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我长大了优秀作文600字范例【15篇】
无论是在学校还是在社会中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的我长大了优秀作文600字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我长大了优秀作文600字1
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我说课的题目是《牛顿第一定律》。我打算从教材分析、学情分析、目标分析、教学与教法、过程分析、板书设计进行说课。
一、教材分析
1、地位和作用
《牛顿第一定律》是高中物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。
2、重点和难点分析：
【教学重点】
认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用；
知道质量是描述惯性的物理量；
知道牛顿第一定律适用于惯性参照系。
【教学难点】
对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会
二、学情分析：
本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。为后续课程的学习奠定基础。
三、目标分析
按照课标要求及学生的认知水平和接受能力我制定了以下目标
1、知识与技能目标
（1）了解亚里斯多德对力和运动关系的论述及存在的错误
（2）理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象
（3）知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度
（4）用惯性概念解释有关实际问题。会识别惯性系和非惯性系
2、过程与方法目标
（1）体会伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用
（2）体会科学探究过程的漫长、艰辛
3、情感、态度、价值观目标
通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。
四、教学与教法
为了突破重难点，提倡教学新理念，牛顿第一定律学生在初中已经学习过，当学生再次面对牛顿第一定律学习时，使他们保持新鲜感是十分必要的。因此教学过程中主要采用了自学、讲授、讨论交流、多媒体演示等教学方法。这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用，从而突破重点，化解难点。
五、过程分析
为了达成上述教学目标，充分发挥学生的`主体作用，最大限度的激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：
教学过程：
1、引入新课：
利用多媒体播放图片，让学生解释生活现象，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情。
2、新课教学：
此过程分为两部分：
（1） 历史的回顾
本部分通过学生预习两个历史人物亚里士多德和伽利略生平故事，利用生活现象，分析得出每个人的观点。
（2） 惯性
同学们通过牛顿第一定律的理解，得出惯性的概念。通过视频及学生举例说明惯性和质量的关系。
3设计典型的练习题
每一知识点讲完后设计典型习题，让学生巩固知识点，体会成功。
4、小结
请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结的能力。
5、布置作业
力、加速度和质量的定性分析
六、板书设计
七、总结
在本节课的教学设计中我结合教材的编排、课程标准的要求、现有的教学条件以及学生的学习状况进行了合理的资源整合，在设计时面向全体学生，突出对学生探究能力的培养，完成教学。当然在教学过程中可能某些同学会遇到一些困惑，我会根据具体的情况，采用学生合作或个别指导的方法来解决。
当然我的教学设计中一定还有很多不足，或在实际教学过程中，还会发现很多的新问题，请各位评委和老师们给予指导，我的说课到此结束，谢谢大家。
我长大了优秀作文600字2
尊敬的评委老师：
大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。 对本节课的教学设想，说明如下：
一、教材分析
牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的'惯性现象。
二、教法、学法
为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程
本节课通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境 引入新课，从生活走向物理
通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。这时，便将学生顺其自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。
（二）、实验探究 学习新课
为了验证哪种观点正确，引导学生通过实验验证自己的观点。
教师事先按学生素质的高低进行优差组合结成实验小组。由于我校属于农村校，部分学生尚不能正确运用控制变量法进行实验设计、操作等。因而在实验开始前，我先指导学生确定实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，尽量使学生自己分析、推论，参与探究过程。
实验探究阶段教师仅起一个指导者的作用，我充分让学生自己分析、交流、推论，并表述出牛顿第一定律大意。以培养学生的表达能力，倾听能力和分析归纳能力。
我认为实验探究活动中最重要的环节之一就是对实验的评估交流，
利用多媒体课件展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟认识的逐步深入，感悟实验是物理研究的重要方法。
根据牛顿第一定律知道在不受外力作用时，原来静止的物体一直静止，原来运动的物体一直运动，物体有一种“惰性”。这种保持物体原来运动状态不变的性质叫做惯性，再结合交通安全、生活实例深入理解惯性，并运用惯性知识解释相关现象，渗透交通安全意识。
采用赏识教育，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究、合作交流、收集信息、分析归纳等多种能力。设计的问题有梯度，分散了难点，易于学生理解。教师在点拨过程中，强调控制变量法的重要性，同时向学生渗透科学精神。
（三）、知识运用和练习。
利用所学知识解决实际问题，巩固牛顿第一定律得出过程及内在含义和惯性应用两个要点。
（四）、回顾总结，重温要点
围绕本课学习目标让学生进行总结，注意全体学生的参与，发挥学生自我评价的作用。
（五）、推荐作业，巩固升华：
1、针对本节课的探究实验，查找相关的资料，以加深对牛顿第一定律的认识与理解。
2、完成课后作业，并收集更多的惯性现象
本节课作业题主要培养学生的独立思考以及与他人交流、合作的能力，进一步强化学生实验能力，引导学生理论联系生活实际，达到学以致用。
以上是我对《牛顿第一定律和惯性》进行授课的总体思路和主要设计，由于经验有限，不足之处恳请各位老师给予指导和帮助！谢谢
我长大了优秀作文600字3
尊敬的法官和老师们：
早上好！
我是4号选手。我今天的讲座是牛顿第二定律，接下来，我将从教材、学习情境、模式、设计、黑板书写、评价、发展和得失八个方面谈谈我对这门课的理解。
一、教材
（一）教材
