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注重园所文化建设，不断提升办园品味
在日复一日的学习中，看到知识点，都是先收藏再说吧！知识点就是“让别人看完能理解”或者“通过练习我能掌握”的内容。哪些才是我们真正需要的知识点呢？下面是小编收集整理的注重园所文化建设，不断提升办园品味，希望能够帮助到大家。
注重园所文化建设，不断提升办园品味
文化是一种历史的积淀，是一种适于大多数人生存、生活的道德规范和行为模式，它为生活于其中的每一个人提供优良的发展空间和选择余地，并且为丰富、完善文化本身而提供活力。
幼儿园文化与其他文化相比，具有开放性、可朔性、示范性、趣味性、和谐性等诸多特点，是人类文化教育重要组成部分。具体又分为孩子文化、老师文化、管理文化等多个方面。
幼儿园文化好坏与幼儿健康成长息息相关，与教师的专业成长密不可分，它与校园环境、规章制度、教师素养、管理水平等息息相关，是社会上其他文化的源起，应该充分加以关注。
幼儿园教学的基本要素包括资源、任务、方法、评价、监督等九个方面。资源又分为硬资源和软资源。硬资源的建设通过这二年的努力，我园基本已具备； 关键是软的一面，包括资料收集、人心凝聚、资源共享、师资力量、管理模式等等，为了使幼儿园的文化建设在软硬方面都有一个比较好的开始，我们主要做了以下几个方面的工作：
一、校园物质文化环境的和谐与统一
我园是一所具有五十年悠久历史的幼儿园，幼儿园的物质文化是幼儿园文化的物质形态，它具有古朴、典雅、高贵、迷人的明代建筑，是一代明人的创举，具有继承性。而今，随着教育资源的不断扩大，在古建筑的右侧，我们又扩建了3275平方米的教学楼，为了使现代建筑与古建筑在外观上形成和谐与统一，我们既沿用了古朴建筑的特征，又不失现代建筑风格，形成了较为和谐、完美的统一体； 在绿化的布局上，采用园林格局，种上竹子、梅花、广玉兰以及小桥流水，池塘里有金鱼在嬉水，有童趣十足的青蛙石雕，不失幼儿的天真和儿童情趣，使整个布局内涵、文静、美观、童趣；在教学楼的设计上，我们具本土特色、民俗文化与创新理念于一体，在大厅中央设计了幼儿园的园标，在大厅右侧设计了集本土精典文化与现代文化融为一体的大型壁画，将幼儿园古宅、美丽的方塔、悠久的大仓桥、佘山的天文台、云间第一楼以及童趣横生的划龙舟、放鞭炮、放风筝、张灯龙等有机组合在一起，给予校园无限的自然生机和魅力，同时我们在底楼地面设计了十二生肖，二楼设计十二个月的花卉，三楼设计了十二个星座，在墙面设计了松江的鱼文化、鹿文化与鶴文化，使松江的地域文化与世界的文化达成了高度的和谐与统一，真正体现了文化的传承性、开放性、现代性与创新性，使民族文化与现代文化、东方文化和西方文化融在了幼儿园的环境中，让孩子在环境中熏陶，萌发幼儿对自己幼儿园的热爱，对自己家乡的热爱，在拥有18个班级7165平方米的幼儿园里，我们悬挂做人的标语，张贴幼儿园的吉祥物，让幼儿、教师在如此的环境中学会做人、学会学习、学会生活，在浓浓的文化氛围中潜移默化地影响幼儿园全体成员的观念和行为。
二、校园精神文化的创建与培植
幼儿园要在原来的基础上有一个可持续性的发展，需要我们努力寻找新的发展点，我们从建设软文化着手，进行了大胆的尝试。我们在分析了全园师生的状况后，提出了要将幼儿园办成一所21世纪受家长、社会欢迎的一级一类幼儿园，为此，我们主要做了以下几方面的工作：
1、注重幼儿园制度文化建设，规范幼儿园管理
面对796名幼儿71名教职员工这么庞大的一支队伍，构建和完善一整套规章制度是十分重要的。幼儿园制度文化是幼儿园在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现幼儿园特有的管理理念、人文精神和运行效度，幼儿园制度文化建设的重点是尊重与参与，学习与创新、发展与诚信等价值观的确立，服务、激励、保障等幼儿园制度文化的构建，具体包括对校园文化建设的认识，教职工个体工作主动性、创造性和实效性制度的激活。具体包括对创新活力与团队精神的幼儿园部门群体的制度，常规的档案管理、宣传、外事工作制度。