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祁黄羊说课稿：
一、说教材
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
二、说学情
四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
三、说教学目标
“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：
(一)知识与能力目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
(二)过程与方法目标：
在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。
(三)情感态度与价值观目标：
理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：
重点：
联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”
难点：
体味祁黄羊一心为国的品质。
四、说教法学法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。
五、说教学过程
(一)揭示题目，导入新课
同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。(板书课题)
此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。
接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:
祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。
对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
(二)初读课文，掌握字词
新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。
在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。
接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁(qínɡ)召(zhào)解(xiè)悼(dào)
随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。
(三)再读课文，理清脉络
在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考
1.本文主要写了祁黄羊的什么事?
2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段?
3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁?分别是哪几个自然段写的?
此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。
(四)精读课文，合作讨论
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：
(1)祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出?
(2)悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢??
(3)从祁黄羊的话中你体会到了什么?
(4)怎样理解“外举不避仇”?
(5)如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想?
在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。
通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。
(五)拓展训练，复述课文
复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。
课堂小结：
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。
六、说板书设计
板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。
祁黄羊说课稿(二)：
各位尊敬的评委老师：
你们好!我是语文组( )号选手。今天我说课的题目是《祁黄羊》。
一、说教材
《祁黄羊》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的第9课。这篇课文是一个
历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
二、说教学目标
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认
知规律，确定以下几点教学目标：
(1)学会本课的8个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的
词语。
(2)能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。
(3)理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：联系上下文，
体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”难点：体会祁黄羊一心为国的品质。
三、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中，我主要通过学生参
与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，让学生能够乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将
"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中学习重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
第一环节：揭示题目，导入新课
(1)上一课中，我们又认识了礼贤下士 、诚心诚意的刘备和有雄才大略的
诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。
(2)师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。
(3)齐读课题，围绕课题质疑：课文以人名为题，一看就会想到什么?(祁
黄羊是个怎么样的人?课文讲述了他的什么故事?)
这样的导入能够增强趣味性，同时让学生对祁黄羊有了一定的了解。而且
集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
第二环节：初读课文，整体感知。
(1)让学生用自己喜欢的方式读课文，并要求先借助拼音读准生字，认清字形，把句子读顺，画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，再标出自己不理解的地方。
(2)我相机出示本课中生字词，
祁黄羊 霸主 征伐 晋国 悼公 中军尉
解狐 举荐 召见 惊讶 慎重 逃避
先指名读，再教师引导学生认读，帮助学生正音。
(3)快速朗读课文，说说课文讲述了祁黄羊的什么故事。
这一环节初步完成生字的字形、字音、字义的教学任务，循序渐进地进
行《语文课程标准》第二学段中提出“能初步掌握文章的主要内容”这个训练。 第三环节：再读课文，理清脉络
(1)默读课文。思考：祁黄羊向悼公推荐中军尉人选，推荐了哪两个人?
分别是哪几个自然段写的?
(2)讨论，交流。
(3)根据上述顺序，给课文分段。
这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，总揽全局，使学生学习全文时有
一种居高临下的感觉。理清课文脉络，为复述课文做好铺垫。
第四环节：精读课文，合作讨论
(1)自由读，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的?画一画，品一品，小组进行讨论，读一读，议一议，说出自己独特的见解。
(2)指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。
中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?小组进行讨论。
(3)中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部
部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么?(祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。 )
(4)春秋战国是多事之秋,弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。 )
(5)齐读这一部分，读出赞扬之情。
新课标提出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的指导代替学生的阅读实践。在这一部分的教学中，我主要通过这种方式，自读重点段，自主感悟，精读重点段，品字词，再读重点段，指导朗读。
这样层层深入，保证了读的形式，保证了读的时间，保持了读的兴趣。让学生小组合作探究，质疑的方式，让学生轻松地氛围中学习，不仅容易突破难点，而且培养了学生的合作精神。
第五环节：指导书写生字。
(1)自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
(2)说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
(3)学生描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
第六环节：布置课堂作业。
(1)抄写生词语。
(2)朗读课文。
总之，在整节教学设计中，我旨在体现以教师为主导，学生为主体，让学生
成为课堂的主人，但在实际教学中，可能还有很多问题，恳请各位老师提出宝贵的意见。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”为了让学生得到发展，我愿努力探索。以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
[祁黄羊说课稿]