牛顿定律是人民教育出版社出版的八年级物理学第八章第一节。它包括以下数据阻力对物体运动的影响，牛顿第一必要定律以及；惯性。这节课是一小时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学三定律之一。它把最基本的匀速直线运动与物体是否受力联系起来，建立了力与运动的关系，是前力效应的延伸，为以后研究两种力平衡奠定了基础，它起到了连接过去和未来的作用。教科书将牛顿定律放在非常重要的位置，这是本章乃至整个初中和高中物理课程的基础。
（三）教学目标
根据课程标准的要求，结合教材和学生现有的认知基础，我制定了以下立体教学目标：
知识与技能
1、理解牛顿的必然定律并理解其含义。
2、 能够利用物体的惯性来解释生命和自然中的相关现象。
过程和方法
1、探索阻力对物体运动影响的实验。
2.、体验建立牛顿第一必要定律的科学推理过程，了解牛顿第二必要定律。
情感、态度和价值观
在研究过程中体验成功的喜悦，并认识到科学就在我们身边。
（四）重点和难点
教学重点是阻力对物体运动影响的实验研究，难点是建立牛顿第一必要定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过对实验现象的观察和分析，以及科学的想象和推理，合理地推测和总结规律，培养学生的观察实验能力和科学推理能力。
其次，学习者是八年级学生。优点是：经过半学期的物理学习，学生具备了必要的实验探索技能，并在第八年第一学期学习了第1章机械运动中的力的作用，在第八年第二学期学习了第1章第一节中的力的作用。他们理解力可以改变物体的运动状态，这为这一部分的学习铺平了道路。不利的一面是学生受到生活经验的影响，“物体的运动需要力量来维持”的错误观念不容易改变。
一些学生错误地认为；只有当物体坚持匀速直线运动或静止时，它们才具有惯性。我不明白所有物体都有惯性，惯性的大小与质量有关。解决这个问题不是一朝一夕就能实现的。需要通过案例分析慢慢理解。
三、说话方式
教学有方法，教学没有固定的方法。选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。本课采用“五环三步一中心”的问题教学法。在“问题解决”环节，主要采用“演示法”和“科学推理法”相结合的教学方法，即通过对实验现象的观察、分析和讨论，以及科学的想象和推理，引导学生发现知识，总结规律。
教学活动是教与学的有机结合。在正确实施上述教学方法的基础上，引导学生采用科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为教给学生方法比教给学生知识更重要。目的是让学生有足够的机会参与学习活动，培养学生动脑动手的习惯，让学生从“学”变为“学”。
四、教学设计
本课将从以下环节开始：
创设情境，介绍新知识和rarr提问，激发思考和rarr合作与交流，解决问题和rarr总结，加强理解和rarr知识转移，巩固应用和rarr扩展创新，扩展升华。
第一步：创设情境，介绍新知识（约2分钟）。
高尔基说；好奇心是理解的开始，也是理解的途径“为此，我设计了一个新的课堂来介绍思考问题，这样学生们可以从他们周围的例子中感觉到科学就在他们身边。
思考：当水平滑动滑板不再在地面上踩踏板时，它最终会停止。物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？学生们既熟悉又好奇。他们带着悬念进入新课堂，了解原因，这可以激发学生探索的兴趣。
第二个链接：提问并引发思考（约8分钟）
1、探索实验中使用的方法，观察哪些结论
2、牛顿第一必要定律
3、的数据是什么。什么是惯性？
4、相关的惯性的大小是什么？惯性可以解释什么现象
此链接的设计意图是让学生通过阅读教材了解本节的主要内容，培养学生的自学能力。
第三环节：合作沟通解决问题（约25分钟）
首先，阻力对物体运动的影响
此链接分三步设计：
第一步：用flash课件演示实验，让学生通过严格的推理方法感觉到伽利略的观点是正确的。通过回顾历史，培养学生严谨的科学态度和直观的flash演示，让学生初步了解伽利略的梦境实验，为下一步的实验探索铺平道路。
第二步：探索阻力对物体运动的影响。
老师展示以下问题，学生分析。
1、我们实验的目的是什么
2、放置在木板上的几个不同物体的功能是什么
3、如何在实验开始时确保汽车的速度相同
4、在实验中，如果我们用更光滑的玻璃替换表面，汽车
5、的运动情况会有任何变化。如果表面比玻璃光滑
6、如果表面绝对光滑，汽车将如何移动
7、如果静止物体不受力，那么将如何引导学生通过这些难题进行讨论和交流。在老师的'演讲中，学生们仔细观察并解决问题。这不仅会给他们留下深刻印象，还会培养他们的实验和探究技能。同时，让学生了解观察和实验是学习物理的基础，不确定的观点应该通过实验加以验证。
第三步：通过实验数据分析总结结论。
老师强调了以下几点：
1、亚里士多德关于“运动依靠力量来维持”的观点是错误的，而伽利略关于“运动不需要力量来维持”的观点是正确的。运动物体会逐渐停止的原因是由于阻力的作用。因此，力会改变对象的移动状态，而不是保持对象的移动状态。
2.、梦境实验是基于实验而非想象的合理推理。正是伽利略有勇气坚持真理，而不是迷信权威和坚持不懈的科学精神，完成了他的梦实验，推翻了亚里士多德的错误理论20xx年，为笛卡尔和其他科学家的研究奠定了基础。
其次，牛顿定律
学生可以通过实验和对动画的观察得出结论，如果表面是绝对光滑的，并且运动物体的阻力为零，那么物体将以恒定的速度运动。
问题：一个移动的物体将永远不受阻力地移动。没有阻力的静止物体会发生什么
经过讨论，学生们可以得出结论，静止物体会在没有力的情况下保持静止状态。
老师的解释：为了解决力和运动之间的关系。
我长大了优秀作文600字4
各位考官大家好，今日我说课的题目是《牛顿第必须律》。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。
一、说教材
（过渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂课。接下来，我来谈一谈我对教材的理解。
《牛顿第必须律》选择沪科版高中物理必修一第5章第1节的资料，在此之前，学生已经学过了运动学和力学。但不明白两者之间的联系，而本节的资料主要讲了牛顿第必须律的发现过程，伽利略的梦想实验，惯性与质量的关系，很好的解释了力与运动的关系。牛顿第必须律是牛顿三大定律的基础，所以学好本章资料为后期学习牛顿三大定律打下了坚实的基础。
二、说学情
（过渡句）教师要上好一堂课不仅仅要熟悉教材，也应当对所教学生的实际情景了如指掌，所以下面我谈谈本阶段学生的情景：
高一年级的学生已初步具备必须的逻辑思维本事，能够有必须的推论本事，这是学生对梦想实验的学习基础。同时学生在初中已经学习了牛顿第必须律，明白亚里士多德的观点，明白伽利略的结论，但不明白他们的来源过程，所以本节课，教师要注意适当的深入，才能激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
（过渡句）根据教材分析和学情分析，我确定如下三维目标：
【知识与技能】能叙述牛顿第必须律的发展过程，理解伽利略的梦想斜面实验;能够举例说明物体的.质量是惯性大小的唯一量度。
【过程与方法】经过观察斜面实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。
【情感态度与价值观】经过解释生活中惯性现象的例子，发现惯性的利与弊，学会珍爱生命。
四、说教学重难点
（过渡句）随着教学目标的确立，教学重难点也就显而易见了：
【重点】牛顿第必须律的发现过程;牛顿第必须律的含义;惯性与质量的关系。
【难点】伽利略的梦想斜面实验的科学思维方法。
五、说教学方法