幼儿园的制度分为工作制度、责任制度、奖惩制度。在我们幼儿园有幼儿园会议制度； 教代会制度；民主管理制度；工作制度；家长工作制度；值班制度、保教制度；卫生管理制度；卫生安全制度；后勤管理、购物、领物制度，优质服务制度；生活作息、饮食制度，会议学习、请假制度，家长联系、教研活动制度；治安管理制度；幼儿园环境、基建项目管理制度；园产园具管理制度；绿化管理制度；环境卫生制度；财产管理制度；消毒隔离、预防疾病制度，幼儿伙食、饮食卫生制度；教室常规、教师办公室财产管理制度；档案借阅制度；教职工考勤制度；考核奖惩制度等等。同时还完善各岗位工作职责，并对岗位工作进行规范操作，在管理工作中做到有章可循。
2、注重幼儿园凝聚文化建设，形成良好氛围
现代学校文化建设要发展先进文化，支持健康有益文化，传承优秀传统文化，融合多元文化，改造落后文化、抵制腐朽文化。我园历史的悠久性，形成了独到的个性文化，人员关系的相对复杂；思想观念的陈旧；对人生价值看破红尘；开拓创新意识淡薄；青年教师藏而不露；正气压不过邪道等等的情况体现在生活中、工作中，同时新老教师交替，师资队伍呈现多元性。因此，建设一种和谐的人际氛围，形成良好的生活、工作环境，有利于教师专业化的成长，促进教师全身心地投入教育教学工作，为幼儿园整体发展奠定良好的基础。于是，我们在幼儿园制定了“五年”发展规划，并以特色创建为突破口，营造良好的人际氛围。在规划中，我们提出了：坚持以幼儿发展为本，努力倡导资源共享，团队合作精神，进一步挖掘全园教职工的潜能，不断提高办园水平，使幼儿园的孩子、教职员工、家长共同成长，争创一级幼儿园。我们的办园特色：“民俗乐童，游艺树人”； 办园目标：优良的管理；优良的保教质量；出经验、出人才、出特色；办园宗旨：为幼儿文明健康、活泼快乐地成长谱写序曲。园风：团结、奉献、敬业、创新；学风：文明、进取、活泼、乐思；教风：爱心、耐心、严谨、求实。环境创设：精神环境：尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康、和谐。物质环境：美化、净化、个性化、儿童化、安全、舒适。领导策略：管理目标：教师与幼儿共同成长；管理者与教师共同成长。管理职能：充分发挥每个教职工的潜能。角色定位：为教职工提供高品质的服务与支持。教职工队伍建设：组织建设：创建学习型组织。岗位职责：对自己的言行负责。工作导向：在实践中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发教职工内在的工作、学习动机，促进自我提升和事业的发展。工作原则：一切为了孩子的发展。
为了使规划预定的设想能在实践中加以落实并得以提升，我们在翻阅大量书籍后，借用了以下标语以强化氛围的形成，着重对教师、幼儿以及家长进行有关做人方面进行潜移默化的教育。它们有：我是勤劳的好孩子；做好事不能少我一人，做坏事不能多我一人；信心、毅力、勇气均具足，天下无难事；有智慧的人欣赏别人的优点，没有智慧的人专找别人的缺点；心不专，念不一，做事难以成就；爱山爱水，爱惜地球资源；对人要宽心，讲话要细心；原谅别人，就是善待自己；我们要克服困难，不要被困难克服；对父母要知恩、感恩、报恩；生日是母难日，应该做有益于社会人群的事，以报父母养育之恩等等做人的道理，让所有的人来到幼儿园就感受到文化对于他的影响。
良好文化环境的创建，使教师在每天的抬头、低头瞬间都能对自己的行为有所反思，并不断在反思中改变自己的教育教学行为和做人行为，约束自己，理性解决一些问题。
3、注重员工培训文化，促进可持续发展
从关注“学历”到追求“学力”。到2006年9月，我园53%是新教师，这些年青教师来源具有多元性，有湖南师范大学学前教育本科生、有江苏盐城的计算机本科生、有河南师范大学艺术系本科生，还有上海行健学前教育大专生、有各类广告设计和音乐专业的教师、再加上本园从上海第二幼儿师范毕业教师和涵授的教师共40名，可谓是来源多元。现我园本科毕业达55%；专科毕业达13%；高中毕业达12.5%，因此提高全体教师的工作能力是非常重要的。
