丰富了我的初中生活，加深了同学间的友谊。而刘晨采访桥西四中后尖锐地表达自己的郁闷，说：学生回答我们的问题，都好像是先准备好了，一点也不真实，我们好像被愚弄了!
由于学生的经验不足，准备不够，导致记录也是比较粗糙的，但是他们毕竟用自己的方式，真实反应出20xx年12月25、26日，邢台的教育、达活泉公园、南水北调、菜市场等情况，留下了大量照片、视频、文字，而且也进行了一些思考。
我为我组织了这项活动而骄傲，能让学生用自己的方式真实地触摸到社会，认识记录今天，也就为明天的邢台留下了一份历史资料。翻看活动留下来的资料，我和学生共同感受是，通过这样的记录，聚少成多，就能描画出小至一个城市大到一个民族的历史风貌来。
我参与了其中两项活动菜市场调查和教育访谈，从中也有很多感性认识。
菜市场调查的活动是琐碎的，但也是快乐，而有收获的。
我们花了近四个小时，奔走于三个菜市场，一个已经濒临停业，一个环境很差，一个是生机勃勃种类繁多。从记录下的蔬菜种类和价格中，我们看到蔬菜不同种类之间差别很大，从五毛钱到五元钱都有很多，白萝卜、红萝卜、土豆，芹菜，洋葱大约都是四、五毛钱，这些或是来自附近农村，属于自产自销，或是因为运输量大降低了价格;另一类比如长豆角、香菇、杏鲍菇等品种，竟然达到五、六元。但是我们发现有一些本地种植的平常菜也不便宜，比如大白菜、菠菜、冬瓜也达到一元多。由此可见价格的决定因素一是运输费用，二是产品数量，物以稀为贵。
从人们买菜的选择上看，便宜菜和昂贵菜并没有大差别，贵的菜一样有很多人去买，人们一唠叨菜的高价格，但买的兴致并不受很大影响，选择的依据，还是自己的喜好、口味，价格并没有起多大的影响作用。
我们很奇怪，在钢铁北路在一个工地的边上，一个临时菜市场生意兴隆。当我们和一位摊主说出我们的疑问，怎么都是在钢铁路上，另一个新的菜市场新光菜市场会鞋业呢?他们说人们习惯在路边买菜，觉得方便，推着自行车就可以完成任务;如果到标准的菜市场很麻烦，要存车，而且还要排队付款，很不适应。而摊主们也觉得这样露天的虽然环境差一些，但是没有租金，价格可以低一些。他们说新的菜市场很快就建好了，但是他们并不愿意离开这里。
类似的情况绝不这一例，记得早年五四街两边都是摊位，影响交通。为了解决交通问题，就在路边专门辟出来一个小广场，崭新的大棚，整齐的摊位，但是终究没有吸引力，最后还是聚集在街道的两旁。多少年过去，专门建造的大棚派作他用，五四街满满一条街都是卖菜的，价格便宜，品种丰富，周围好多居民愿意去那里买菜。
看来很多问题都超乎我们的主观想象，刚刚建成没多久的新光菜市场，被闲置下来了，多浪费啊!但是怎么样解决这个问题，让购物者和摊主都愿意去，而不仅仅使让他们感觉到价格贵了，不方便了。
学生很认真地照照片，记录价格，但到底有什么用呢?
我们记载下了20xx年12月25日的蔬菜品种和价格，明年我们再来做这样的调查，看品种又增加了什么，价格有什么样的变化?如果再问一问父母、祖父母，他们小时候，都是有什么品种，各类是什么价格，前后对照看又有什么样的变化，连续四年的记录综合起来，在比较中就可以感受到社会的变化。历史就是在这些比较中感受出来的。
学生们在记录的时候也不是都顺畅的，最后他们总结出规律：嘴甜，找闲，善观察。要想问清楚各类的价格，要嘴甜，叔叔阿姨爷爷奶奶不断叫，谢谢抱歉不离口，不要在摊主忙的时候问，等闲下来的时候问往往都能轻松完成。
在蔬菜市场的访谈，虽然琐碎但是简单易行，总有一些人很热心，因此记录下的东西也是很丰富的。但是第二天我与教育访谈组的活动就比较艰难。
之前我已经和桥西四中的老师联系好，进教室录像采访都没有问题，但是回来大家谈起感受，都很失望，因为无一例外的感受到被采访的学生，问题回答的虚假。他们说，学生的回答怎么像是提前编造好的。这样不真实的答案有什么意义啊!
开始我也同学生的心情是一样的，觉得我们的活动意义打了折扣。但是不真实，也正是这个社会的真实反映，不真实从另外一个角度看，也是真实。况且我们不仅记录对学生的访谈，还有学生上课的神情，学生的服装，学校的校舍，老师的状态，教室里的多媒体状况，我们看到两所学校，有很大区别，学生的反应也有很大不同，这就是20xx年年末邢台两所学校的状况，这就是历史。站远处，想一想我们的行动，明年我们继续这样做，学生会不会还是这样口号式的回答，随着时间的推移，学生是不是越来越能够说出自己的真实想法?持续十年，用这样的同一问题去问，是不是回答越来越不一样?十年前和十年后的对比，也许就会有一个巨大区别呢?这不就是历史的变迁吗?这些不同，就勾画出我们教育发展的轨迹。
面对我们的提问学生机械的回答，和那表情还是深深刺痛了我。我能够使我课堂上的学生说真话吗?他们能够运用自己的脑子，说出自己的思想吗?我能够保证自己说的每一句话，都是反应我的思想吗?我能够做到精神之独立，自由之思想吗?我们让学生记了那么多知识，我们有没有教给他们求真求实呢?旁观觉得不可思议，身在其中也可能浑然不知，也许我们在不自觉中正在误导着学生。这是这次活动给我的最大触动。活动已经过去很长时间，这件事情依旧萦绕在我心头，时刻警醒我，怎么才能养成“独立之精神，自由之思想”。