（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级学生思维活跃的特点，主要采用以下几种方法：
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
六、说教学过程
（过渡句）接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。
首先是导入环节：
我将用媒体播放宇航员在太空中推照相机的视频，提问学生：为什么宇航员只需要轻轻用力，照相机就能够飘向另外的一边去学生根据初中学过的知识很容易用牛顿第必须律来解释。此时我将进一步追问牛顿第必须律是怎样发现的。进入今日的课题《牛顿第必须律》。
【意图：我之所以这样设计导入，是因为宇航员的视频能够迅速激发学生的兴趣，集中其注意力，快速进入课堂的学习中去。】
第二部分是新课讲授环节。
我会让学生自主阅读教材的第一段亚里士多德的材料，同时要求学生思考两个问题：
1.亚里士多德的观点是什么
2.亚里士多德的观点为什么是错误的。
学生思考后能够发现，亚里士多德是由于直观观察生活现象，并没有研究摩擦力，此时我会引导学生辨证的认识亚里士多德的错误对伽利略等科学家的启发，借此引入第一个发现摩擦力的人：伽利略。
【意图：我这样设计的意图是让学生自主阅读教材，培养学生独立思考的本事，同时辨证的看待错误。】
紧接之后，我会让学生阅读伽利略的梦想实验，同时提出三个问题让学生思考：
问题一：伽利略“如果没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的
问题二：梦想实验是如何设计的
问题三：这一实验是怎样说明伽利略的思想的
等学生回答完，大致对伽利略实验有所了解之后，我会用媒体播放伽利略梦想实验的视频，让学生进一步体会，同时我将强调伽利略的梦想斜面实验在物理学上的地位及作用。与此同时我会补充笛卡儿对于伽利略结论的补充。
【意图：我这样设计的是为了让问题引导学生思考伽利略“实验+推理”的思维方式，多媒体视频能够加深学生的印象，从而到达突破难点的目的。】
我会在伽利略实验的基础上总结牛顿第必须律，强调牛顿第必须律又叫做惯性定律，引出惯性定律的知识点。在初中学习过惯性的基础上，让学生解释生活中常见的惯性现象：如刹车时人向前倾。复习完惯性后，我会追问：惯性是物体本身的属性，那么惯性的大小与什么有关呢引出惯性与质量的关系。
关于惯性与质量的关系，我会用相同速度的人和汽车为例，比较完全停止下来时，人与汽车位移的大小来说明质量是惯性大小的唯一量度。
【意图：经过生活实例让学生复习惯性概念的相关知识，同时直观的让学生理解质量是惯性大小的位唯一量度，与速度无关。】
至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：
我会让大家利用惯性解释为什么汽车要严禁超载。
【意图：经过巩固练习来加深学生对惯性的理解，从而到达突出重点的目的。】
最终是小结作业环节：
课程结束前，我会和学生共同回顾牛顿第必须律的发现过程，并梳理本节课知识。对于作业我将让学生课下思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况
【意图：经过这种开放式的作业，既提高了学生对惯性的认识，又能激发学生对物理的学习兴趣。】
七、说板书设计
（过渡句）这就是我的板书设计：
我的板书是采用系统化的板书，按照牛顿第必须律的发现过程，书写四位科学家的贡献，这样的板书既能直观展现牛顿第必须律的发现历程，比较他们得出的不一样结论，加深对本节知识的理解，又能突出本节课的重点知识。
我长大了优秀作文600字5
我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。
一、教材分析地位和作用
“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。
根据新课标的要求，我制定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能
理解牛顿第一定律；通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；会用物体的惯性解释惯性现象。
（二）过程与方法
1、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；
2、通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。
二、学情分析
学习者是初二的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。
初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
重点与难点
根据新课程标准的要求以及历年中考的考点，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。
三、教学过程
我把本节分成4个部分。
第一部分：引入新课
大概花5分钟时间。先由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
第二部分：牛顿第一定律
大概花20分钟的时间，分成三个小部分。
（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，并激化矛盾。通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
（二）分组实验：实验前，让学生观察后自己说出小车停下的原因是摩擦力的作用，并回忆滑动摩擦力与哪些因素有关。之后引导学生明确实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，并在该过程中进行研究方法的'教育。最后开始实验，让学生自己观察实验现象，引导学生自己分析、推理，并把结论表述出来。这样让学生通过自己的探究来解决提出的问题，能使他们留下深刻的印象。通过分组实验，既能培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力，又能使学生认识到交流与合作的重要性。
（三）关于牛顿第一定律：先请学生用自己的语言描述出“平面足够光滑时，小车的运动情况”，从而导出牛顿第一定律。解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
第三部分：惯性
大概花15分钟的时间。先由“突然刹车时，乘客向前倾”这一学生熟悉的现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性的概念，并通过书本中的惯性小实验，让学生认识惯性；接着通过一个证明空气也具有惯性的小实验（在一小试管内装满水，留有一个小气泡，用橡皮塞塞住。把小试管平放在水平桌面上，沿小试管橡皮塞的方向快速移动，可看到试管内小气泡的位置并不发生改变。从而证明空气是具有惯性的。）强调惯性是物体本身具有的一种性质，以及一切物体在任何情况下都具有惯性；然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子，使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害；最后引导学生用准确的语言，解释生活中与惯性有关的现象。这样通过具体的事例，能使学生认识抽象的概念，并将抽象的惯性应用于实际的生活情景，会用物体的惯性解释惯性现象。通过生动的实验强调惯性是物体的一种属性，使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确的认识。
第四部分：课堂小节