幼儿园的发展，园长是关键，教师是办园的基础。园长是教育思想之魂；办园方向之魂；教育集体之魂；校园文化之魂。为此，园长工作要有思想、有愿景、有个性、有创新精神、有办园绩效。园长是家，不是官；园长是家，不是商；园长是家，不是“匠”；园长是家，不是神，园长是幼儿园的行政负责人、法人代表，幼儿园集体的组织者。教书育人、言传身教的教育者、策划师，幼儿园发展的经营者。园长要走自己的路，走特色之路，做有个性的园长，将园长成功之花植根于成功幼儿园的沃土之中。
对教师走项目驱动、骨干引领的教师成长之路。项目驱动，促进幼儿园可持续发展，所谓项目，是一种被承办的，旨在创造某种独特产品或服务的临时性努力，是由一些独特的、复杂的和相关的活动组成的一个序列，它有一个必须在特定时间内、在预算内根据规范完成的目的或目标，它具有几个鲜明的特征：时间性、协作性、自主性、预测性、完整性。将项目管理引入幼儿园管理，目的是搭建教师专业发展的又一个新平台。我们将项目管理思想融入教育实践。但由于教育工作的复杂性、综合性、系统性，更强调项目的任务性、日常教育教学的实践性、研究实践的过程性以及探索过程的持续性，我们的“项目”着眼于幼儿园实际问题的解决，教师教育教学水平的提高和幼儿园持续发展的促进。
在园本培训中，我园采用“横向互助、纵向引领、多元互动、共同发展”的培训方式。我们在横向推出了滚动式跟进制 ，让青年教师上“翻板课”，推进“一课三上”制；在纵向上，骨干教师与市特级教师挂钩，推行直接指导制；在园骨干教师带青年新教师，促进他们业务的发展；同事之间优势互补，资源共享，多元整合，将老教师、骨干教师的经验和新教师的现代化教育技术有机地整合起来，将老教师的常规教学与青年新教师的创造性有机结合起来，充分发挥多方的优势，为提高课堂教学效果服务。
随着教育改革的深入，专家型骨干教师发挥的作用越来越突显。开发幼儿园的人才资源，培养专家型骨干教师已成为幼儿园发展的重要任务。专家型骨干教师既是教师专业成长与发展的最高目标，也是引领教师专业成长与发展，发挥积极辐射作用的最好资源。专业引领有专家引领、领导引领、和骨干引领三个层次。我园采用专家带骨干教师；领导引领全园教育理念；骨干教师引领青年教师，在实践中我们意识到虽然骨干引领不及前两种引领的学术含量高，行政号召力大，但有其独特的优势，它是一种高层次的“同伴互动”，是近距离的专业引领，是言传身教的、日常化的，同时具有双向效应的引领方式。有利幼儿园骨干群体的形成，收到幼儿园骨干和其他老师互促共进，水涨船高的功效。
4、注重于民族融合的课程文化资源开发，突显办园特色
课程文化是指“按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态”。课程文化资源开发的内容包括蕴含于文本课程、综合活动课程、选择性课程，实验等课程，我们根据我园的本土文化、地域特征，形成了“民俗乐童、游艺树人”的办园特色，我园在课程实践过程中，将二期课改的教材内容作为文本课程，将具有民族精神和国际视野的教材引入幼儿园的课程之中，为此，我们根据各年龄段幼儿的特点，进行了“利用传统节日教育、文化游历对幼儿进行爱国”的熏陶；同时中班利用“中华传统美德故事对幼儿进行‘四爱’教育”；在小班对幼儿进行“分享”教育。同时为了培养具有民族精神和国际视野的未来人才，我们还进行爱地球、爱人类、爱资源教育，使我园的课程建设为我园的办园目标提供服务。
注重网络技术的课程文化资源的开发。幼儿园的课程文化是人们在基于网络技术的课程中进行学习、交流、沟通等所形成的活动方式和它所反映的价值观念。信息时代，多媒体网络技术的产生作为一种文化现象，在很大程度上改变了人们的学习方式、交流方式和生活方式，对教育观念、教育内容、教育模式和方法产生深远影响。我们利用多媒体和网络技术使幼儿获取信息的方式多元化、个性化，教师在网络文化背景下，对课程的审美性、生活性、理解性、开放性等有了新的认识，对幼儿的经验提升起到了促进作用。
5、注重评价文化，促进和谐发展
