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深深深几许优秀作文
篇一：秋韵深深深几许
嘀嗒，嘀嗒，清脆的雨打在窗台，升起袅袅雾气，轻轻地照亮了朦胧的世界。清凉的风掠过摊开的掌心，驻足，眺望，一幅落叶飞舞的山水画，一瞬间淡雅的味道，席卷心头。
秋，便是这样悄无声息地来到了。它染红了枝头上昂首挺立的枫叶，它描绘了淡淡的委婉的意境，它让人们的内心摇曳，似初绽的笑靥。我依然记得，小时候我曾牵着爸妈的手，奔跑着踩吱吱作响的落叶，抑或跌跌撞撞，追逐着的天边的南去的飞燕。风凉爽而不凛冽，阳光很浅却不失暖意，我便不由自主地爱上这个季节。
如今，每每当我站在秋天的细雨之下，雨丝稠密而清凉，我会觉得在这一瞬间，我的内心也变得澄清而透明。我仿佛回到了过去一样，伸出稚嫩的双手在漫漫秋雨中“张牙舞爪”，一个人乐呵呵地跑，也一个人静悄悄地想：为什么雨点总是抓也抓不到。
那种快乐是单纯的，漫无目的也漫无边际地追逐，珍藏着自己最初的简单想法。这便是秋所赋予我的重要的一点，它让我有自由的感觉，也让我在疲惫的时候觅得一种返璞归真的性情。
秋天的落叶有的零零散散，有的密集而坚韧，但它们最终都是要回归自然的。只是有的选择了在树梢上坚持，有的则是坦然地面对死亡。而于生与死，于漂泊与停留，都是生命自身的抉择。秋是豁达的，也是坦然的，它尊重一切生命高亢的意志与低调的追随，它造就独立寒秋的野菊——那漫山遍野的万种风光，也雕刻我们渐渐封存的内心，让我们识得一种坦然，一种豁达。
每每当我在晴朗的秋日中凝视天空，我便能读得一种新的体会。高高的天空，白白的云，仿佛童话世界里才有的彩虹，也油然地从我心底升起。朗朗秋风，吹起的不再是飘散的落叶，而是一种希望与由衷的向往！身处秋天的世界，屹立于暖暖的阳光之下，犹如傲立山顶一般——生命的界限清晰得一览无余。我看到了我昔日的追逐有如落叶追求生命一般的执着，不再踌躇！
细想人生中的逡巡、迷茫与绝望，谁都曾有过。人们总是很悲伤于自己的失去与落败，气馁，半途而废便接踵而来。但是细心一想，这些又有什么重要呢？秋风吹走了落叶，它没有不舍与绝望，这不是无奈，而是开始新的追逐。就像落叶归根一样，于始，我们可以自由地选择坚持抑或重头再来，于终，我们努力过，痛痛快快地奋斗过！失败又怎样，它抵不上为自己拼搏的那种淋漓尽致的快感。
要知道，成长历程中每一次的前进，都是对自己生命意义的一次体现，对人生最郑重的承诺。秋韵深深深几许，就深在它透露着这样一种无声的芬芳，让你的心变得澄明，胸怀可以容纳天地。因而有人说，秋天是最美丽的季节，因为经历了春天的复苏，夏日的盛大而浓烈，秋，别有一番成熟的风韵和不凡的气度。
而我，深信不疑。
篇二：师爱深深深几许
老师，是您给予我们丰富的知识，教会我们做人的道理，使我们健康地成长！老师，我们感谢您！老师，今天，我想对你说说心里话，这些话藏在我心里很久了！
老师，您知道吗？你已经很久不在课堂上对我们微笑了，你对我们越来越严厉，每件事情都要求我们做得完美！有同学字写潦草了，你立马会沉下脸，把他叫到讲台上训斥一顿，有时还会把他的作业撕下来叫他重写！哪个字写错了，你会火冒三丈，罚他抄写一页！谁上课不认真听讲，不能准确地回答问题，您会大发雷霆，叫他罚站！
老师，我们还是孩子，我们偶尔会贪玩，会犯错，事后我们自己也知道错了！老师，我们希望你严格要求我们时，不要那么生气，这样对身体不好！每次见你生气的样子，全班同学都吓得战战兢兢，一个个如惊弓之鸟！
想想以前，您是多么温柔可亲！那时的你就像我们的大姐姐。上英语课你会跟我们做游戏，下课教我们跳舞，作文课你带我们去学校的大树旁观察蚂蚁、蜗牛！节假日我们还会跑到你家里玩，你会领着我们去田野摘野花，抓蚂蚱，去小河边抓虾米。有两次，你还组织全班去郊游呢！我们多么喜欢和你待在一起！
还记得去年，县城里的小型海洋馆开业了，他们到学校发了一些传单，我们几个很想去，可父母都没有空，我们就跑到您家里，是您开着车，带着我们五个同学一起去参观海洋馆，您教我们观察海龟游泳，向我们介绍许多海洋生物，还让我们与鳄鱼合影。最后，您带着我们去湄水公园玩，我们坐在草地上，你请我们吃零食，带着我们玩耍嬉戏，那美好的时光真令人难忘呀！
