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认同-规划管理的基石
认同——规划管理的基石
组织的发展需要规划，而规划的核心是认同。组织共同体的每个成员对规划的认同度又决定了规划的达成度。
什么叫认同？简言之，认同就是同意和一致。从社会心理的角度来看，认同本身是一个心理过程，是理解、接纳、默契、融合和支持等；从文化对社会作用的角度上看，认同是指选定共同的目标，把握和决定自己的价值取向并付之行动。认同的意义就是让你看到希望。
幼儿园发展规划的制定是幼儿园的组织行为，是共同体成员共同努力的结果，它包含了园长、员工和家长的理想与愿景，也是幼儿园共同体的智慧结晶，更是幼儿园共同体的不断趋同或认同的产物。因为认同，规划得以产生；因为认同，规划深入人心；也因为认同，规划才得以实现。认同是规划管理的基石！
认同是规划的支柱，是一个不断协调的过程。这个过程，是艰难的亦是幸福的，其关键取决于管理者在规划过程中对管理认同的意识与能力。
我的策略是：
1．以愿景引领认同
幼儿园发展的愿景是激励员工奋发图强的源动力，我们开展了“爱心你、我、他”“东昌的发展与我”等心理游戏与主题论坛活动，让大家在情境中重新认识自己的价值，明确自己与共同体唇齿相依的关系和在共同体中的作用与价值。同时以问题的方式，引发全体成员深入、全面地思考，直视幼儿园在当前与将来所恰逢的机遇和亟待解决的问题：当前幼儿园发展现状与幼儿园主管部门政策导向间的关系与差距；其他园所与我园之间存在的差距；家长的择园标准与幼儿园现有实力之间的差距；这些差距对于幼儿园以及每个人的影响；假如冲击新的目标我们会怎样，我们有实力吗；假如我们原地踏步又会是怎样结局呢？
通过理性的思考，我们共同展望未来，达成共识，为美好的愿景奋发图强。
2．以沟通趋向认同
每个人对规划的理解都不会是一致的，规划对每个人的影响也不会在同一层面上。因此，我们展开了问卷调查。对每个对象而言，填写的过程是对规划草案品味的过程，所以，问卷设计要促使教师有感而发，着重了解共同体成员间不同的认识，收集困惑、疑虑、建议与共鸣。在对问卷等采集到的信息进行归纳和梳理后，对有建议和疑虑的对象创设实话实说的环境，倾听心声，鼓励质疑。同时，我们积极换位思考，共同假设，共同释疑，酝酿得当的措施，帮助大家排解心中的顾虑，从而放下包袱，积极应对，保持内在一致。
3．以碰撞推动认同
我们开展“有话大家说”活动，既宽松又实在，通过青年、中老年教师座谈、脑力风暴、专题研讨以及家长沙龙等形式，使大家在彼此的交流碰撞中消化、吸纳和重构自己的构想，从而进一步增强认同感。
4．以融合内化认同
规划认同的最高层次是共同体全体成员紧紧围绕幼儿园三年发展规划确定个人的发展目标，充分挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观，实现工作绩效，实现个人发展与幼儿园发展的高度融合，促进幼儿园的可持续发展。实践中，我们正视教师之间的差异，坚持与每一位教师知心交流，进行个人发展现状分析，在肯定优势的同时指出不足，在发挥特长的基础上共同制定适合教师发展的三年规划、主攻目标及方法措施等。同时，为教师建立了专业成长档案，使每位教师充满自信。
5．以互助推动认同
通过个人规划，教师的性格特征与专业特长都得到了充分地体现。然而，个人实现的过程毕竟是艰难的。俗话说：一个好汉三个帮。因此，不同专题的自主研究互助小组应运而生，如科研项目组、家长工作沙龙组和特色活动教育技术组等，为教师的个人发展规划的实现增添了更多的支持，为个人规划与幼儿园规划的高度统一与实现奠定了扎实的基础。
6．以求证提升认同
政策的导向与有效运用以及规划本身的价值取向的确定，在幼儿园发展规划制定伊始就已孕育了成败的基因。因此，我们每次制定规划，都要借助领导、专家的引领与指导，对规划的整体性、合理性和可行性进行反复地论证。在东昌幼儿园的不同发展阶段，我们先后确立了《发展美术特色，提高保教质量》《构建美术课程，争创区级示范》的三年发展规划，每个三年规划之间环环相扣。由于规划目标清晰明了、可操作性强，教工的认同度高，规划目标的达成度为100%。
一份满载认同的规划是好规划。规划管理过程中的认同就是一个形成合力、实现目标、相互碰撞、产生共鸣的过程；认同贯穿规划的整个过程，它是动态递进、发展和不断完善的过程。认同是规划管理的灵魂。规划过程中组织成员的认同程度越高，规划目标的达成度也就越高。正因如此，东昌幼儿园逐步从具有美术特色的二级一类幼儿园成长为上海市一级一类幼儿园、美术特色园和浦东新区区级示范幼儿园。
我们坚信：当幼儿园发展规划能够被最大限度地认同时，我们不仅拥有了成功，也拥有了幸福！
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