争吵教学设计【大全5篇】
作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的争吵教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
争吵教学设计 篇1
教学目标:
1、认识13个字,会写14个字。准确区分字形。积累“嫉妒”等词语。
2、抓住人物心情变化的句子,体会故事的发展。
3、感受到朋友之间应该相互谅解,彼此宽容。
教学重难点:
理解父亲的话,真切地感受到朋友之间应该相互谅解,彼此宽容。
教学过程:
一、谈话导入
1、有句话说:“六月的天,孩子的脸,说变就变。”其实,小朋友们之间的关系也是如此,一会儿吵,一会儿好。争吵对你来说并不陌生,是吧?记得曾经为什么事和谁吵过吗,简单地交流
2、在一位作家的脑海里也深深地记得小时候和一个小伙伴吵架的事,并且用小说的形式把它写了下来,因为这件事给了他很大的启发,对他今后的人生产生了深远的影响。让我们一起来学习课文——争吵
二、初步感知课文
1、自由朗读课文,思考课文主要讲了哪几个人,他们之间发生了什么事:指名读两人的名字。介绍作者和《爱的教育》
2、读后简单交流:“我”和克莱蒂因为被子弄脏的事情发生了争吵,最后,克莱蒂宽容地原谅了我。
3、找出你觉得最难读的一段多读几次,指名交流读。
三、直击原因,深化感知
1、通过刚才的学习,大家知道他们为什么发生争吵吗?课文哪几个自然段讲了争吵的原因?找出来读一读。(1-4自然段)
2、交流,抓重点句:今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。
(1)我真的不嫉妒克莱缔吗?(嫉妒和误解)
(2)从哪里可以看出我是嫉妒的:哼,得了奖,有什么了不起!
指名读。纠正字音:哼
此时“我”在想什么啊?——(还说不是故意的,都在笑呢!明明就是觉得自己了不起)
小结:像这样自己没得到,别人却得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得人家开心,这样的心理就是嫉妒。有过这样的感受吗?谈一谈。
(3)我的嫉妒并不仅仅停留在想法和说话上,进而变成行动上的报复,引读:过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。……我在外边等你你。
(4)如果你是“我”,你会这样做吗?(明确“嫉妒”于事无补)
(5)黎巴嫩文学家纪伯伦说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰:嫉妒我的人,在不知不觉中颂扬了我。
四、紧扣悬念,深化感知
1、争吵后,我的内心怎样?默读课文,找出相应的自然段(第5、6段)——我后悔、矛盾
2、后悔
(1)我觉得很不安,气也全消了
回读:说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛连忙缩回手去,说:“我在外边等你!”
从克莱谛这细微的动作和他的话中,你体会到了什么
正是这样,我感到了不安。
(2)克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。
从哪些地方可以看出克莱谛是好人
能当一回摄影师,展示克莱谛在家服侍母亲或在我家做客时的`慢镜头吗?
是啊,回想起这些我是多么感动啊,所以我才会觉得,读:克莱谛是个好人……
(3)要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!
(4)克莱谛不时用眼睛瞟我,从……而是悲哀
什么样的眼神是“瞟”?通过这样的眼神你看懂了什么?
指名读:是啊,眼睛是心灵的窗户,可爱、善良的克莱谛的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我们来读好这句话。
我看懂了这眼神的含义,有点心虚后悔了。
3、矛盾
(1)但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
(2)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
4、感受“我”的品质
道歉还是不道歉,我的心里确实很矛盾,从这你感受到主人公“我”的品质。——善良、真诚……
争吵教学设计 篇2
【教学目标】
1. 引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,和好如初。
2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3.能给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
“我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。
【教学难点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查再处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?
2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。
童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。
今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、齐读课题,质疑导向
齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?
1、“谁和谁争吵”
2、“为什么争吵”
3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……
三、初读课文
看谁能弄清楚下面的问题。
①谁和谁争吵?为了一件什么事?
②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?
③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?
2、学生自读。
四、检查自学情况
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家:
“承”字8画,第2笔为“弯勾”。
“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,
“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。
五、先学后教,明白争吵的原因
1、出示目标:自己读一读课文1——4自然段,想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的.记号。
2、出示“今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?
3、出示“哼,得了奖,有什么了不起!”这句话。
(1)、请一学生有感情地读一读这句话。
(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?
(3)、像这样自己没得到,别人却得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得别人,这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。
(4)、大家有了自己的感受,再来读读这句话。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书:报复)
(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你,你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。
(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕,你们认为嫉妒还有什么危害性?
