一、教材分析
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。本文用语不多，但文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
二、 教学目标及重难点的确立
该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
(1) 运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
(2) 揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
(3) 理解“读书求知的可贵”
三、教学设想
针对这一教学目标，在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终， “注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，教师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。
四、教学过程
1、导入激趣
现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,以此来激发学生学习欲望,为此,在课初,我设计了教师在导课时采用半文半白语言、以说书的方式由三国演义说起，引出吕蒙，
话说三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?预知后事如何?让我们来看《孙权劝学》一文。
教学心理学认为,学生的学习兴趣被激发以后,教师要适时给学生提出合适的学习要求 ,学生更容易进入状态,于是此时我就出示本课的学习目标，让学生齐读，做到本课重难点心中有数。
2、检测预习
“凡事预则成,不预则废”。学习也不例外。所以接着我会以填空的形式检查学生们的预习效果。因为这样更好地培养学生自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读能力。
3、辨读课文
1)、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。
2)、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。
3)、教师范读，学生点评。
教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读评价，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。
4、析读课文
采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测，本课的重点得以突破。
5、品读课文
在理解文意的基础上，来进行拼读课文，就水到渠成了。学生以小组形式自主合作探究阅读， 品味赏析这五个问题。
1)、 孙权是如何来规劝的?用原文语句作答
2)、 吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度?(须深入思考)
3)、 吕蒙的改变，从哪里可以看出来?(从描写手法来谈)
4)、鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”?
5)、 孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?
这五个问题的设计涵盖了整篇课文的主要内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。学生能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。可以开展类似于背诵比赛这样的环节，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利于记忆的巩固。
6、创读课文。
接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容;“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊?这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，这样又达到了课堂练笔的效果，值得一提的是教师要充分尊重学生对文本的个性化解读。
7、 本课收获
可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。让学生通过本课的学习能有一定的成就感
8、教师结语
同学们，其实“学习”是一个永恒的话题。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
[孙权劝学教案]