大概花5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
我长大了优秀作文600字6
一、教学设计理念
本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验,swf模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、教材分析
1、地位与作用
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：
牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析
牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学重点、难点
重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。
该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。
难点：伽利略理想实验的推理过程；
四、教学目标
1、知识与技能:知道牛顿第一定律。
2、过程与方法
通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。
3、情感、态度与价值观
通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。
五、教学方法及依据
本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体
六、教学过程设计
1、创设情境，导入新课。
根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。
接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的`火车动态图片得出“假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。
2、穿越时空，感受物理发展的历程
因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。
根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。
4、理性感知牛顿第一定律
通过分析伽利略和亚里士多德等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。
七、板书设计
略。
八、有待深入思考的教学问题
惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。
我长大了优秀作文600字7
根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要资料有牛顿第必须律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析
在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所应对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标
根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体此刻过程与方法之中，所以，本节的课程目标主要有以下三个方面：
1、知识与技能：明白伽利略的梦想实验及推理过程，明白牛顿第必须律，并理解其意义。
2、过程与方法：经过对梦想实验的了解，提高学生的分析本事。
3、情感态度与价值观：经过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度
四、教学重难点
基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：
重点：牛顿第必须律
难点：探讨力和运动的关系
五、教学方法
为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。经过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，到达良好的教学效果。
六、教学过程
下头主要谈谈我对本节教学过程的设计
(一)新课导入
首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动停止用力会怎样样经过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。在学生好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不一样的观点，并告诉学生们，在学习了本节的知识后，你们就明白谁对谁错了。
意图:这样设计能够激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
(二)新课讲授
然后是学习新课环节，经过ppt我向学生演示伽利略的梦想实验动态图，并加以解说。学生观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑，小球将受到哪些力这些力是怎样的对小球的运动有没有影响小球会如何运动下去思考完毕后学生自由发言，并由我进行点评归纳，经过对实验的观察和问题的思考学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。为了引出牛顿第必须律，我向学生解释，在伽利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的'出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今日的牛顿第必须律也称惯性定律。
意图：这样设计体现了教学的直观性原则，经过演示实验，学生能够将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。
(三)巩固提高
为了加深对牛顿第必须律的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，学生先自主阅读“牛顿第必须律”部分，了解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关根据实验结合生活实际，学生不难回答，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大。在学生回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。
意图：这样设计，学生能够经过实验自主思考问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析本事。
(四)小结作业
教学过程的最终是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节资料，提问的问题能够是：梦想斜面实验说明了什么，牛顿第必须律的资料是什么影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。
意图：学生经过问答和练习，了解了自我对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。
七、板书设计C
为了使学生的知识系统化，便于理解，我做出如下板书设计，这样设计重点突出，一目了然。
我的说课完毕，多谢大家!
