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当孩子之间发生纠纷
幼儿的社会性发展是在与人交往的过程中实现的，纠纷就是一个非常重要的方面。无论教师还是家长，都不可避免要面对孩子之间各种原因引起的纠纷，教师常常因为孩子之间的纠纷而陷入与家长沟通的尴尬，家长们也难免因了孩子之间的纠纷而大伤和气。究竟该如何对待和处理孩子之间的纠纷，如何利用好纠纷这一教育契机促进孩子的发展，是我们每一个教育者应该思考的问题。学前教育杂志2007年第6期“家长会议”栏目联合北京市总参军训和兵种部机关第一幼儿园共同策划了“当孩子子之间发生纠纷”的话题，让我们一起来听听这里的家长怎么说……
刘睿潇爸爸认为，幼儿社会性教育难就难在独生子女“独”的客观现实，有的孩子不能容忍别的小朋友比自己强，有的孩子不能容忍别的小朋友和自己共同分享一件玩具，有的孩子甚至不能容忍别的小朋发和自己的观点不一致，这些都导致他们之间的纠纷。对于“独”的孩子，灌输“谦让、合作、轮流、分享”等等概念是无效的，根本上需要孩子在集体生活环境中，在与小朋友相处的过程中自己体验和感悟。纠纷看似交往中的一种消极障碍，但却是一种积极的刺激，给孩子学习的机会。刘睿潇爸爸为女儿设定了安全区域，在区域内小摩擦、小碰撞、小伤害，要自己解决，不能太娇气；区域外，大问题、大冲突，家长就要合理介入，所谓“纠纷不管，伤害介入”。首先孩子要学会机智地回避对方危险的行为，当然也要学会正当防卫，给对方以还击，制止对方继续进行攻击伤害。家长和老师在关键时刻要保证孩子的安全，帮助孩子合理解决问题。刘睿潇爸爸关于安全区域的想法是很理想化的，但是孩子之间的交往过程有着很强的随意性和不可控性。而且孩子本身并没有小摩擦、大冲突的概念，家长和教师对待事件的态度和处理方式才是决定性的。所以，安全区域首先需要的是家长和教师对事件的认识和对情境的把握。
张可滢爸爸对待孩子之间的纠纷别有一番看法，大家都很受启发。用孩子的眼光，站在孩子的角度，理解并对待孩子之间的纠纷是他的核心观点。有些纠纷在成人看来是不起眼的小事儿，但是在孩子眼里却是天大的事情。只有站在孩子的角度，才能洞察到孩子的动机和心理，体会到他的情感，才能找到解决问题的关键。他举了女儿和小朋友争抢抹布作值日的例子，通过深入地了解。他认识到孩子之间虽然有纠纷，但是动机没有错，问题在于他们解决问题的思维与方法不合适。两个孩子的关注点都在这块抹布上，他们没有意识到，也没有看到，还有别的工具或事情同样可以帮助他们实现值日的目的。这时，开导孩子解决问题的思维是非常重要的，这往往比教给他是否还手，是否要告诉老师更为根本和有效。
同时，张可滢爸爸还提出成人应该关注小小“肇事者”的心灵，“过激的指责给孩子带来的心灵疤痕或许会比脸上的那道红印更深切，让孩子感觉到过大的负罪感和挫败感对孩子无疑是残酷的”。透过如此的爱心，我们可以体会到为人父母者宽大的胸襟和教育的关怀。确实如此，成人不能绝对忽略那些小纠纷，要智慧地利用小纠纷里的大教育，更要以“幼吾幼以及人之幼”的眼光关注纠纷背后孩子们的心理和情感。唯有这样，纠纷才不是简单的纠纷，才有它独到的意义。
在谈到如何培养孩子避免和处理纠纷的能力时，刘睿潇爸爸和夏逸轩姥姥的经验值得借鉴。刘窨潇爸爸强调孩子的表达能力很重要，要学会用合理的方式正确表达自己的意思。比如说要表示对某个小朋友的喜爱就不能用推、拍、打等不文明的行为来表现，再比如如果想玩别的小朋友的玩具，要先找对方商量，或者用自己的东西跟别人交换。除此之外，刘睿潇爸爸还经常利用周末时间与三个好友家庭结对子，轮流做东，三个孩子住在一起感受到了过去多子女家庭的那种氛围，孩子们完全放松地玩儿，在玩中争吵、谦让，竞争、合作，甚至体验团结和孤独带来的不同感受。
夏逸轩姥姥则利用幼儿喜爱卡通和喜欢被表扬的心理设计了评价表，以三个角色为评价参考：“维尼”，喜欢帮助小朋友，和小朋友友好相处；“小白羊”，虽然没有攻击性，但却爱和小朋友生气，爱发脾气；“大白鲨”，霸道无礼，经常欺负小朋友。评价方式是根据逸轩在幼儿园的表现在三个小卡通下面画圈。如果积够10个“维尼”圆圈，逸轩就可以得到一个喜欢的玩具。这个办法非常管用，逸轩的攻击性行为和爱发脾气的毛病明显减少了。
可以说．家长们在孩子与人相处方面的培养是颇动了一番脑筋，但话又说回来，成人之间的交往又无时无刻不在影响着孩子。所以，作为家长，首先要是一个乐于交往、善于交往的好榜样。（整理，李一凡）
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