“编织梦想”（大班）教学实录与点评
设计思路：
这首曲子优美、舒缓，我们借助丝带五彩的颜色、柔软的质地、光滑的手感等与音乐特性相吻合的特性，来表达音乐所表现的情绪、情感，并引领幼儿展开想象，在游戏中感悟音乐元素，感受优秀音乐所带来的意境美，体验个体发展和团队成长的默契合作，从而体会生活的美好，生命的动人。
目标：
1．感受和体验音乐的优美、舒缓、大气，并运用丝带展开联想，多方面表现音乐的内涵。
2．通过个人表现到二入合作表现再到集体合作造型表现，步步深入地感受自我发展和团队成长之间默契的合作，体会生活的美好。
准备：
《编织梦想》音乐CD，两端各系有一根小木棒的五颜六色的丝带每人1条，金色呼拉圈一个。
过程：
一、倾听音乐，初步用身体动作和语言表现音乐的情绪]
1．我是天使妈妈，你们是我的小天使。现在妈妈请小天使们听一段好听的音乐。
教师和幼儿围坐成半圆，在舒缓、柔美的音乐声中微微地摇晃身体。在音乐的高潮处，教师带领幼儿起身在原地随音乐用舒展、优美的身体动作表现音乐的情绪。音乐结束处，教师和幼儿各自摆一个动作造型，定格片刻。
(无论是倾听音乐还是用身体动作表达音乐，教师都陶醉其中。确实，只有当教师充分享受音乐时，幼儿才有可能被感染。)
2．小天使们听到这段音乐有什么感觉?
幼：很甜。
幼：很想睡觉。
幼：感觉有一个小姑娘在采花。
幼：非常温柔。
师：非常温柔的音乐让你想到了什么?
幼：很想做梦。
二、进一步感受、体验音乐，学习用丝带来表现对音乐的理解
1．教师引导幼儿用一根丝带来表现对音乐的感受。
①妈妈也很想做梦。我梦见我们来到了美丽的天空，彩虹仙女把丝带借给了我们，请我们用彩虹丝带跟着音乐来舞蹈。现在请小天使们轻轻地选一根自己最喜欢的丝带。
②请小天使们跟着妈妈一起做。
幼儿模仿教师用左手捏住丝带一头，然后随音乐用右手轻轻地、慢慢地拉动丝带，以拉出的丝带长度表现音乐旋律的长度。在音乐的高潮处，幼儿与教师起身在原地舒缓地挥舞丝带。音乐结束处，全体造型定格。
③用丝带表现音乐跟不用丝带表现音乐有什么不一样?
幼：有了丝带，就可以用手拉丝带了。
幼：有丝带的时候感觉很美。
幼：很漂亮。
师：有丝带时很漂亮。你能说说怎么漂亮吗?
幼：眼前像有一道彩虹。
师：那彩虹是怎么样的?
幼：五颜六色的。
师：有了丝带以后，颜色变多了，好像彩虹一样，很漂亮，对吗?
(教师对幼儿回答的反馈方式往往是多种多样的，追问就是其中的一种。此处，教师对幼儿的两次追问很有必要，其带来的直接结果是：激活了幼儿的思维，丰富了幼儿的想象，提升了幼儿的语言表达能力。)
2．教师引导幼儿用两根丝带表现对音乐的感受。
①现在天使妈妈想请小天使把一根丝带变成两根丝带。
教师邀请一幼儿面对面站立，两人将两根丝带拉成平行状。
②请你们找一个伙伴面对面站好。把一根丝带变成两根丝带。
③现在请小天使学天使妈妈，用手拉住丝带上的小木棒，然后一．圈、两圈，钩住，再把丝带拉直。
教师示范将丝带绕在双手食指上并固定住，以免在拉动过程中丝带滑落。幼儿模仿，教师检查。
(此处，教师采用了分步讲解的方式．边讲解、边示范、边练习、边检查、边反馈，简短而明确的教学语言有效地降低了幼儿理解、记忆与反应的负担。)
④现在我们一起来听音乐做动作。
音乐前奏处：全体蹲下，安静等待。
第一段音乐：幼儿两两合作，随音乐轻柔舒缓地不断变化两根丝带的空间位置：举起一根丝带，举起另一根丝带，同时举起两根丝带，举起丝带，缓缓起身，放下丝带，轻轻蹲下……
第二段音乐(音乐高潮处)：幼儿两两合作，按乐句做出以下动作：慢慢向对方靠近，离开；转圈，将丝带缠绕在身上；反转圈，松开缠绕在身上的丝带，等等。
音乐结束处：全体轻轻蹲下，两两合作将一根丝带举起，眼睛注视着举起的丝带，定格。
师(轻轻地拍手鼓励)：小天使真漂亮!轻轻地坐到妈妈这边来吧。
⑤用两根丝带和小伙伴一起跳舞与用一根丝带跳舞有什么不一样的感觉?