我长大了优秀作文600字8
尊敬的评委老师、各位同仁：
大家好！
今天我说课的内容是《牛顿第一定律》。
《牛顿第一定律》是人教版九年级第十二章的第五节，本章前三节讲述了关于运动的知识，而第四节初步认知了力，那么本节则是将运动和力衔接起来的关键。牛顿第一定律是初中接触的第一个力学规律，它是力学现象的认知基础，对于学生如何进行力学分析，如何理解力学现象都起到了关键的作用，但是认知它的过程并不容易，尤其是很多我们生活中存在的一些经验性的结论也许遮盖了事实的真相，所以教者如何引导学生参与思考和探究并认知真理非常重要。
下面我将从五个方面来汇报。
一、设计理念：
生活——探究——推想——应用
物理离不开生活，通过举例、或重现生活场景，同学们很容易得到错误的结论：物体的运动需要力来维持。再组织学生讨论、探究伽利略和亚里士多德两种观点的分歧，得出两种思想分歧的关键在于是否考虑阻力对运动的影响，最后让学生通过探究得出正确的结论。整个课堂充分调动了学生的探究意识和能力，层层递进活跃他们的思维，从而达到高效的体验效果和思维提升。
二、教学目标
1、知识与技能：
（1）通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律；
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
2、过程与方法：
（1）经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究；
（2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法；
（3）利用生活小物件感悟生活中的经历，体验物理知识在生活中的应用。
3、情感态度与价值观：
通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神；再次体验物理的生活性。
三、教学重点和难点
教学重点：合作探究，体验牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。
教学难点：如何通过探究递进式引导学生由错误经验论进入到对正确理论的理解。
四、教学准备：
教师准备：伽利略斜面实验的视频
斜面、毛巾、棉布、小车、光滑木板、刻度尺
学生准备：玩具小车、毛巾、棉布、常用学习用品（硬皮书、圆形笔、等等）
五、教学环节
包括以下四个环节：
导（现象导问）——探（实验探究）——推（科学推想）——用（新知解惑）
具体是这样设计教学的：
（一）、问题导入：“同学们，现在老师手上有一辆小车，你有什么办法使它运动起来？”此话题很容易引起学生的兴奋，学生发表观点后再让他们联系生活现象，并利用身边物件进行体验、验证，这个环节的目的是：
1、将运动和力联系起来；
2、培养学生的观察能力、思维能力。
（二）、进一步提问：运动既然和力有联系，那么请同学们说一说力和运动的关系是怎样的？这将引起学生进一步的思考和讨论，并可以将学生带入到探究的过程，再次让学生借助身边物件尝试探究，此过程的目的是：
1、认知物体的运动并不需要力来维持；
2、培养学生的思维能力、设计能力，并树立不迷信权威尊重自然规律的科学态度。
在认知了亚里士多德的错误观点后又一步提问：力对物体的运动到底有什么影响？亚里士多德的观点虽然错误却统治了20xx多年，直到300多年前伽利略的实验才否定了他的观点，那么伽利略是如何否定此观点并找寻新理论的呢？原来问题的分歧在于亚里士多德并没有考虑运动中阻力对物体的影响，于是可将学生带入“阻力如何影响物体的运动”的探究中，让学生借助硬皮书，玩具车，书本等物件进行粗略探究，然后老师进行演示实验，并播放视频，引导学生观察并得出结论。此环节的目的是：
1、知道力改变了物体的运动状态；
2、拓展用身边物件设计实验的思想；
3、体验合作探究的过程。
（三）、在刚才的环节中学生除了认识到力改变了物体的运动状态，也发现运动的物体受到的摩擦阻力越大，滑行的距离越短；受到的摩擦阻力越小，滑行的距离越长。借着实验结论的清晰度，借势提问“针对刚才的`实验现象和结论，你还有什么更深刻的想法？”学生的思维再次兴奋，进入到了更深层次的探索思考中：如果换成更光滑的平面，运动的物体将……如果换成绝对光滑的平面，运动的物体将……此环节让学生进入到科学推想的阶段，是思维的高潮，其目的是：
1、鼓励学生大胆猜想，活跃他们的思维；
2、建立“实验+推理”的科学思想
（四）、接下来继续设问“如果物体一开始是静止的，那么没有受到力的作用它会如何？”学生会利用刚才已经获得的知识分析出结果，然后简述伽利略、笛卡尔、牛顿等科学家探索求知的过程，最后通过整合，得到牛顿第一定律，述说其内容和条件，并设计一些相关现象，让学生用牛顿第一定律来分析。并且让学生能接受假如教室上方的灯突然失去了力的作用并不会掉下来的理想现象，也知道在匀速直线运动的火车上竖直向上跳会落回原地，这种想象和现实都让学生充满憧憬和兴奋。另外再通过下面的典型习题让学生能迁移应用，也为将来进入高中学习过渡。
例题：如图：一质量为m的物块放在很长的光滑平板车上，随车子一起匀速直线运动，车子突然停住，物块m在车上将做什么运动？
这个环节的目的是：
1、培养学生的分析能力、表达能力；
2、让学生了解科学家探求知识过程的艰辛，学会尊重科学。
当然一堂课下来，总会存在一些问题，值得我去反思：初中生对物理现象的认识和理解难免经常停留在表象，如何让他们对知识有着真正意义的认知，如何全面、深刻地去分析问题，这需要我们教者长期探索，也是我一直努力的方向。
我的说课到此结束，谢谢指导！
我长大了优秀作文600字9
尊敬的各位评委、教师们：
大家好！
我是XX号考生，我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。下头我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来谈谈我对本节课的理解。
一、说教材
（过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解：）
《牛顿第必须律》是初中物理人教版八年级下册第八章第一节资料。包括牛顿第必须律和惯性两方面的资料。牛顿第必须律是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。所以，《牛顿第必须律》是本章的重点。
二、说学情
（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。）
本节课的学习者是八年级学生，经过半年多的物理学习，学生们已经具备了必须的实验探究本事，并且学习了力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。可是由于学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的'错误观念不容易转变。
三、说教学目标
（过渡句：根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标）
【知识与技能】
明白牛顿第必须律，常识性了解伽利略梦想实验的推理过程，明白什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，明白惯性与质量之间的关系。
【过程与方法】
经过斜面小车实验，培养学生的观察本事，动手能力，经过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。
【情感态度与价值观】
体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的本事，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
四、说教学重、难点
（过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点）
【重点】
对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。
【难点】
1、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2、明确斜面实验的整个过程。
3、经过对斜面实验的分析比较得出牛顿第必须律。
五、说教学方法
（过渡句：“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。）