幼儿园的评价包括隐性评价和显性评价；有量的评价和质的评价。怎样使评价的指标体系做到科学、合理，评价的方式公平、公正呢？可尝试实施“四性”评价方案：自我认识性、针对性、选择性、扬长性。即在评价教师时，先由教师在个人总结的基础上进行自我评价，再由教研组和家长从学校制订的对教师的统一评价方案中选择一些重点项目进行评价。对每一个教师的评价都有侧重的项目，不求全评价，尽量发挥教师的长处，让每个教师都能感受到：你在那方面行，我在这方面强，保证每个教师最大限度地实现自我价值，领略成功的乐趣。
只要牢固树立以人为本的教师观，充分尊重教师的主体地位，真正让他们创业有环境，工作有动力，展示有平台，发展有空间，那么，一支稳定、优秀的教师团队一定会成为推动学校进一步发展的强大动力。
总之，注重校园文化建设，促进幼儿园可持续发展，对提升幼儿园的办园品味无凝是一个很好的途径。我坚信，只要善于捕捉集体的智慧，幼儿园的保教质量必然在原有水平上有一个质的飞跃。
聚焦文化建设，助推内涵发展
园所文化彰显着园所的精神品质和独特内涵，是园所的根和魂。一直以来，潼关县中心幼儿园以阳光探源，寻觅文化源流；以物质为介，传承文化智慧；以精神聚贤，激发文化自信，形成了突出一条主线‘、叫响’一个品牌‘的工作思路，引领幼儿园的全面发展。
一是勤思笃行，阳光文化理念固根。潼关县中心幼儿园高度重视文化建设工作，注重文化的积淀性与传承性。阳光寓意博大的爱，传递温暖，用阳光之心育阳光之人。在此基础上凝练了以“阳光教育幸福人生”园所文化为核心理念，建构了适宜于该园的“三风一训”。同时还逐步生成园所文化识别系统：园标、园花、园旗、吉祥物、园歌、园报、园刊等。园标由太阳花和双手组成，太阳花代表活泼可爱的孩子们，双手代表幼儿教师和家长；寓意是用爱心托起明天的太阳。物质文化色调呈现来源于园标中花朵与叶子的颜色，橘色象征着温暖，绿色代表了希望。园花是向阳花，向阳花永远向着太阳绽放；吉祥物是阳光宝贝（“宝宝”“贝贝”）以及园歌《阳光宝贝之歌》。园门口的吉祥物、每件物品上的园标、入离园播放的园歌等等都让老师和孩子每时每刻的感受着阳光文化的魅力和影响力。
二是特色鲜明，阳光环境温暖育人。潼关县中心幼儿园结合教育政策指南，开辟了野战区、沙水区、体能区等游戏场地，打造了多版块阳光游戏环境。潼关南依秦岭，北临黄河，随处可见各种各样的奇石、俊石、美石，幼儿园利用这得天独厚的本土资源以石头为载体，丰富园所石趣环境。如：大门口醒目的巨石“玩”，将游戏乐园的愿景体现得淋漓尽致；彩石屋中的“秦河相望”模型图、户外呈现家乡的三河（黄河、渭河、洛河）交汇石头地形图，无不传递着爱家乡、爱祖国的教育渗透。师幼共构的“十二生肖”石墩绘画等充分展现着中国传统文化。放眼望去，幼儿园里师幼共同设计石头班标、石头情景区、探石基地、投放的低结构石头材料等，让幼儿在全方位“石趣”环境下，体验本土资源游戏的魅力。
三是砺能笃行阳光管理民主科学。以党建引领促园所发展，运用“党建+”模式，发挥党建引领作用，推进教师队伍建设、强化师德建设、优化师能建设，砺能笃行，将文化管理向纵深发展。组织党员教师赴潼关党史主题公园、杨震廉政教育基地参观学习，鼓励党员教师发扬党的革命传统精神，进一步坚定了理想信念。
四是儿童立场，阳光课程浸润童心。潼关县中心幼儿园充分利用来自大自然的“石头”材料，贯穿于幼儿的游戏中，体现石头中蕴含的丰富教育内涵，如：抓石子、烙石子馍、搭建石头城等游戏，将五大领域相互渗透，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，把与石头游戏的经历转化为幼儿的经验，让幼儿想玩、会玩、创玩、乐玩 。
五是落实阳光游戏，培养幼儿自主自信。在多年的实践与探索中，潼关县中心幼儿园以“阳光户外”为突破口，以“阳光游戏”“阳光体能”“阳光晨练”“阳光早操”为主要抓手孕育“阳光幼儿”。在多元游戏中培养幼儿发现问题和解决问题的能力、合作能力、反思能力等。通过多元化的课程开展，促进了幼儿的全面发展，在课程评价中幼儿园通过丰富的评价形式对幼儿的能力进行考察，提升了教师追随儿童、欣赏儿童、支持儿童、发展儿童的能力。
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