(8)、老师总结危害:嫉妒者常常自寻烦恼,这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。
(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化,如果你是克莱蒂,你有没有更好的解决办法?
(10)、学生自由发言。
(11)教师总结:黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话,我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不觉中颂扬了我。”
4、分角色朗读1——4小节,注意人物的心理,读出感情。
六、课堂小结,当堂练习
这节课我们着重讨论了争吵的原因,认识了嫉妒的危害性,知道了面对嫉妒者的方法,相信大家在以后是学习生活中,一定会克服自身存在的嫉妒心理,做一个宽容大方的人。
七、课堂作业:写生字、词,熟读课文
争吵教学设计 篇3
教学目标:
1.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
2.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、直接导入。
1、通过预习我们知道了争吵是发生在:我和克莱谛之间的股市,这节课我们就一起走进这场争吵中,体会友情的珍贵。
二、初读课文,学习生字词
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、出示词语:自由读、指名读、开火车读、齐读纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
3、请八位同学分别朗读课文。
4、讨论划分结构段:
提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育三个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分三个段落。
第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
三、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段,边读边想
②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
(从争吵的'情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
四、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题。
争吵教学设计 篇4
教学目标:
1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。
3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
教学准备:
1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。
3.生字、新词卡片。
教学过程:
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、初读课文,扫除障碍
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习,质疑解难
1.结合课件简单介绍意大利。
2.学生针对课文内容质疑:
谁与谁争吵?
他们为何争吵?
争吵前后不同的表现是怎样的?……
(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)
四、指导写字,完成作业
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“承”字8画,第2笔为“弯勾”。
“缘”字,注意右边的'写法以及笔顺,
“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。
3.各自抄写。
a、把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
b、抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。
争吵教学设计 篇5
学习目标:
1.能够正确默写“石匠﹑抄写”等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。
3.了解“我”和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。
4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
教学重难点:
1 理解父亲话中的深刻含义。
2 懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容的道理。
课前准备:
1.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。
2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。
3.准备彩色卡纸,剪刀。
教学过程:
一、导入
1.听写“石匠”等词语。
2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问,这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么?揭示课题,并且板书《争吵》。
二、学习课文
1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文,思考老师提出的问题。
泡泡一:课文讲了谁与谁在争吵?(我和克莱谛)
板书 “我” 克莱蒂
2.请生自由读课文第一部分1—4自然段,找出大屏幕中问题相应的答案,用横线标出来,然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意,我是有意的行径,
泡泡一:他们为什么争吵?(克莱蒂不小心用墨水弄脏了我的'本子,我嫉妒他获奖,报复他。)
泡泡二:谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容?(我和克莱蒂争吵的原因。)
板书 争吵原因
3.请生开火车的形式读课文5—8自然段,讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案,用波浪线标出来,然后抽学生说说。
泡泡一:“我”与克莱谛争吵后的表现是怎样的?(我很后悔,克莱蒂用眼睛瞟我,说在外面等我。)
泡泡二:“克莱蒂不时用眼睛瞟我…”,结合对“瞟”的理解,想一想克莱蒂这时在想些什么呢?(他误会我了,我们不该这样,我们应该好好沟通一下。)
泡泡三:他说“我在外面等你”时,心里会想些什么呢?而“我”说“我也在外面等你”又是想的 什么?俩人想的一样吗?(不一样。克莱蒂:让“我”认真听讲;“我”:表愧疚,只防御,不还手。)
泡泡四:那在这一部分中,主要讲了什么内容呢?用你的语言表述看看。(争吵后“我”和克莱蒂的内心活动。)
板书 后悔吵架
4.请生分角色朗读课文9—13自然段,讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案,用三角形标出来,然后抽学生说说。
泡泡一:“终于挨到了放学”,为什么不说是“等”,而说是“挨”,这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?(把“我”的犹豫矛盾,不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。)
请生归纳这部分的段意,并且板书:重归于好。
5.齐读课文最后一自然段,然后思考问题。
泡泡一:从课文内找出父亲说过的话,想一想“我”的行为与父亲的话对照,有哪些方面做到了,哪些方面没有做到?(既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。)
板书:受到教育。
6.同学们细读课文,分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”(嫉妒—后悔—受教育—认错)
四.拓展练习。
泡泡一:假如克莱蒂没有主动和“我”重归泡泡一于好,事情会怎样发展?
泡泡二:你喜欢课文中的哪一个人物?并且说说理由
克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
“我”:脾气暴躁﹑知错就改的孩子。
泡泡三:同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。
泡泡四:用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状,并且写上表示歉意的话语,送给你的好友,握握手,表达你们之间的深厚友情。
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