本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即经过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
六、说教学过程
（过渡句：教学过程分为以下四个教学环节。）
环节一：新课导入
我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手能够感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎样办
2、停止用力，又会如何呢（学生实验后上台演示）
误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力来维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不一样的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今日的课题《牛顿第必须律》。
【设计意图：这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想明白这是为什么的悬念进入新课，能够调动学生的探索兴趣。】
环节二：新课讲授
我会以叙述的方式讲述自古以来人们对于物体运动的认识---物体的运动需要力来维持，可是伽利略经过实验分析得出：物体的运动并不需要力来维持。
引出演示实验“阻力对物体运动的影响”
（1）棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。
（2）去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。
并提问，两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下
提问同学们总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。
经过斜面实验引导同学们进一步推理出：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
【设计意图：经过斜面实验，运用控制变量法感性认知小车滑行的距离与阻力大小的关系，为牛顿第必须律的学习做好铺垫。】
讲述牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第必须律。
强调虽然牛顿第必须律建立在很多经验事实的基础上，但却是一个推理而概括出来的规律。
经过牛顿第必须律，引领同学们总结物体在受力与不受力两种情景下对应各自的运动状态。
提问：牛顿第必须律蕴涵几部分知识，小组讨论，教师总结得出牛顿第必须律包含三部分资料：
（1）物体在不受力时，总坚持匀速运动状态或静止状态。
（2）物体有坚持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。
（3）物体运动状态的改变需要外力。
引导同学们思考，从牛顿第必须律知，物体都要坚持它们原先的匀速直线运动或静止状态，或者说，它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”，可是这种这种“本领”的大小是不一样的。物体抵抗运动状态变化的“本领”，与什么因素有关呢
经过一系列问题的提问与引导，导出惯性这一概念，经过列举生活中汽车刹车和跳远运动员助跑来说明惯性在生活中的具体应用，并强调惯性仅与质量有关。
【设计意图：经过理论分析牛顿第必须律和惯性与对生活实例提问的结合，同学们能够从多角度加深理解和认知。】
环节三：巩固提高
学完本节课的新资料之后，提问同学们牛顿第必须律从几个方面阐述了力和运动的关系什么是运动状态的改变，随机提问几个学生，最终教师进行总结。
【设计意图：之所以这样设计，是经过提问的方式让同学们经过自我的分析得出答案，深化了对牛顿第必须律的理解，培养自身对于物理定律的分析思路。】
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，我让同学们放学后去查阅伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中有关利用惯性的事例。
【设计意图：这一环节的设置，同学们能够培养自身的对于理论知识在实际生活中的应用本事，并且也能够培养自身查阅资料的本事。】
七、说板书设计
（过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。）
我长大了优秀作文600字10
各位考官大家好，今天我说课的题目是《牛顿第一定律》。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面来说一说我的设计。
一、说教材
(过渡句)合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂课。接下来，我来谈一谈我对教材的理解。
《牛顿第一定律》选择沪科版高中物理必修一第5章第1节的内容，在此之前，学生已经学过了运动学和力学。但不知道两者之间的联系，而本节的内容主要讲了牛顿第一定律的发现过程，伽利略的理想实验，惯性与质量的关系，很好的解释了力与运动的关系。牛顿第一定律是牛顿三大定律的基础，因此学好本章内容为后期学习牛顿三大定律打下了坚实的基础。
二、说学情
(过渡句)教师要上好一堂课不仅要熟悉教材，也应该对所教学生的实际情况了如指掌，所以下面我谈谈本阶段学生的情况：
高一年级的学生已初步具备一定的逻辑思维能力，能够有一定的推论能力，这是学生对理想实验的学习基础。同时学生在初中已经学习了牛顿第一定律，知道亚里士多德的观点，知道伽利略的结论，但不知道他们的来源过程，所以本节课，教师要注意适当的深入，才能激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
(过渡句)根据教材分析和学情分析，我确定如下三维目标：
【知识与技能】能叙述牛顿第一定律的发展过程，理解伽利略的理想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的唯一量度。
【过程与方法】通过观察斜面实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。
【情感态度与价值观】通过解释生活中惯性现象的例子，发现惯性的利与弊，学会珍爱生命。
四、说教学重难点
(过渡句)随着教学目标的确立，教学重难点也就显而易见了：
【重点】牛顿第一定律的发现过程;牛顿第一定律的含义;惯性与质量的关系。
【难点】伽利略的理想斜面实验的科学思维方法。
五、说教学方法
(过渡句)为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级学生思维活跃的特点，主要采用以下几种方法：
讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。
六、说教学过程
(过渡句)接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。
首先是导入环节：
我将用媒体播放宇航员在太空中推照相机的视频，提问学生：为什么宇航员只需要轻轻用力，照相机就可以飘向另外的一边去?学生根据初中学过的知识很容易用牛顿第一定律来解释。此时我将进一步追问牛顿第一定律是怎么发现的。进入今天的课题《牛顿第一定律》。
【意图：我之所以这样设计导入，是因为宇航员的视频能够迅速激发学生的兴趣，集中其注意力，快速进入课堂的学习中去。】
第二部分是新课讲授环节。
我会让学生自主阅读教材的第一段亚里士多德的材料，同时要求学生思考两个问题：
1.亚里士多德的观点是什么?
2.亚里士多德的观点为什么是错误的。
学生思考后可以发现，亚里士多德是由于直观观察生活现象，并没有考虑摩擦力，此时我会引导学生辨证的认识亚里士多德的错误对伽利略等科学家的启发，借此引入第一个发现摩擦力的人：伽利略。
【意图：我这样设计的意图是让学生自主阅读教材，培养学生独立思考的能力，同时辨证的看待错误。】
紧接着，我会让学生阅读伽利略的理想实验，同时提出三个问题让学生思考：
问题一：伽利略“如果没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的?
问题二：理想实验是如何设计的?
问题三：这一实验是怎样说明伽利略的思想的?