老师，我们虽然长大了一岁，你对我们要求是应更严一些，可我们那颗贪玩的童心还没有泯灭！我多么希望老师您还能像以前一样，让我们在游戏中学习，那样，我们学得轻松，您教得也轻松！
老师，多么希望那久违的甜甜的微笑会时常出现在您的脸上，请您相信，我们一定会更努力，更认真地学习，来回报您对我们深深的爱！
篇三：庭院深深深几许
藤本当爬，鞠本当蔓，蔷薇本当舒展，梧桐本当招摇，否则又如何尽得其间风流；琴本当奏，棋本当思，书画本当随意，诗词本当吟咏，否则又如何尽得期间自在。中华若庭，传统文化若院，所谓春色怡人，只缘百般红紫斗千芳，秋光爽目，皆因万类霜天竞自由，而庭院之雅趣，全在于“庭院深深深几许”的三个“深”字。
庭院之深，一深于其韵。所谓“韵”，即指其形、其声之信。古之文人篇章重其形、意其声，可浅斟低唱，亦可吟咏高歌。如葛立方《卜算子》中有：“袅袅水芝红，脉脉蒹葭浦。淅淅西风淡淡雨，几点疏烟雨。草草展杯觞，对此盈盈女。叶叶红衣当酒船，细细流霞举。”金风初动，摇荷传香，烟雨迷蒙，空灵轻柔。又如李贺《李凭箜篌引》中写“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”，昆山碎，凤凰叫，芙蓉泣，香兰笑，箜篌之乐，萦绕于耳。此类文字，可谓形美声更美。
庭院之深，二深于其意。谓之“意”，即文字篇章之意境、文人之情思之雅。知天命，安立身，识盈虚有数，达物我合一。从古至今的文学作品以及历代文人都在不懈的追求着这一目标。穿林打叶又何妨，苏轼明了也无风雨也无晴的定律，竹杖芒鞋且徐行，超然物外；误落尘网一载官场，陶潜深知心为形役惶惶悉，归园采菊见南山，淡薄宁静；寻访岳阳登楼望，范仲淹心系天下不忘百姓，乐以天下乐，忧以天下忧，爱国情深。诸如此例，多不胜举。
庭院之深，三深于其所为。谓之“所为”，即有所作为，独善其身亦或兼济天下。自古以来，中华优秀传统文化便有着塑造中华儿女优秀品格的作用，它以“史家之绝唱，无韵之离骚”等经典篇目丰富中华儿女的精神世界，它以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等爱国情怀增强中华儿女的精神力量，它以“穷则独善其身，达则兼济天下”的至理名言促进中华儿女全面发展。古人求学，继往圣之绝学，多求入仕，仕则一展抱负，安一方之民，固一国之政，亦或修养身心，参悟人生之学。正因如此，庄子追寻逍遥境界，“若夫乘天地之正，而驭六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名”；苏轼由于清风赤壁，感慨“况吾与子渔樵于江渚，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽以相嘱。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”；刘墉获悉人与自然的关系，写下“勿怪我为鸟雀所欺，只因人于天地之间，本不应独尊，让几分与林木，退些许与自然，身外反得几分净土，心中反的多少宽敞地”的感悟……
作为中华文化一部分的传统文学尚有其韵之信深，其意之雅深，其所为之达深，更何况是源远流长、博大精深的五千年中华文化呢？因此，面对现今人们对于西学传入影响国学发展的担心，是完全没必要的。就文章上述的中学之深，就不是简单的几个英文字母，几个陌生的洋节日，几种无关的洋产品能改变或代替。当然，这需要我们中华儿女树立高度的文化自觉和文化自信，自觉传承并发展国学，在中西文化不断交流的今天，能坚守属于我们中华民族的文化价值观，就完全不必担心中华文化的未来和前途了。
尤其是我们中学生，肩负着传承中华文化、实现中华民族伟大复兴的历史使命，因此，我们必须好好学习中华文化，并将其精髓掌握于心，而非过个形式，应付考试。需谨记，你若盛开，清风自来；你若盛开，蝴蝶自来；你若结果，种子自传。
庭院深深深几许，韵意长存有所谓；
若要庭院深如许，往圣绝学世代传。
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