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教会家长不要代替孩子的想法
在自选活动时间，峥峥选择了一盒大小、颜色、形状等多个维度的串珠玩具，刚拿来盒子，峥峥很兴奋，一下子把盒子放在垫子上，自己也随之坐在了垫子上穿起珠子来。他拿起了一个又一个不同形状的珠子，看了看，微微一笑，就将小绳子往串珠的洞洞里穿。峥峥的妈妈坐在峥峥的对面，津津有味地看着峥峥穿。过了大约10分钟左右，峥峥把小一点的珠子都穿了起来。接下来他拿起了一个椭圆形的珠子，左看看、右看看，试着将小木针往椭圆形的木珠子里穿，穿了一会儿没穿进去，放下了。他又拿起了一块五角形的木质串珠穿了一会儿，又放下了。妈妈凑坐在峥峥身旁，疑惑地说：“峥峥你怎么不往里穿了？”“我穿不进去。”峥峥噘起小嘴回答着。听完峥峥说的话，妈妈把椭圆形的、三角形的、五角形的木质串珠都捡了出来，放到了一边。我走到峥峥妈妈身旁问到：“您为什么把这几种串珠捡出来呢？”“我看峥峥穿不上，很费劲的样子，这里面的串珠样子太多了，峥峥看了半天也没穿上，捡出来可能好一些。”我疑惑地说：“那您问过峥峥了为什么穿不上吗？”“没问。”听到峥峥**的话，我坐到了峥峥身旁，轻声问到：“峥峥，你为什么不穿这些珠子了？”峥峥眨眨眼睛说“我找不到小洞。”听到峥峥的话我笑了，我说：“峥峥你看，这个珠子象什么呀？”“鸡蛋。”“它有一个好听的名字叫椭圆形。来，孔老师和你一块儿找找它的小洞在哪儿？” 峥峥拿起了一个椭圆形的珠子开始找了起来，然后高兴地举着说“在这儿呢。”“哟，你的眼睛可真亮。好！慢慢地穿吧。”第一下峥峥没穿上，我朝他笑了笑：“没关系，再穿一次试试。”说着，我也拿起了一个椭圆形的珠子穿了起来。峥峥看到我在穿，也拿起了一个，继续尝试地穿着。这次峥峥果真穿上了，我给峥峥鼓起掌来，峥峥的妈妈看到峥峥的表现也鼓起掌来。
活动结束以后，我和峥峥妈妈聊起了刚才峥峥串珠的事情。峥峥妈妈说：“我在家里只给他买圆形的珠子，我看到峥峥没穿上椭圆形、三角形、五角形等形状珠子，我以为他不喜欢，就把他拿了出来。看了你和峥峥玩的情景，才知道是我的方法不对。”
在亲子教育活动进行中，类似峥峥妈妈做法的家长在许多孩子园里屡见不鲜。对此情况我在问过峥峥的妈妈后作出的判断是“峥峥的妈妈不知道峥峥穿不上椭圆形、三角形、五角形等形状的珠子的真正原因是只关注了峥峥穿珠子的结果，就把椭圆形、三角形、五角形等形状的珠子捡出来了”。看到了问题的所在还不能就此结束，对这样的问题该怎么办呢？我给家长做出了示范：引导孩子观察、尝试、实践，最后解决问题，使家长在思想有认识的基础上辅之以具体的、感性的认识，家长的认识与行为之间形成对接，从而收到很好的效果。
为了让参加活动的家长都能从这件事情中明白到底怎样做才是适宜的与孩子互动的方法，接下来我的做法是：在这次活动结束前，我以这一案例为例，和家长一起进行了讨论。有的家长深有感触地说：“今后在看到孩子遇到困难时，不要急于帮他排除困难，要耐心地问一问他的困难究竟在哪？这样才好帮助他。”有的家长说：“和他一起玩是个好方法。”还有的家长说：“当孩子遇到困难时及时的鼓励很重要。”我肯定了家长的说法，并拿来了刚才的那盒串珠玩具，拿起了五角形的，跟家长说：“大多数家长在买串珠玩具的时候，挑选的是圆形和方形的，峥峥刚才穿不上椭圆形的串珠其中有一个原因是因为他没见过，所以我们家长在选择穿珠玩具时，可以各种形状和颜色的都选一些，第一次投一种颜色和形状的，第二次再增加一种颜色和形状，根据孩子的实际游戏情况，逐步增加，这样才可能使孩子在每次的学习中都会有新的挑战，使孩子越玩越有兴趣、有发展。”
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