等学生回答完，大致对伽利略实验有所了解之后，我会用媒体播放伽利略理想实验的视频，让学生进一步体会，同时我将强调伽利略的理想斜面实验在物理学上的地位及作用。与此同时我会补充笛卡儿对于伽利略结论的补充。
【意图：我这样设计的是为了让问题引导学生思考伽利略“实验+推理”的思维方式，多媒体视频能够加深学生的印象，从而达到突破难点的目的。】
我会在伽利略实验的基础上总结牛顿第一定律，强调牛顿第一定律又叫做惯性定律，引出惯性定律的知识点。在初中学习过惯性的基础上，让学生解释生活中常见的'惯性现象：如刹车时人向前倾。复习完惯性后，我会追问：惯性是物体本身的属性，那么惯性的大小与什么有关呢?引出惯性与质量的关系。
关于惯性与质量的关系，我会用相同速度的人和汽车为例，对比完全停止下来时，人与汽车位移的大小来说明质量是惯性大小的唯一量度。
【意图：通过生活实例让学生复习惯性概念的相关知识，同时直观的让学生理解质量是惯性大小的位唯一量度，与速度无关。】
至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：
我会让大家利用惯性解释为什么汽车要严禁超载。
【意图：通过巩固练习来加深学生对惯性的理解，从而达到突出重点的目的。】
最后是小结作业环节：
课程结束前，我会和学生共同回顾牛顿第一定律的发现过程，并梳理本节课知识。对于作业我将让学生课下思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况?
【意图：通过这种开放式的作业，既提高了学生对惯性的认识，又能激发学生对物理的学习兴趣。】
七、说板书设计
(过渡句)这就是我的板书设计：
我的板书是采用系统化的板书，按照牛顿第一定律的发现过程，书写四位科学家的贡献，这样的板书既能直观展现牛顿第一定律的发现历程，对比他们得出的不同结论，加深对本节知识的理解，又能突出本节课的重点知识。
我长大了优秀作文600字11
今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材
1、教材内容
“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标
知识与技能：
（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；
（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；
(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：
（1)通过实验，培养学生的观察能力；
（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）
（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：
(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；
（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据
教学重点:牛顿第一定律及惯性。作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的'科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点
教学难点：利于运动的关系。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。
二、说学情
高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定以下教法。
三、说教法
针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主。合作、探究学习的能力。
四、说学法
科学探究法。有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。
五、说教学过程
1、导入新课
问题引入：
（1）原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？
（2）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）
误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。
实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛。
2、新课教学
实验演示：用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。让学生观察。
提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。
学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）
教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。
提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动？
学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）
理想实验--探究过程
学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。
展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）
问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上的小球会上升到什么高度。
让学生积极参与讨论
问题二：第二个斜面上的小球会上升到什么高度？
问题三：为了达到原来的高度，小球在水平位置如何变化？
问题四：小球在水平面上如何运动？
我长大了优秀作文600字12
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好！
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析
（一）教学内容
牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
（三）教学目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ，我制定如下三维教学目标：
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；
2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法：
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观
1。体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2。感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点
教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法
（一）学情分析
学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
（二）教法
“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。
（三）学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。
（四）教具与学具
电教器材：多媒体
教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等
学生分组器材：
书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。
三、教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境，引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业，延伸升华。
第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）
误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发
学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）
让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）
本环节设计三个步骤：
第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的.科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：
引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。
第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）
1、回归课本
分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？
2、情景讨论
在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。
第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟）
让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
布置作业：
1、书面作业：：
（1）2008年奥运会即将在北京开幕，我国运动员将奋力拼搏，为国争光在下列比赛项目中，有关运动和力的说法中不正确的是（ ）
A 头球攻门，说明力可以改变物体的运动状态；
B用力拉弓，说明力可以改变物体的形状；
C用力向后划水，皮艇才能前进，说明物体间力的作用是相互的；
D百米赛跑时，很难停下，是因为运动员的惯性消失了。
（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
（1）每次都让小车从同一个斜面的（ ）位
置由静止开始滑下 ，是为了使小车在滑到斜面底 端时具有相同的速度。
（2）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越（ ），小车运动的越（ ）。
（3）在此实验的基础上进行合理的推理，可以得到：运动物体不受外力时，它将（ ）。
（4）由此，我们可以得出，力的作用不是维持物体运动状状态，而是（ ）
物体的运动状态。
2、实践作业：
（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解他们在物理学方面作出的贡献。
（2）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。
本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。
四、板书设计
为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下：