幼：两根丝带，可以有波浪。
幼：两根丝带可以游来游去。
幼：可以一根高一根矮。
幼：两根丝带像是好明友。
……
教师小结并提升幼儿的语言，使其表达的意思更清晰。
3．教师引导幼儿合作用更多的丝带来造型表现。
①刚才我们用了一根丝带、两根丝带夹爱音每傲游戏，现在天使妈妈有一小美丽的梦想，想请所有的小天使来帮我完成。
②太阳公公把它的大金车(出示金色的呼拉圈)送给了天使妈妈。现在请小天使们学着妈妈的样子把丝带装到大金车里来．装进来以后再把丝带的两头轻轻地往后拉，把丝带拉直。
幼儿围成圆圈，分别将丝带的一端放入圈内，然后双手各执丝带的一端向后拉。
③用小魔棒把我们的丝带一圈、两圈钩住，拉直。
幼儿跟随教师边说“一圈!两圈!钩住!拉直”，边将丝带两端缠绕在食指上加以固定，并拉直丝带。刹那间，金色的呼拉圈变成了一个光芒四射的太阳，每根丝带便是太阳的一道光芒。(此处，语言线索对动作有明显的指导作用。幼儿边说边做动作，可有效地监控自己的行为。)
④看看天使妈妈做了一个什么样的梦。现在我们变成了什么?
幼：太阳。
⑤看看，天使妈妈的梦里还有什么?
教师钻进圈中，双手扶住圈，将圈往下压，同时身体下蹲：“请天使把丝带举高!”
师：现在变成什么了?
幼：花。
⑥教师起身，双手扶圈，将圈平放至腰间：“请小天使们把丝带往下拉，这样变成了什么?”
幼：太阳/雨伞/蘑菇……
⑦教师双手扶圈．将圈高高举起：“这蛙变成什么了?”
幼：房子。
⑧天使妈妈有这么多美丽的梦。现在请小天使和妈妈配合，听着音乐实现这些美丽的梦想好吗?
教师和幼儿一起站成圆圈，同时用丝带拉住金色的套圈。
音乐前奏处：全体蹲下，安静等待。
音乐第一部分：教师示范边听音乐边不断变化手中丝带的空间位置，即双手同时举起丝带的两端，单手举起丝带，起身，转动身体……幼儿模仿或自由创编动作。
音乐第二部分(音乐高潮处)：全体起身晃动身体，转动身体，拉紧丝带，全体沿圆圈慢慢按顺时针方向移动，类似“旋转木马”。最后教师钻入圈中和幼儿合作做出房子、花、太阳、雨伞等造型。
音乐结束处：教师摆出孔雀的造型，幼儿手中美丽的丝带便自然变成了孔雀的尾羽，定格造型。
⑨刚才小天使帮妈妈做了哪些梦?
幼：花／房子／雨伞／太阳／孔雀开屏。
师：真美，妈妈很感动。回去以后，你们用彩色笔把这些梦画下来，送给天使妈妈，好吗? (绘画、语言和身体动作均能表达对音乐的理解，它们均是有效地与音乐材料发生互动的艺术表现手段。)
⑩活动结束。
点评：
音乐教育与儿童发展之间的关系是不言自明的．关键是教育者能否科学地实践音乐审美活动。许卓娅教授在长届大会上跟与会者分享了一种音乐教育的评价理念：价值第一，情境第二，策略第三。这让人有豁然开朗之感。因此我尝试用这样的理念来评价该活动。
教师在设计音乐教学活动时，应该考虑三个问题：
首先通过这个活动追求什么样的教育价值?从该活动的教学目标看，设计者显然是将“让幼儿在活动中感受和理解音乐的关；感受自我发展和团队成长之间默契的合作；体会生活的美好，生命的动人”作为追求的主要价值。如果说第一个目标偏向于促进幼儿音乐素养发展的话，那第二、三个目标便是偏向于帮助幼儿获得成长快乐，积累追求幸福感受的智慧与能力，追求“真、善、关”和谐统一的理想境界。应该说这三个目标与许卓娅教授在《试论回归本位的早期儿童音乐教育》(见本刊2007年第2期——编者)一文中提及的核心理念是不谋而合的。
其次，创设何种情境来实现这些有益的价值?在本活动中，设计者创设了一个极具审美性的意境：编织梦想——让可爱的小天使一起帮助妈妈实现美丽的梦想!单就这个充满幸福、充满感恩的意境就足以触动每个人的心灵。
再次，应该在预设的情境中选择哪些策略才能追求到期望的价值?分析该活动可知。设计者主要采用了如下具体的教育教学策略：
1．教师注意创设一种与作品协调的带有整体审美情境的教学情绪场，注意使自身的情绪、语言表达、身体动作都和音乐本身所要求的情绪相和谐，同时借助富有审美想象空间的道具——丝带，来帮助幼儿感受和理解音乐的关。
为了帮助幼儿感受和理解该音乐舒缓、优美的特性，教师始终注意用温柔而充满爱意的嗓音与小天使们交流．其动作柔关而富有创意，无论是倾听音乐还是表现音乐，教师都带头进入审美享受的状态。此外，该活动使用的道具——丝带更是点睛之作。它五彩的颜色、柔软的质地、光滑的手感非常符合音乐所表达的内涵，体现了“音乐作为一种审美活动，其特性就在于整体统一性和整体协调性”的观念。
2．通过徒手表演一运用一根丝带表演一运用两根丝带表演一全体合作表演以帮助妈妈实现美丽梦想的教学思路，有助于幼儿体会自我发展和团队成长之间的默契合作，同时体会生活的美好，生命的动人。可以相信，通过这个活动，幼儿追求幸福、体验幸福和创造幸福的能力将有所提高。