创设温馨有趣的语言学习环境

创设温馨有趣的语言学习环境

（上海浦南幼儿园  周根兰）

　　2~3岁是儿童语言发展的关键期，而这一时期儿童对语言环境的依赖程度较高。为此，我们为托班孩子创设了温馨、有趣的语言环境，让孩子乐意开口，愿意表达。

　　●温馨小书房

　　我们在活动室光线明亮处创设了温馨小书房，里面放着大沙发、靠垫，投放了各种适合托班孩子阅读的书籍。在孩子李园时段，我们邀请家长在小书房和孩子进行10到15分钟的亲子阅读。这样，既缓解了孩子与家人的分离焦虑，使孩子在与亲人的交流中获得情感的满足，又促进了孩子语言的发展。

　　早晨，宝宝们陆陆续续来园。在乐乐眼里，小书房就像自己的家，让她倍感亲切、舒适、温馨，乐乐进活动室就拉着妈妈的手往小书房走：“妈妈，你给我讲故事，好吗?”见乐乐妈妈有些犹豫，教师随即说：“乐乐妈妈，如果没事的话，您就陪乐乐到小书房坐一坐，讲讲故事吧!”乐乐妈妈欣然同意，坐在沙发上给乐乐讲起了故事。乐乐妈妈讲的故事吸引了刚来园的哲哲、贝贝，他俩走进小书房轻声地说：“我也要听故事。”乐乐妈妈亲切地说：“好的，你们也坐在我边上听吧!”

　　●骰子书

　　我们选择适合托班孩子认读的生活用品、水果、汽车、小动物等图片，张贴在六面体纸盒上，使它看上去像个大骰子，供孩子边扔边说。

　　孩子最初只是对扔骰子书感兴趣，而对盒面上的图片不感兴趣。为此，我们暗示孩子边扔边说，如“一只菠萝，宝宝爱吃甜甜的菠萝”，使孩子在游戏中产生表达的欲望。

　　●照片书

　　在观察中，我们发现宝宝对照片很感兴趣，所以，我们收集了孩子从出生到现在的生活照片，将其塑封后悬挂在活动室墙面上，供孩子看看二说说。由于照片上的人物是他们自己，所以照片立即激起了孩子的好奇心和表达欲望。当孩子使用方言或表达断断续续时，我们用普通话给孩子以完整句子的示范。如：“这是你刚出生时的照片，真可爱。”促使孩子的语言向规范、完整的方向发展。

　　●贝壳书和架子书

　　我们在柜子一面布置了4只贝壳形状的肥皂盒，并在盒内粘贴了色彩鲜艳的生活用品、小动物等卡片，孩子可以神秘地打开贝壳皂盒，说说里面藏了什么，满足孩子的好奇心。而在装饰架上夹实物卡片做成的“架子书”则满足了孩子喜欢摆弄的需求，他们可以插夹自己喜欢的卡片，或将相关的卡片插放在一起，边玩边说，互相学习。

　　●电话亭

　　我们在活动室的一个角落创设了一个电话亭。开始阶段，由于孩子依恋家人，我们投放了孩子的爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片及其电话号码。一段时间后，我们发现孩子已经从依恋家人转向依恋朝夕相处的带班老师、保育老师，就及时增加了老师、小朋友的照片。小小电话亭成了孩子的“宽心小站”，孩子不开心了或想家人了，便取出家人的照片，拨一个电话号码，自言自语地说几句心里话。他们在“自言自语”中渐渐学会了用简单的句子表达自己的意愿，口语表达能力得以快速提高。

　　温馨有趣的语言环境使孩子们从不愿说到乐意说、大胆说，从说单词、词不达意到说句子、表达准确，为孩子们增强语言表达能力提供了有力的支持。

　　来源：《幼儿教育》2007.11

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