第五节 牛顿第一定律
五、课堂反思
本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程，力求让学生全身心的投入学习活动之中。
六、结束语
以上是我对“牛顿第一定律”第一课时教材的认识和理解，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢！
我长大了优秀作文600字13
一、说教材
（一）教材的地位和作用
牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标
知识与技能
知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法
实验探究阻力对物体运动的影响。
情感、态度与价值观
体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）教学重点、难点
重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响，
难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。
二、说学情
学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
三、说教法学法
本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
四、说教学设计
一：创设情境,引入新课
思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的学习兴趣。
二：合作交流，解决问题
1、阻力对物体运动的影响
首先让学生阅读课本第16页，然后教师提出问题：对于同一现象，亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因，而伽利略认为力是改变物体运动状态的.原因，到底哪个说法正确？仅靠思考不能回答，需要实验验证。
二：探究阻力对物体运动的影响。
教师提出问题，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。通过实验数据，分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小，向前滑行的距离越远。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达20xx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
二、牛顿第一定律
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：
引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。
教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
五、布置作业
以上是我对“牛顿第一定律”的设计和理解，我的我说可完毕，谢谢大家！
我长大了优秀作文600字14
一、 教材分析：
（一）教学内容：本节的主要内容是关于如何引导学生利用“实验＋推理”的科学方法建立牛顿第一定律的过程及对该定律的理解。
（二）教材地位：本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面学习惯性、二力平衡的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。
（三）重、难点确定。
本节课的重点：探究牛顿第一定律。
难点：伽利略理想实验的推理过程。
理由：
①把本实验做好是关键，而这个实验所涉及的斜面与水平面接轨处及小车释放高度，小车是否在同一个方向运动等系列因素都会影响实验效果，影响定律的表述。
②该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。
③根据新课程标准以及历年来中考特点决定。
(四)任务分析
二、学情分析：
在学生已经建立力的概念的基础上，进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。并为后面惯性和二力平衡的学习打下坚实基础。在以往的教学中，教师比较关注知识的本身、往往以教师和学科为中心，学生则一味被动地接受，很难有自己的发现；而本节课则在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下，开展了以学生或问题为中心，以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试。
三、教学程序：
为了实现教学目标，基于对教材的分析、初二学生学情状况分析和学校的实际情况，确定以下的教学程序：
教学程序内容理由创设情境
发现问题
1、老师出示论据，提出问题。
在水平路面上，当我们用脚蹬自行车车时，自行车就会运动起来，那么当我们不再用力蹬自行车时，自行车是继续运动的还是马上静止的？
踢出去的足球，在地面上滚动一段距离，最后还是会停下来。为什么？
学生熟悉的是一些具体的事物，而非抽象的概念。所以看似简单的提问远比直接提问“力和运动的关系是怎样”，来得容易引起学生的争议。并且在思考过程中学生开始第一次正面冲突，进入状态。引导讨论进行探究学生讨论，然后评价总结。大量的事实同样也证明了：当作用在运动物体上的力撤去后，物体还能运动一段距离。
问题关键是：物体为什么会停下来？怎样才能增加这段距离呢？
2、学生讨论，然后评价总结。
学生会有很多种方法去解决小车问题，尽可能地让他们去寻找------从中再学会归纳分析，自然地引出斜面实验：因为这个实验本身就是一种有目的的活动。小组讨论
确定方案
实验验证
推理总结用同一辆小车，在同一个高度上，从相同斜面上运动下来，这些因素完全相同时，那么影响外部的因素只有一种：即小车车轮与接触面之间的那种摩擦力。
如何来证明你的猜想呢？
从实验材料中选择适当的实验方案，来探究是否当接触面越光滑，小车就能走得更远？
在这本方案中，你又需要控制哪些条件呢？
你能否从小车受力的角度去分析这个事实呢？
假如我们还能找到一个比木板更光滑的平面的表面呢？
我们还有其它的假设吗？
在学生动手实验的'过程中，要引导学生提出假设和推理，慢慢引导他们学会从现象中导出结论
1、该实验的设计为分组实验，并让学生代表轮流上讲台完成整个演示过程。这个学生实验可以说是一种个性化的活动，在活动中可能会产生一些有争议性的现象或结论，并且本实验的最大魅力也在于学生对实验方案的设计、实验的过程以及在此基础上的科学推理和大胆的假设。变演示实验为分组实验，这个教学过程更能体现对学生三维目标的培养。
2、在探究过程中，问题的设计可以说是环环相扣、特别是最后两个假设，前一个假设是台阶，为后面更大胆的猜想作铺垫；后一个假设如果学生自己能够说出来，那么比老师直接地提问更能使学生获得成就感，这有利于学生创造性思维的培养。历史的回顾亚里士多德对力和运动关系的认识。
伽利略的理想实验及其主要推理过程。
1、简单回顾动力学的历史，让学生知道科学的探究是一个漫长的过程，我们所需要的是要学会摸索、学会探究。
2、课件演示伽利略理想实验，激发学生对科学探索的兴奋和兴趣。建立结论牛顿第一定律的内容：
评价该定律：重新审视我们的第一个问题，延伸到其它物体，总结、建立与评价定律，做到有始有终。方法的延伸让我们试着学会假设、想象和推理。
①假如我们每个同学都变成一个个“小小人”，坐在这辆运动着的无阻力的小车里，那么------
②假如------让我们的学生试着学会大胆的假设、想象和推理------
我长大了优秀作文600字15
根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析
在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标
根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：
1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度
四、教学重难点
基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：
重点：牛顿第一定律
难点：探讨力和运动的关系
五、教学方法
为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程
下面主要谈谈我对本节教学过程的设计
(一)新课导入
首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。在学生好奇之时，我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不同的观点，并告诉学生们，在学习了本节的`知识后，你们就知道谁对谁错了。
意图:这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
(二)新课讲授
然后是学习新课环节，通过ppt我向学生演示伽利略的理想实验动态图，并加以解说。学生观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑，小球将受到哪些力?这些力是怎样的?对小球的运动有没有影响?小球会如何运动下去?思考完毕后学生自由发言，并由我进行点评归纳，通过对实验的观察和问题的思考学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时，物体的运动状态不变。为了引出牛顿第一定律，我向学生解释，在伽利略那个年代还没有出现力这个概念，所以直到牛顿的出现，在引入力这个概念并对前人的成果总结后，才有了今天的牛顿第一定律也称惯性定律。
意图：这样设计体现了教学的直观性原则，通过演示实验，学生可以将抽象的知识形象化，变难为易，起到了良好的教学效果。
(三)巩固提高
为了加深对牛顿第一定律的学习和应用，我带领学生进入巩固提高环节，学生先自主阅读“牛顿第一定律”部分，了解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅块，在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球，观察铅块被撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关?根据实验结合生活实际，学生不难回答，惯性与质量有关，质量越大，惯性越大。在学生回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。
意图：这样设计，学生可以通过实验自主思考问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析能力。
(四)小结作业
教学过程的最后是小结作业环节，本环节，学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节内容，提问的问题可以是：理想斜面实验说明了什么，牛顿第一定律的内容是什么?影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。
意图：学生通过问答和练习，了解了自己对知识的掌握程度，强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。
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